家長和學(xué)校的責(zé)任不是教出一個好人,，也不僅僅是制造成功人士,，而是應(yīng)該教會孩子善良,、慷慨、憐憫和樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì),，讓孩子學(xué)會相互理解,、欣賞、交流的能力,，而這些,，都和孩子的移情能力無法割舍。

　　生活現(xiàn)場：

　　場景一：家里來了小朋友,，媽媽讓軒軒帶著妹妹在一邊玩玩具,，看見兩個小朋友玩得很開心，家長們就放心地坐到沙發(fā)上開始聊天了,?？墒遣灰粫壕吐犚姾⒆涌蘖似饋恚^去一看,，原來是朋友的孩子不小心摔倒了,，正坐在地上哭呢，軒軒卻沒有任何表示,，仍然在一邊玩自己的玩具,。媽媽很生氣，對軒軒說：“妹妹摔倒了,，你怎么都不拉她起來,？”軒軒很理直氣壯地回答：“又不是我推的，她是自己摔倒的,，干嗎要我拉,？”

　　場景二：奶奶帶著軒軒出去散步，回來的時候軒軒不愿意走,，一定要奶奶抱,。抱著他走了一段路后，奶奶累得氣喘吁吁的,，就對軒軒說：“奶奶抱不動了，你自己下來走好不好,？”軒軒緊緊地抱住奶奶的脖子說：“不嘛不嘛,，我不要自己走，就要奶奶抱嘛,！”

　　對軒軒的這些行為,，媽媽有點(diǎn)搞不明白了，是什么造成了軒軒的“任性”和“冷漠”呢,？

　　專家解析：軒軒的問題在于缺乏對他人情感的理解與共鳴,，也就是心理學(xué)所說的缺乏“移情”能力,。小孩子都是以自我為中心的，小時候也是他們“自我”概念的發(fā)展時期,，所以他們還不太會理解別人的想法,，也不懂得站在別人的角度出發(fā)，更不懂什么是體會別人的感受,。孩子們只知道“這件事情讓我感到不舒服”,，并不會因此推斷：“別人也會因?yàn)檫@件事情不舒服”。

　　在孩子的移情能力還沒有得到發(fā)展的時候,，他就難以識別他人的情緒情感狀態(tài),，難以獲得與他人相近似的情感體驗(yàn)，也難以理解他人的情感反應(yīng),，當(dāng)然就不會出現(xiàn)同情,、助人的行為。軒軒的問題就出在這兒,，他缺少移情能力,，因而對他人的情感狀態(tài)表現(xiàn)出淡漠和任性的反應(yīng)。

　　了解孩子感覺“遲鈍”的原因,，并不意味著可以忽視他們不友好的語言和行為,。即使孩子不能理解，他還是需要我們告訴他,，其他人是有感情的,。我們要告訴孩子，我們會盡最大努力不允許其他人傷害到他,，但他同樣不應(yīng)該出現(xiàn)傷害別人的舉動,，告訴孩子我們愛他，我們希望他能夠?qū)捜荽蠖炔⑶矣焉频貙Υ?。?dāng)然,，對孩子來說,，我們的行為遠(yuǎn)比我們的語言更為重要,，就如孩子從我們身上學(xué)到的其他正向行為一樣,，正確地給孩子展現(xiàn)你的移情能力,，比你說任何話都有效。

　　什么是孩子的移情能力？

　　家長們可能對這個詞可能還比較陌生,，但很多專家早就開始關(guān)注這一特殊領(lǐng)域,。對孩子的移情能力,，普遍定義如下：移情又被稱為感情移入,，是由他人的情緒、情感狀態(tài)引起,，并與之相一致的情緒,、情感體驗(yàn)，是主體與客體之間的一種共鳴情感反應(yīng),。通俗地講，移情是指個人想象自己處于他人的境地,，并理解他人的情感、欲望、思想及活動的能力,，即設(shè)身處地為別人著想的能力。

　　專家們對孩子的移情反應(yīng)是屬于認(rèn)知過程還是經(jīng)驗(yàn)公式的延伸做出了不同的辯論，由于在研究移情能力時往往要衡量很多方面,，如外部表現(xiàn),、認(rèn)知能力和行為特征等，因此不同的專家，強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,。

　　雖然專家們對移情能力看法的側(cè)重點(diǎn)不盡相同,，但這樣的結(jié)果反到更利于家長們了解移情能力的方方面面。

　　移情能力的發(fā)展進(jìn)程

　　社會心理學(xué)家索蘭德曾經(jīng)做過這樣一個實(shí)驗(yàn)：他讓助手在熱療養(yǎng)器呈現(xiàn)不同熱度時,，表現(xiàn)出“痛苦的”,、“中性的”和“愉快的”三種情緒。在孩子們觀看的時候,，向他們發(fā)出兩種指令：想象自己處在那樣的環(huán)境時如何感受,；想象正在接受實(shí)驗(yàn)的人如何感受。與此同時,，用儀器測量孩子掌心出汗,、血管收縮等生理變化。結(jié)果這些孩子的生理狀態(tài)出現(xiàn)了明顯變化,，這說明,，其實(shí)移情能力是孩子與生俱來的一種“潛力”，至于發(fā)展到哪個程度,，還要依靠后天的引導(dǎo),。

    孩子移情能力的表現(xiàn)方式

　　出生：在孩子出生的前幾天，通過孩子的表現(xiàn)就能看出孩子移情能力的雛形,。如新生嬰兒聽到別的嬰兒在哭泣,，也會不由自主地哭起來，仿佛他自己也受到了傷害一樣,。

　　2歲：這是孩子移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。當(dāng)一個2歲的孩子看見他的媽媽哭了,，他可能會把自己正在玩的玩具遞給媽媽，或者把自己正在吃的餅干給媽媽,。在他哭泣的時候,，媽媽給他的一些讓他感覺好些的物品，這個時候會被他送給媽媽,。雖然孩子這個時候不一定了解媽媽是什么感覺,，但他表現(xiàn)出同情，并試圖通過自己的努力讓媽媽感覺好點(diǎn),。媽媽在他難過時對他的安慰,，是激發(fā)孩子“移情”潛力的有效方式。

　　3歲：一個3歲的孩子說“媽媽,，看那個人的鼻子好大”,，或者說“看那個胖子”的時候，我們不能期望一個3歲的孩子懂得他所說的話會讓其他人產(chǎn)生什么樣的情緒,。這個時候,，家長如果大聲阻止他，告訴他這樣會讓別人尷尬,，就是一種反面的教材。應(yīng)該小聲并且柔和地給孩子解釋為什么這樣說會讓別人感到不舒服,。問問他,，他是不是也曾經(jīng)因?yàn)閯e人的話而感到難過。當(dāng)然,，也有可能孩子還太小,，不能理解你在說什么，不要強(qiáng)求他一定要聽明白,，并準(zhǔn)確地回答你什么,。

　　5歲：當(dāng)一個孩子5歲的時候，他能夠從一些情景模仿對話里明白什么是移情能力,。如：“當(dāng)別人從你手里拿走玩具的時候你怎么想,？”“那當(dāng)別人從你朋友手里拿走玩具的時候他會有什么感覺？”此時通過角色扮演發(fā)展孩子的移情能力也是一個好方法,，讓孩子假扮真實(shí)或虛幻的角色,，并想象此人的心理感受，這對增進(jìn)孩子情感與感知的移情非常有效,。

　　和智力等要更多依賴遺傳基因不一樣的是,，移情能力雖然是孩子天生就潛在的能力之一，但是多依靠后天養(yǎng)成,。雖然孩子小的時候是最佳的引導(dǎo)期,，但是任何時候開始都不晚,。當(dāng)孩子還小的時候，在他胡思亂想的時候,、害怕的時候,、跌倒的時候，父母對他友善和關(guān)愛的行為方式,，是讓他明白移情能力的主要途徑,。

　　孩子移情的表現(xiàn)方式

　　在孩子早期的社會性發(fā)展中，社會情緒及其相應(yīng)的社會行為發(fā)展最為關(guān)鍵,，而在諸多的社會情緒中,，移情能力的發(fā)展對于幼兒來說尤為重要。現(xiàn)在的社會在評價一個人是否成功的時候,，移情能力的高低已經(jīng)成為一項(xiàng)越來越重要的標(biāo)準(zhǔn),，而學(xué)校教育也更加重視改方面的強(qiáng)化。一般來說,，孩子的移情表現(xiàn)方式有5種,，以看見媽媽摔倒了為例：

　　1有反應(yīng)但是沒有安慰?？匆妺寢屗さ沽?，孩子會有所反應(yīng)，如看看媽媽,、表情上出現(xiàn)變化,，但是僅限于有所反應(yīng)，他并不會對媽媽的這種遭遇作出什么回應(yīng)和安慰的行為,。

　　2 語言安慰,。他看見媽媽摔倒了，可能會靠近媽媽,，對媽媽說：“痛不痛,？”“一會兒就會好的?！钡遣⒉粫衅渌M(jìn)一步的安慰,。

　　3 直接的行為反應(yīng)?？匆妺寢尡憩F(xiàn)出痛苦的表情,，孩子會跑過來，扶起媽媽,，幫媽媽揉揉腿,，抱抱媽媽、親親媽媽,，用非常直接的行為安慰媽媽,。

　　4 間接的行為反應(yīng),。看見媽媽摔倒了,，孩子會馬上有所表示,，如給媽媽拿來椅子，讓媽媽坐下等,。

　　5 同時有直接行為和間接行為,。看見媽媽摔倒了,，孩子像個小大人似的,，安慰媽媽，幫她揉揉摔到的地方,，拿來椅子讓媽媽坐著休息,，表現(xiàn)出充分的同情心。

　　采用不同移情反應(yīng)方式的孩子,，其氣質(zhì)活動水平的差異是非常顯著的,，做出直接行為反應(yīng)和直接加間接行為反應(yīng)的孩子，活動水平的分?jǐn)?shù)要高于其他幾種反應(yīng)的孩子,。做出直接行為反應(yīng)的孩子相比其他幾種類型的孩子,，氣質(zhì)反應(yīng)閾限也更高些。

　　影響移情能力的正,、負(fù)向因素

　　移情能力是Ruben有效交際七要素的核心,，它作為一種心理品質(zhì)，對一個人形成良好的人際關(guān)系和道德品質(zhì),、保持心理健康、出現(xiàn)親社會行為(包括分享,、幫助,、安慰、支持)乃至走向成功都有著重要的作用?，F(xiàn)在一些家長過分疼愛孩子,，使孩子逐漸養(yǎng)成以自我為中心、缺乏同情心,、任性而霸道,、自我控制能力差和出現(xiàn)攻擊性行為……這些其實(shí)都是忽略了對孩子移情能力的培養(yǎng)。

　　很多研究者討論了移情的本質(zhì),、源頭和發(fā)展,，描述了增強(qiáng)移情的方法，并設(shè)定了一系列的家庭和學(xué)校教育項(xiàng)目給設(shè)定,，綜合結(jié)果來看,，孩子移情能力的正向發(fā)展和負(fù)向發(fā)展,，和日常生活教養(yǎng)離不開。

　　案例一：

　　媽媽由于感冒,，躺在床上休息,，孩子跑過去要媽媽講故事給他聽。爸爸拉過孩子說：“媽媽現(xiàn)在很難受,，就像你感冒的時候那樣難受,。你去幫媽媽倒杯溫水來好嗎？”孩子想了想,，就去倒水了,，回來的時候，他看見爸爸正在輕輕的幫媽媽按摩頭部,，并詢問：“你感覺好點(diǎn)沒有,？”孩子看了一會，走過去,，坐在床邊輕輕地拍著媽媽,，就像平時媽媽輕柔地拍他一樣。

　　案例二：

　　上了一天班,，累得腰酸背痛回到家的爸爸，對正在玩耍的兒子說：“來,，幫爸爸把包拿到房間去好不好,？爸爸好累?！眱鹤涌戳怂谎?，并沒有行動。爸爸又叫了聲：“幫爸爸一下好不好,？”誰知兒子說：“你又沒給我好吃的,，給了才幫你拿?！痹瓉砥綍r爸爸讓兒子做什么,，都會說：“爸爸會獎賞你的哦！”

　　強(qiáng)化移情能力的特定因素

　　專家建議可以通過移情訓(xùn)練來增強(qiáng)孩子移情作用的感覺,、理解力和親社會行為,，這適用于所有的孩子和成人，長期和短期的移情訓(xùn)練都有效果,。與增強(qiáng)移情能力相關(guān)的特定的元素包括：

　　人際感知,、回應(yīng)方面的訓(xùn)練：孩子通過認(rèn)知方法學(xué)會什么是移情，它如何發(fā)展變化，如何認(rèn)知自己和他人的各種不同情感狀態(tài),，以及如何得體地回應(yīng)他人,，從而加強(qiáng)自身的移情感知和技巧。

　　關(guān)注自身的感受訓(xùn)練：當(dāng)我們發(fā)掘孩子了解別人情感的能力時,，最有益的就是他們必須了解自己的感覺,，明白什么情境與什么情感相關(guān)聯(lián)。

　　關(guān)注自己和別人相似點(diǎn)訓(xùn)練：孩子關(guān)注自己和別人的相似點(diǎn)可以影響他們的移情能力和認(rèn)知,。事實(shí)上所有關(guān)于移情過程的研究都表明,，對于他人同情的反應(yīng)，和感受到他人與自己的相似點(diǎn)是密切相關(guān)的,。

　　發(fā)展移情能力,，從愛心引導(dǎo)開始

　　識別他人的情緒，是孩子移情能力形成的基礎(chǔ),。在日常生活中,，家長可以引導(dǎo)孩子“察言觀色”，讓孩子知道高興,、生氣,、害怕、討厭,、好奇等多種情緒,，正確感受他人的內(nèi)心活動。那怎樣才能讓孩子對他人的情緒一目了然呢,？

　　給孩子豐富的表情：面對孩子的時候,，可以做出各種表情，如開心,、生氣,、興奮等，動作不妨夸張一點(diǎn),，邊做邊給寶寶當(dāng)講解員：“看媽媽的表情,，媽媽在笑，因?yàn)楹湍愦谝黄饗寢尯荛_心,?！蹦阖S富的表情能豐富寶寶的情緒發(fā)展,，也能看懂別人的表情,，才能走出理解他人的第一步。

　　讓寶寶看自己的表情：帶寶寶到穿衣鏡前,，讓孩子觀察自己的表情,。孩子會對鏡子中的人非常好奇，并試圖做出各種情緒，然后好奇地看鏡子里的人有什么反映,，好奇心有助于孩子用更大的積極性去探索表情的奧秘,。

　　看圖識表情：看孩子繪本的時候，可以指著書中的人物對寶寶說：“這個小朋友在外面玩耍,，你看他笑得多開心,。”“這個寶寶有點(diǎn)不高興,，小嘴都撅著的,。是不是餓了？寶寶你餓了的時候也是這樣的表情哦,！”試著讓寶寶了解自身和他人在某種情景下的感受,，以及不同的表情透露出的內(nèi)心感受。

　　表情表演：孩子都很喜歡看動畫片,，也喜歡聽故事,，家長可以在給寶寶講故事的時候和寶寶一起表演：“丑小鴨落在湖面上，看見自己的倒影居然是一只美麗的天鵝,，它好開心,。寶寶，你開心的時候是什么樣的,？”然后給寶寶一個開心的表情,，讓他也一起做。

　　表情模仿：孩子的很多行為從模仿大人開始,，他們對此也總樂此不彼,，家長可以和寶寶面對面，或者在你們面前放一面鏡子,，然后做出各種表情,，并引導(dǎo)寶寶和你一起做，一邊做一邊和寶寶說話,，讓游戲充滿樂趣,。

　　說出自己的感受：在孩子能說出詞組后，可以引導(dǎo)孩子說出自己的感受,。如：“寶寶今天看起來很開心,，跟媽媽說：開心?！?span lang="EN-US">

　　了解孩子,，助孩子提升移情能力

　　孩子具備情感識別能力后，并不代表他的移情能力也發(fā)展得很好了,。如何讓孩子和他人的情感產(chǎn)生共鳴，是培養(yǎng)孩子移情能力的重要環(huán)節(jié)。

　　鼓勵孩子表達(dá)自己的情感：情感表達(dá)能促進(jìn)移情能力的發(fā)展,。孩子其實(shí)也有很多心理活動,，并不是讓他吃飽穿暖就萬事足矣，還要聽聽孩子的心理話,。常問問孩子：“你今天開心嗎,？”“媽媽剛才忙著做事沒空陪你，你生氣了嗎,？”“你看起來不太高興,，發(fā)生什么事了，告訴媽媽好嗎,？”引導(dǎo)孩子說出他的感受,，當(dāng)孩子用不完整、不清晰的詞句表達(dá)他的感受時,，不要打斷他,，認(rèn)真聆聽。

　　換位思考及聯(lián)想：讓孩子扮演“他人”,，轉(zhuǎn)換到他人的位置,，體驗(yàn)他人在不同情景下的心理活動，促使孩子以某種角色進(jìn)入情感共鳴狀態(tài),。如孩子跌倒了,，扶起他后除了安慰他，你還可以說：“你看上次小琳跌倒了,，你都沒有扶她起來,，她一定很痛很傷心。媽媽要是不拉你你也會傷心的對不對,？下次看見別的小朋友需要幫助你要幫忙好不好,？”情感換位能

　　讓孩子把過去的情緒、情感體驗(yàn)移到相應(yīng)的情景中,，并置身其中,，因此更容易設(shè)身處地為他人著想，體驗(yàn)他人當(dāng)時的情緒反應(yīng),，從而產(chǎn)生共鳴,。當(dāng)然，家長也要學(xué)會從孩子的角度看問題,，了解他的感受,，才能有正確的行為引導(dǎo)。

　　不忽視和孩子的溝通：家長覺得孩子還是小,，什么都不懂,，所以跟他說自己的想法他也不會理解,，因此缺乏和孩子的情感溝通。其實(shí)家長自己有什么情緒時,，也可以和孩子分享,，讓孩子有了解你的感受的機(jī)會，這樣他們在面對其他人的各種情緒時,，才能有更多直觀的認(rèn)識,，能處理的更好，也能更深切地了解和認(rèn)同他人的感受,。

　　讓孩子在游戲中體會他人感受：冉冉和蕭蕭在一起玩的時候,，冉冉搶走了蕭蕭手中的玩具水槍，媽媽看見了,，并沒有批評他,，而是說：“來，我們來玩?zhèn)€搶玩具的游戲,?！辈煌氖牵瑡寢屪屓饺胶褪捠捇Q了角色,，變成蕭蕭搶冉冉的玩具,。表演玩后，媽媽夸獎?wù)f：“你們表演的真好,?！比缓髮θ饺秸f：“你被搶走玩具的時候又生氣又傷心是不是？你搶別人的玩具別人也會傷心的,?！蓖ㄟ^這種角色扮演的情景模擬游戲，讓孩子學(xué)會站在別人的角度看問題,，培養(yǎng)孩子接受他人觀點(diǎn),，逐漸學(xué)會替他人著想。

　　榜樣的力量：家長是孩子最好的老師,，父母平時的所作所為,，對孩子的影響非常大。孩子傷心難過時家長有沒有去安慰他,，看見有需要幫助的人時你有沒有及時伸出援手等,，都對寶寶有潛移默化的作用。

　　編后語：

　　孩子任性不體會父母的辛苦,，孩子把自己的快樂建立在別人的“痛苦”上,，孩子對需要幫助的人視而不見……當(dāng)家長在埋怨孩子這些“不體貼”的行為時，可能忽略了孩子根本還不知道什么叫替他人著想,，什么是感同身受,。不要再埋怨孩子的不懂事,，及時行動幫孩子發(fā)展移情能力，很快就能發(fā)現(xiàn),，你的寶貝,，還是那么討人喜歡。

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