何謂問題,，問題即矛盾，它是在個體想做某件事,，但又不知該采取哪些行動時產(chǎn)生的,。問題即未知，它是人們無法理解某些事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生的一種思維過程,。問題總是在個體已有的知識背景下提出的,。

我們都知道，好奇的幼兒的天性，他們自出生以來,，就對千姿百態(tài),、五光十色的大千世界充滿了好奇。在他們的頭腦中充滿了問號和疑惑,，他們想知道和想了解的東西太多太多,，自然而然地他們的問題也就很多很多！當(dāng)我們面對他們那些“是什么,？”,、“為什么？”,、“怎么樣？”……等等形形色色的問題時,，作為教師的我們應(yīng)該如何對待呢,？怎么去解決他們的問題和解開他們的疑惑呢？更重要的是我們?nèi)绾卫盟麄兊暮闷嫒ゼぐl(fā)他們的探究心和求知欲呢,？下面我就如何培養(yǎng)幼兒的問題意識談一些自己的看法,，供各位幼教同仁參考。

首先,，我們要知道保護(hù)幼兒的問題意識,。在幼兒提出的諸多問題中，有些是我們教師能用言語或相關(guān)資料就能解決或解釋的,，而有些問題則是我們教師一時半會還得不到結(jié)論或無法找到答案的,。對于這些問題的提出，我們首先要加以肯定,，幼兒能提出自己獨(dú)特的想法是一件好事,，證明他們的思維很活躍。心理學(xué)研究表明,，意識到問題的存在是思維的起點(diǎn),，沒有問題意識的思維是膚淺的、被動的,。具有強(qiáng)烈問題意識的思維體現(xiàn)了個體思維品質(zhì)的主動性和深刻性,。無論我們面對的問題有多難或是有多少，我們都應(yīng)該認(rèn)真對待,，即便我們面對的是既荒唐又可笑的問題,，我們也應(yīng)該認(rèn)真對待。因為這些看似荒唐又可笑的問題,，在幼兒的內(nèi)心世界里卻是真實的,，是他們急切盼望所想知道和了解的。

其次，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)他們的提問欲望,。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題,，使幼兒感到熟悉又不能單純利用已有的知識或習(xí)慣的方法來解決,。這時，便激起幼兒思維的積極性和求和欲,，使幼兒進(jìn)入“心求通而未通,，口欲言而未能”的境界。此外,，我們還可以在活動中,，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題,。幼兒由于受身心發(fā)展水平的限制,，在教學(xué)活動中，他們雖有很強(qiáng)烈的愿望,，但卻很難表達(dá)出來,。因而常常表現(xiàn)為無問題可問或是問題很少。其實,，這并不代表幼兒沒有問題,，而是他們不懂得提問，不會提問罷了,！作為教師,，我們還應(yīng)該更加關(guān)注這樣的幼兒，了解他們,、幫助他們,，并引導(dǎo)他們把心中的疑惑用問題的形式表達(dá)出來，也就是教會孩子如何將自己發(fā)現(xiàn)的問題提出來,。

最后,，值得我們注意的是培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。解決問題既是一個過程,，也是一種能力,，還是一種學(xué)習(xí)活動。解決問題的能力對于人們處理生活問題,、學(xué)習(xí)問題,，掌握科學(xué)技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造以及個人健康發(fā)展均有極其重要的意義和作用,。教育心理學(xué)家曾指出,，教育課程的最終目標(biāo)就是要教學(xué)生解決問題,。訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒解決問題的技能，涉及到多方面的教育和教學(xué)工作,。

總之,，培養(yǎng)幼兒的問題意識，是現(xiàn)代幼兒教育所追求的理想,，對發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起著基礎(chǔ)作用,，是幼兒在將來的社會生活和生活實景中必不可少的技能。

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