來(lái)源：十月媽媽心理（ID：mamaxinliwu）

周末帶女兒去游樂場(chǎng),，玩了一會(huì)兒，聽到一陣暴喝聲,。

“我讓你搶,，讓你搶！打死你,，看你以后改不改,！”

回頭一看，一奶奶正在掄一小男孩巴掌,。

小男孩五六歲,，仰臉大哭。

我看不下去,，勸了奶奶一句：“打是沒用的?！?/strong>

“沒用是打得太輕了,！每次他搶人家東西，我都得賠禮道歉,，這老臉我可丟不起,！”

奶奶怒氣沖沖地罵了一通，走出游樂場(chǎng),，坐在外面椅子上休息,。小男孩繼續(xù)抽泣了幾下，便去玩別的東西,。

過(guò)了一會(huì)兒,，小男孩靠近我女兒，伸手搶我女兒手里的玩具槍,，女兒不給,，他揚(yáng)起巴掌，伸手就要打,，和他奶奶一模一樣,。

這就是暴力傳承。

你怎么對(duì)孩子,，他就會(huì)怎么對(duì)他人,。

奶奶的打罵，并未讓小男孩改掉習(xí)慣,，反而讓他學(xué)會(huì)了用暴力攻擊他人,。

這是教育么,？

不，這是虐待,。

不得不重申一下：體罰對(duì)孩子沒有用,！

它是所有管教孩子的方法中最無(wú)效的。

不僅無(wú)法讓孩子改掉不良習(xí)慣,，反而會(huì)給他一種錯(cuò)誤的認(rèn)知：暴力是一種可以接受的行為,，可用來(lái)表達(dá)情緒和解決問題。

《超級(jí)育兒師》里面有個(gè)小男孩浩浩,，一直喜歡打弟弟,。弟弟稍微有冒犯，或者干擾到他,，就會(huì)被踢或被甩巴掌,。

“好像他只會(huì)用打來(lái)表示不滿?！?/span>

媽媽想要浩浩改掉這一行為,，用了很多方式，卻發(fā)現(xiàn)威逼利誘都沒用,。

育兒師觀察到,，媽媽也會(huì)有意無(wú)意打浩浩，踢他,。

對(duì)此媽媽認(rèn)為無(wú)傷大雅：

“我都沒怎么用力,，雖然心里很生氣，但落下來(lái)的巴掌很輕呀,?！?/span>

“我只是想嚇唬他，讓他不再犯錯(cuò),?！?/span>

育兒師轉(zhuǎn)頭問浩浩：“你覺得打人對(duì)嗎？”

浩浩咬著手指,，沒有直接回答：“媽媽會(huì)打我,。”

孩子天生具有模仿力,。

但孩子不會(huì)判斷,，他不懂什么該模仿，什么不該模仿,，更不能理解父母“打你是為你好”的說(shuō)辭,。

他也不會(huì)知道媽媽為什么打他，但會(huì)牢牢記住,，媽媽打人的行為,。

父母是孩子的第一任老師,，想要孩子改掉壞習(xí)慣，父母首先需要改掉壞習(xí)慣,。

你變好了,，孩子也會(huì)變好。

帶上暴力烙印的孩子,，成年后大多充滿敵意,。因?yàn)槎δ咳镜谋┝Γ缫阎踩胨麄兊臐撘庾R(shí),。

劍橋大學(xué)犯罪學(xué)專家大衛(wèi)·法林頓博士曾說(shuō)：“一個(gè)人如果在童年受到虐待,，長(zhǎng)大后往往有犯罪傾向?！?/strong>

曾轟動(dòng)一時(shí)的藥家鑫殺人案,，印證了這一觀點(diǎn)。

2010年,，21歲的藥家鑫,，駕駛小轎車回家，撞到了一位騎車的女性,。

下車后他發(fā)現(xiàn)被撞者在記車牌號(hào),，便毫不猶豫地拿出一把尖刀，對(duì)她連捅6刀,，之后又補(bǔ)兩刀，致其當(dāng)場(chǎng)死亡,。

手段殘忍,，沒有思考。

他的表現(xiàn),，不像第一次殺人,，倒像一個(gè)慣犯。

犯罪心理專家發(fā)現(xiàn),，藥家鑫的暴力傾向與他的童年有關(guān),，而事實(shí)果真如此。

庭審中,，藥家鑫講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷：“我從4歲起,，就天天練鋼琴，每天除了彈琴就是學(xué)習(xí),，稍有不好,，就會(huì)遭到父母的毆打?！?/strong>

母親用皮帶抽他,，父親把他關(guān)地下室,，在這種環(huán)境下，藥家鑫極度壓抑,、膽怯,。

成年后，他常年隨身攜帶刀具,，因?yàn)樗謶直┝?，感覺隨時(shí)會(huì)被別人暴打，需要自保,。

所以當(dāng)他遇到問題時(shí),，下意識(shí)地認(rèn)為攻擊別人就是最好的解決方式。

殺人時(shí),，他沒有想過(guò)后果,，正如父母打他時(shí)一樣。

他沒有經(jīng)歷過(guò)被尊重,，被愛護(hù),，便會(huì)對(duì)別人的生命漠視。

遭受過(guò)暴力的孩子,，即使正常長(zhǎng)大,，內(nèi)心卻始終缺失了一塊。

他們和父母之間,，橫亙著無(wú)法跨越的恐懼,。這恐懼讓親情凝滯，失去流動(dòng),。

陳喬恩和母親就是這樣,。

在節(jié)目中，她與母親相處時(shí),，滿懷戒備,，好像對(duì)方是毫不相干的陌生人，觀眾對(duì)此直呼“超尷尬”,。

比如,，陳喬恩和媽媽坐在同一張沙發(fā)上，中間卻隔著一人的距離,。兩人姿勢(shì)拘謹(jǐn),，半個(gè)多小時(shí)沒有講過(guò)一句話。

帶媽媽外出,，她表現(xiàn)得像專車司機(jī),，坐在身邊的母親也一臉冷漠；

一起合照，她們身體僵硬,，不懂如何靠近彼此,。

兩人均表示：“不知道怎么相處?！?/span>

母親傷心地說(shuō)：“她從來(lái)不曾說(shuō)牽我的手,。”

為何與母親如此疏離,？

陳喬恩自曝小時(shí)候母親常打她,，甚至曾用枯樹枝打她打到出血。

她對(duì)母親滿懷恐懼,，親密,？不可能的。

在聊起這些童年往事時(shí),，她有好幾次慌張回頭,，害怕母親突然出現(xiàn)，足見傷痛至深,。

心理學(xué)家解釋,，孩子身體受到傷害時(shí)，內(nèi)心是憤怒的,，怨恨的,。

但因施暴者是他依賴的父母，最應(yīng)該信任的人,，他便只能壓抑自己的情緒,，由此產(chǎn)生矛盾心理。

長(zhǎng)此以往,，孩子就會(huì)對(duì)父母失去依戀,，采取最原始的防御措施——杜絕愛。

打罵對(duì)孩子有害無(wú)益,。

那么當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，父母該如何應(yīng)對(duì),？

首先,，父母需要明確，盡管孩子做了一些出格的事情,，但并不意味著孩子必須遭受痛苦,，懲罰不是最終目的，反省修正才是,。

在教育孩子這個(gè)過(guò)程中,，我們可以采用三步措施。

第一步：保持情緒鎮(zhèn)定。

管教意味著教會(huì)孩子自我控制,，父母必須先做到,。

孩子犯錯(cuò)后，不管你多么憤怒,、生氣,，都要保持鎮(zhèn)定。溫和而堅(jiān)定地告訴孩子,，他的行為是不恰當(dāng)?shù)?，這樣做可能引發(fā)不好的后果。

接著,，說(shuō)明你的態(tài)度,、看法和感受。要讓孩子意識(shí)到,，這是一個(gè)需要面對(duì)的問題,。

再然后，和孩子一起討論,，怎么樣解決這個(gè)問題,。

其實(shí)很多孩子在做出不好的舉動(dòng)后，內(nèi)心已意識(shí)到,，但不愿主動(dòng)承認(rèn),，因?yàn)檫@會(huì)讓他們羞愧，父母過(guò)激反應(yīng)只會(huì)令他們不安并反抗,。

第二步：采取平靜中斷法

孩子行為受制止時(shí),，可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒。

他們討厭被限制,，想自己做決定,。

但不懂如何表達(dá)自己，便企圖通過(guò)哭鬧,，大喊大叫守住權(quán)利,。

這時(shí)，父母可以將孩子帶到一個(gè)遠(yuǎn)離人群的地方,，讓孩子“沒有觀眾”,，不受關(guān)注，并撤離分散孩子注意力的東西,，讓他獨(dú)自安靜待著,。

1歲靜坐1分鐘，隨著年齡每年增加一分鐘,。

孩子就會(huì)從情緒中走出來(lái),，慢慢冷靜,。

靜坐結(jié)束后，父母可以擁抱孩子,，溫和地解釋為什么要這樣做,，肯定孩子控制情緒的能力，再和他平等探討改正的方法,。

第三步：接受孩子重復(fù)再犯

當(dāng)孩子行為得到指正后,，不要期望他可以牢牢記住，即刻變成完人,。

我們可以允許孩子出現(xiàn)反復(fù),，并接受孩子這一特性，為孩子營(yíng)造一種信任的氛圍,，孩子的自控力就會(huì)逐漸形成,。

最后想告訴大家，用暴力教育孩子,，也許暫時(shí)能看到成效,。

但這是飲鴆止渴。

它是暫時(shí)壓制了孩子的情緒,，令他在恐懼中,，不得已妥協(xié)。但溝通是沒有的,。反省也是沒有的,。

孩子的問題沒有從根本疏通，必然會(huì)造成一系列影響,。

比如他繼續(xù)犯錯(cuò),。

再比如，他成為另一個(gè)小小暴力狂,。

一個(gè)優(yōu)秀的孩子,，始于一對(duì)優(yōu)秀的父母。

你是溫柔的,，他必然也是溫柔的,。

你是懂得共情與同理心的，他必然也能看見他人,。

你是擁有自控力的,，孩子也會(huì)習(xí)得這一能力，學(xué)會(huì)自我約束,，自我管理,。

不信,，你先試試,！