科研是教學(xué)的“源頭活水”，如果沒(méi)有科研做支撐,，大學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”,。著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)曾指出，“教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn),，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育”,。具有較高科研水平的教師，必然對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的更為深刻透徹,，對(duì)知識(shí)的把握更為準(zhǔn)確,，教學(xué)更易做到“深入淺出”，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解,。而且,，對(duì)科研的關(guān)注使教師能夠及時(shí)將最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷充實(shí)到自己的課堂中，彌補(bǔ)了原有課程知識(shí)與最新研究之間的“斷層”,，這將極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。此外，科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)不局限于教學(xué)內(nèi)容,，在大學(xué)課堂中,，學(xué)者型教師對(duì)于學(xué)生影響更多的是他們思考問(wèn)題的方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和刻苦的學(xué)習(xí)精神,。

教學(xué)是科研的“隱形動(dòng)力”,，如果缺乏對(duì)教學(xué)的關(guān)注,，教師可能會(huì)失去提高科研水平的機(jī)會(huì)。很多教師覺(jué)得,，上課,、備課、批改學(xué)生作業(yè),，會(huì)占據(jù)做科研的時(shí)間和精力,，投入太多，對(duì)科研發(fā)展“有害無(wú)利”,。其實(shí)不然,，要給學(xué)生一杯水，教師自己就得有一桶水,，高質(zhì)量的教學(xué)將會(huì)有效推動(dòng)教師的科研工作,。教師要上好課，絕不能局限于課程知識(shí)之內(nèi),，必須要有淵博的知識(shí),，寬闊的眼界，這將有助于拓寬科研工作的思路和領(lǐng)域,。在精心備課過(guò)程中,，教師需閱讀大量與課程相關(guān)的研究材料，這將促使教師對(duì)專業(yè)問(wèn)題的深入思考,。此外,，教師絕不要忽視課堂中師生相互啟發(fā)的作用，也許在與學(xué)生的討論過(guò)程中,，教師會(huì)獲得新的科研靈感,。所以，教學(xué)可以成為科研的強(qiáng)大動(dòng)力,。

大學(xué)青年教師既不能“浮于”教學(xué)而忽略科研,，也不能“沉于”科研而拋棄教學(xué)，更不能在面臨雙重壓力時(shí)一味的抱怨迷茫,，而應(yīng)樹立信心,，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研的內(nèi)在聯(lián)系，并將這種“聯(lián)系”真正落實(shí)于日常教學(xué)研究工作中,，做一名研究型教師,。

　　（中國(guó)教育科學(xué)研究院 楊清）