反思成就發(fā)展--對(duì)專業(yè)觀課的感悟(節(jié)選)

  (濰坊日向友好學(xué)校   李海鋒)

課堂是一個(gè)非常復(fù)雜的場(chǎng)所,。如果沒(méi)有明晰的目標(biāo),、充分的準(zhǔn)備，聽(tīng)評(píng)課將會(huì)陷入一種評(píng)主觀印象甚至評(píng)個(gè)人好惡的判斷,。評(píng)課不是為了任務(wù),，不是為了說(shuō)幾句空話、套話,，敷衍了事,。所以，老師們必須對(duì)課堂觀察提出一些明確的,、可觀察的,、可記錄的、可解釋的觀察點(diǎn),，用數(shù)據(jù)作為我們?cè)u(píng)議的支點(diǎn),，把握課堂的觀察點(diǎn)，明確課堂觀察維度,。以便聽(tīng)評(píng)課者通過(guò)這些觀察點(diǎn)的行為,，來(lái)解釋課堂行為，進(jìn)而站在數(shù)據(jù)的角度對(duì)課堂進(jìn)行診斷,。

一堂課的內(nèi)容十分豐富,，聽(tīng)課者不可能面面俱到，所以,，在聽(tīng)課前要根據(jù)這節(jié)課的性質(zhì),，上課老師的特征與自己的學(xué)科特點(diǎn)，有目的的選擇一些觀察點(diǎn),，設(shè)計(jì)一些量表工具,，再結(jié)合課堂實(shí)錄，就能夠發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,，有根據(jù)的提供一些有價(jià)值的反饋意見(jiàn),，這樣做，對(duì)雙方的專業(yè)成長(zhǎng)都是有實(shí)質(zhì)性的幫助的,。

本次活動(dòng)中,，我們組設(shè)計(jì)了《教師提問(wèn)的有效性》課堂教學(xué)觀察量表,。

聽(tīng)課中我們組的5名成員針對(duì)一節(jié)課中教師提問(wèn)的所有問(wèn)題做了詳細(xì)記錄，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理分析,，最后還制作了統(tǒng)計(jì)圖,，這樣老師們就能非常直觀地觀察圖表中所有的數(shù)據(jù)，我認(rèn)為這樣的觀課才是高效的,。對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行觀察,，可以了解教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨堂生成的問(wèn)題是否有效,、及時(shí),。可以更好地了解教師的教學(xué)機(jī)智及教育教學(xué)理念,。可以更好地分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原因,。通過(guò)對(duì)教師課堂提問(wèn)的專項(xiàng)觀察,，我們發(fā)現(xiàn)……教師的課堂提問(wèn)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)的深度,。要想讓學(xué)生在課堂上成功,、高效的學(xué)習(xí)，教師就必須關(guān)注課堂中的提問(wèn),，這就需要教師不但要備好課,，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這樣教師所設(shè)計(jì)出來(lái)的課堂要提問(wèn)的問(wèn)題才不至于過(guò)深或過(guò)淺,。其次,，教師要站在課程的角度把握教材，設(shè)計(jì)問(wèn)題,。這樣的課堂提問(wèn)才是有效的,。

從觀察量表中我體會(huì)到，沒(méi)有觀察點(diǎn)的聽(tīng)評(píng)課是不精確的,，有觀察點(diǎn)沒(méi)有觀察工具的聽(tīng)課也會(huì)手忙腳亂,。聽(tīng)評(píng)課實(shí)際上是一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，它要求聽(tīng)課者具有專業(yè)態(tài)度,、專業(yè)素養(yǎng),，更需要觀課者要事先設(shè)計(jì)出符合聽(tīng)課任務(wù)的量表。我相信如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，一定會(huì)促進(jìn)聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的共同成長(zhǎng),。在以后的教學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課實(shí)踐中,，我要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，不斷反思，才能更好更專業(yè)地聽(tīng)課、評(píng)課,，才能更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,。

觀課議課作為一種新的教研形式，對(duì)它的所持理念我很贊同,。但也在具體操作上存在困惑,，如：

1、觀課主題應(yīng)該怎么定,？什么樣的主題更能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),？

2、觀課議課活動(dòng),，有時(shí)候教師要坐在學(xué)生旁邊或中間,，是否會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)和教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)造成障礙？

3,、觀議課的工具使用方面,，用現(xiàn)代工具輔助紀(jì)錄，是否會(huì)造成“課堂假象”,？