本講座PPT是全國教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度國家一般課題“通過數字化閱讀培養(yǎng)學生的數字素養(yǎng)(BCA160056)的工作文檔,。

　　這個假期受邀在很多培訓班進行了“數字化閱讀”的講座，很多老師都覺得這個講座充滿真知灼見,，反映了關于教育信息化的系統(tǒng)思考和前沿探索,，紛紛向我索要PPT。為了簡化拷貝來拷貝去,，頻繁操作的麻煩,，我想通過“云”端共享，跟大家分享這個講座的內容。

講座內容簡介：

第一部分：重新定義教育

教育是一種依托“媒介技術”傳播知識和智慧的人類實踐活動,。教育帶給人的人力資本增值分為兩層：第一層是符號讀寫能力,這里的符號包括中文,、外文、數字,、圖表等,。第二層借助于閱讀，獲知他人所見所思所想的“二手知識”,，讓一個人的認知超越生命的時,、空局限，成為一個具有世界認知觀念,、理性認知,、規(guī)則意識和協(xié)作能力的合格的現代人。

按照以上“教育定義”,，廣泛的社會教育系統(tǒng)就建立在“閱讀”的基礎上,。“閱讀”是一種跨越所有學科的“原子學習行為”,，學會學習就約等于學會閱讀,。

從口傳、手工抄寫,、印刷技術,、電子媒介，到數字媒介的人類歷史上媒介技術的發(fā)展來看,，廣義的人類“閱讀”經歷了聽與說（Oracy）,、讀與寫（Literacy），以及今天互聯(lián)網時代的Digital Literacy幾個主要的階段,。

第二部分：什么是數字化閱讀,？

北大數字化閱讀實驗室對“數字化閱讀”的定義，包括兩個方面：（1）閱讀物的“數字化”,。微課,、視頻、VR,、虛擬實驗,、游戲等本質上，是一種與紙質教科書對等的,，數字化的“閱讀物”,。（2）教學方式的數字化。強調通過構建“課堂”以外的在線教學場景,，拓寬課程內容結構和教育組織場景,，從知識廣度和深度兩方面，革新人才培養(yǎng)模式。這類多場景的教學,，對教師的知識素質,、課程設計能力，以及跨越多個“空間”的教學組織和管理能力,，提出了更高的要求。

國內大量以“數字閱讀”,、電子閱讀等為名義的所謂研究,，主要是圍繞“電紙書”展開討論，視野狹窄,，與本研究的定位不同,。

第三部分：'數字化閱讀'在線課程設計

“數字化閱讀”在線課程是一種“以在線學習活動”為核心的課程模式，對于在線教學平臺有著獨特的要求,。

數字化閱讀在線課程開發(fā)的主要步驟：

1.分析學習對象和課程目標

2.從網上公開資源中,，篩選出那些值得學生、老師“浪費”生命去認真閱讀的優(yōu)質內容,。

3.按照教學目標分析,，設計一套教學任務和評價方案。

4.在數字化閱讀實驗室平臺上,，設置和建立課程,。

一種在線教學平臺，本身就隱含這一種教學模式,。目前國內大多數在線教學平臺,，帶有強烈的“以資源為核心”的色彩，不能支持數字化閱讀課程的運行,。幾家MOOC平臺在支持在線學習任務方面,，已經有了改進，但是流程,、操作,、對教師評價的支持等，還存在很大差距,，并不好用,。

第四部分：基于大數據的學習行為研究（由于未發(fā)表，這部分略去）

教育大數據,、教育人工智能的基礎都是“大數據”,，“大數據”來源于日程業(yè)務流程的在線化，就像淘寶,。自動,、持續(xù)地記錄每一筆購物交易的種類、數量、金額,、從此處寄往彼處等等,，奠定了螞蟻金服的新銀行業(yè)態(tài)。

　　教育行業(yè)可能正在迎接類似的變革,。

以下為這個講座的PPT：