高考和中考都開始注意查考閱讀速度與閱讀量,。

使用新教材,，也須重視閱讀量的問題,。

最主要的就是“讀書為要”?！靶陆滩膶Ｖ尾蛔x書”,。

精讀課主要是老師教,，一般要求講得比較細(xì)，比較精,，功能是舉例子,，給方法，舉一反三,，激發(fā)讀書的興味,；而略讀課是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中,，主要是泛讀,，自主性閱讀。

統(tǒng)編教材中有關(guān)讀書方法的內(nèi)容分布在導(dǎo)言,、習(xí)題，特別是“名著導(dǎo)讀”中,。每一冊2次“名著導(dǎo)讀”,，每次都會突出一種閱讀方法。

欄目“名著導(dǎo)讀”,，目的是引導(dǎo)讀名著,，讀經(jīng)典，把人類文化的精華交給學(xué)生,，讓學(xué)生接觸最高尚的精神產(chǎn)品,；強(qiáng)化“整本書閱讀”，讀書養(yǎng)性,。

課內(nèi)可以安排一些內(nèi)容,，比如簡要介紹某一種書的基本情況，激發(fā)讀的興趣,，重點(diǎn)放在提示讀“這一類書”的基本方法,。如果“課程化”太明顯，要求太多,，學(xué)生還沒有讀,，可能就興趣減半了。如果搞得很功利,，處處指向?qū)懽?，甚至和考試掛鉤,，那就更是煞風(fēng)景，敗壞閱讀興味,。整本書的閱讀教學(xué)效果還不好,，就看學(xué)生是否愛上讀書，自己能找更多的書來讀,，而且多是整本書閱讀,。

不要管得太死，寧可實(shí)行目標(biāo)管理,，開頭有個(gè)提示和引導(dǎo),，結(jié)尾布置一點(diǎn)小結(jié)之類，那就很好了,。根據(jù)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),，安排適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，注意循序漸進(jìn),，逐級增加閱讀量與閱讀難度,，體現(xiàn)教學(xué)的梯度。但是,，納入計(jì)劃不等同于上課,，一定注意不要太多干預(yù)，要想辦法激發(fā)閱讀興趣,。要容許學(xué)生讀“閑書”,，尊重他們的“語文生活”。

實(shí)施“1+X”的辦法,，即每講一課（主要是精讀課），就附加若干篇同類或者相關(guān)的作品,，讓學(xué)生自己去讀,。閱讀方法是多種多樣的，比如默讀,、瀏覽,、快讀、跳讀,、精讀,、互文閱讀、檢索閱讀,，以及如何讀一本書,，讀不同類型的書要用不同的方法，等等，以往的教材是關(guān)注不夠的,，老師在教學(xué)中也缺少方法意識,。結(jié)果就造成一種狀況：很多學(xué)生只會精讀，無論碰到什么文章,，全都用主題思想,、段落大意加藝術(shù)手法等一套分析方法去套,。

怎樣教好文言文,？

把誦讀作為學(xué)習(xí)文言文基本的又是最重要的環(huán)節(jié)與手段。對文言文來說,，通過誦讀知其大意,，能對文章的文氣和語感有整體感覺，這是基礎(chǔ),。建議文言課少一些串講,，少一些活動，不一定要“先譯后背”,，也不一定“字字落實(shí),，句句翻譯”，把更多時(shí)間交給學(xué)生誦讀,，很多課文都可以做到“當(dāng)堂成誦”,。

古詩詞教學(xué)最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟,，不用有過多的闡釋,，也不要太多活動，寧可多讀幾遍,、多讀幾篇?，F(xiàn)在有些古詩詞教學(xué)過于繁瑣，像外科手術(shù),，把那種“美”都給弄跑了,。

古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美、漢語之美,，也許一時(shí)說不清美在哪里,，總之是積淀下來，有所感覺了,。

我們的語文課本來就很熱鬧,，很浮躁，缺少沉浸式的閱讀,，缺少真正個(gè)性化的自由的閱讀,，如果老是任務(wù)驅(qū)動，老是組織各種活動，那也是不利于語文素養(yǎng)的提升的,。

為了給教學(xué)一線老師組織學(xué)生開展課外閱讀提供素材,，使部編本教材提倡的課外閱讀理念能真正落地，同時(shí)配合部編本教材中加強(qiáng)古詩文閱讀的理念,，給學(xué)生從課內(nèi)古詩文閱讀走向課外古詩文閱讀搭建橋梁,，有效提升古詩文閱讀的水平，我們精心打造了與部編本教材配套使用的《初中語文課外讀本》《課外古詩文助讀精練》《初中文言文全解全練》,。

《初中文言文全解全練》