“每天捉蠑螈（一種酷似壁虎的兩棲類爬行動物）玩兒”

“拿起棍子去戳一堆堆狐貍屎……”

在中國家長和孩子心目中,，這種夢想中的童年生活，“可能只有美國小孩能享受”,。然而,，Conor· Williams在《大西洋月刊》的一篇文章中卻指出，在公共教育標(biāo)準(zhǔn)體系越趨完善的美國,，這樣的戶外學(xué)習(xí)也是極其非典型的,。

不論是在中國還是美國，戶外學(xué)習(xí)都不是主流的學(xué)習(xí)方式,，家長和學(xué)校也許有著十分相似的擔(dān)憂,，Conor· Williams在文中分析了擔(dān)憂的來源，也展示了戶外學(xué)習(xí)的一種可能,。

技術(shù)的“入侵”無處不見,，絕大部分時(shí)間，美國人都是待在室內(nèi),，對著屏幕,，如此度過他們的家庭時(shí)光。研究數(shù)據(jù)顯示,，相比2011年,，美國孩子每天面對電子屏幕的時(shí)間延長了10倍，在某種程度上,，長時(shí)間使用智能手機(jī),，讓青少年們失去了很多本該擁有的生命體驗(yàn)——很少和朋友出行、很少約會,、睡眠不足,、容易感到孤獨(dú)……

圖片來自網(wǎng)絡(luò)

一些老師也在質(zhì)疑：“憑什么4歲的小孩花上大半天在戶外玩耍是奇怪的？”“什么時(shí)候規(guī)定小孩子一定得坐在教室里面,，枯燥無聊地學(xué)習(xí),？”

于是，一場讓童年與自然重新相遇的教育行動正在美國萌芽,、發(fā)展,。

在馬里蘭州Owings Mills的 Irvine自然中心，每天有數(shù)十名3~5歲的孩子,，在其間200多英畝的林地,、濕地和草地上玩耍、探險(xiǎn),、學(xué)習(xí),。自然幼兒園,、戶外學(xué)堂、森林幼兒園……

叫它們什么名字都行,，總之,，近年來，這種類型的早期教育項(xiàng)目正在全美的社區(qū)開展,，并且,，從2012年開始，這類自然幼兒園（nature-based preschools）在美國的數(shù)量,，已經(jīng)至少翻了5倍,。

戶外教育的好處很多：

潛能挖掘：對于一個(gè)好營地而言，課程或者說活動是其核心,，精品的活動課程可以讓營員在不停的自我挑戰(zhàn)中挖掘自身潛能,，突破自我。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的營員來說,，他們往往能夠?qū)⑦@種在營地獲得的自我潛能提升擴(kuò)展到其他領(lǐng)域,，比如學(xué)業(yè)或內(nèi)在的自我提升方面，而這種提升對營員的影響將是非常深遠(yuǎn)的,。

自信心：在夏令營中一般沒有絕對的輸贏,，只要完成任務(wù)超越自己就算勝利，一次次被學(xué)校排名證明的“我不行”,，變成了一次次體驗(yàn)中的“我能行”,，極大地提高了孩子的自信心。

開拓視野：在國際營地,，營員可以24小時(shí)沉浸在國際化小社會中,，在日常生活和朋友的舉手投足之間了解異國文化。

數(shù)據(jù)：據(jù)一項(xiàng)對夏令營營員的調(diào)查報(bào)告顯示,，參加夏令營的孩子有96%的人結(jié)識了新朋友，93%的人認(rèn)為他們結(jié)識了跟自己不同的人,；92%的人認(rèn)為他們在夏令營認(rèn)識的朋友幫助他們發(fā)現(xiàn)了自己的長處,，使他們對自己感到更自信，74%的人做了以前不敢做的事,，克服了平時(shí)不能克服的恐懼,。

其中一點(diǎn)是,，現(xiàn)在孩子的身體太嬌弱了,，他們不善于也不樂于戶外探索。兒科職業(yè)治療師Angela認(rèn)為,，相比其他時(shí)期,，現(xiàn)在兒童身體狀況是相對虛弱的，兒童肥胖癥的患者人數(shù)持續(xù)上升，而由于久坐室內(nèi)不動的生活方式,，兒童整體的健康狀況亦在惡化,。

“當(dāng)我們對孩子的期望越來越低，而不是嘗試讓他們更高水準(zhǔn)時(shí),，我們可能一開始就決定了孩子的失敗,，”Angela寫道，“為什么我們的孩子正在變得越來越弱,？”

不過,，也因此，有些家長誤會以為戶外教育的目標(biāo)強(qiáng)壯孩子的體格,。而實(shí)際上,，戶外教育的實(shí)質(zhì)是讓老師放手，孩子更有意識地自我發(fā)展,。

“我一直在努力忘記自己是一個(gè)教師,，忘記教”Emma Huvos，西弗吉尼亞州一個(gè)自然學(xué)校的創(chuàng)始人說,，“戶外教育,，更多的是在于，給孩子以自由,，讓他們自己掌握自己的學(xué)習(xí),。”

Huvos在華盛頓特區(qū)市區(qū)也教過書,，當(dāng)時(shí)她主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)技能,。彼時(shí)，她興致勃勃地與學(xué)生們交朋友,，但每次學(xué)生離開教室,，看到他們茫然、漫無目標(biāo)的樣子,，她趕到十分沮喪,。

她發(fā)現(xiàn)，這些孩子一點(diǎn)都不具備他們在未來的生活中必須要有的技能,，比如自我管理能力和社會情感能力等,。因此，她創(chuàng)立了Riverside,，在她的家鄉(xiāng)西弗吉尼亞州,，致力于在早期教育中優(yōu)先考慮“非認(rèn)知”的技能。

Riverside的清晨時(shí)分,，你可以看到,，一只紅尾鷹,、一只蠕蟲以及幾只山羊；兩個(gè)男孩在他們用來作枕頭的木板上摔跤,，嘻嘻玩鬧,；另外有幾個(gè)孩子在討論，他們面前的這只昆蟲究竟是蜈蚣還是其他什么甲蟲,。

在這樣的環(huán)境學(xué)習(xí),、玩耍，孩子們顯然很開心,。

但這樣看起來,，戶外學(xué)習(xí)項(xiàng)目的可代替性非常強(qiáng)，一些父母們完全可以給孩子提供類似的機(jī)會和環(huán)境,，怎么會再需要“自然幼兒園”呢,？早期教育計(jì)劃如何能夠平衡學(xué)術(shù)發(fā)展和戶外活動，這個(gè)坐標(biāo)軸兩端的需求,？

在美國,，來自富裕和低收入家庭的兒童之間的成績差距在幼兒園之前就顯現(xiàn)出來了,，如果幼兒園時(shí)，孩子在語言發(fā)展和學(xué)術(shù)技能明顯薄弱,，那么小學(xué)時(shí)期,，也將繼續(xù)落后。最近的一項(xiàng)研究也表明,，以學(xué)術(shù)為中心的學(xué)前課程在提高兒童的早期數(shù)學(xué)和閱讀能力方面尤其出色,。

那么，在公共教育體系中,，給兒童充分的自由時(shí)間,，是否有好處？

華盛頓的一所學(xué)校Mundo Verde正在嘗試,。這個(gè)學(xué)校的教育模型由三個(gè)部分：學(xué)生主導(dǎo)型學(xué)習(xí),，關(guān)注可持續(xù)性,，以及西班牙語 - 英語雙沉浸式課程,。

學(xué)校通過將學(xué)習(xí)組織成“探險(xiǎn)隊(duì)”來讓孩子們在戶外學(xué)習(xí)同時(shí),，深入探討某一個(gè)主題,，游覽,、游歷的過程中能夠盡可能拓展學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。例如,，當(dāng)Mundo Verde二年級學(xué)生學(xué)習(xí)巖石時(shí),，他們會直接附近的巖洞,，在懸崖上收集花式。在教“球”這個(gè)主題時(shí),，學(xué)校會組織幼兒園的學(xué)生自己設(shè)計(jì)球類運(yùn)動,，然后與附近公園的同學(xué)一起玩。

該計(jì)劃的執(zhí)行主任兼聯(lián)合創(chuàng)始人Kristin Scotchmer說：“創(chuàng)建一所學(xué)校讓我感到驚喜,，它完全是一片空白的石板,。Mundo Verde只是一所特別的學(xué)校。它的氛圍自由,、獨(dú)特,、罕見，而更多的學(xué)生,，必須在標(biāo)準(zhǔn)化的體系中按部就班地學(xué)習(xí)知識,。”

但她也表示,， “當(dāng)然,，我們也會教閱讀和數(shù)學(xué)，這是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)能力,，只是,，我們可能是在烘焙課中，教了這些內(nèi)容,?！?/p>

這個(gè)新學(xué)校的挑戰(zhàn)，歸根到底是21世紀(jì)學(xué)校應(yīng)該如何發(fā)展的問題,，學(xué)習(xí)應(yīng)該在哪里進(jìn)行,，學(xué)習(xí)應(yīng)該是什么樣子的？

但根本的問題是——童年,，應(yīng)該是什么樣子,？這不是一個(gè)簡單的問題，任何答案都會有缺陷,，但 對那些在馬里蘭州廣袤的樹林里捕捉蠑螈的孩子來說,，答案顯而易見。