教學(xué)評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)測(cè)不準(zhǔn),、說(shuō)不清,，是個(gè)世界性難題。例如,，如何判斷一位大學(xué)老師是否在好好上課,，就是個(gè)莫衷一是的問題。眾所周知,，大學(xué)里老師們重視科研遠(yuǎn)勝于教學(xué),，其中一個(gè)重要原因正是教學(xué)評(píng)價(jià)測(cè)不準(zhǔn)、說(shuō)不清,。當(dāng)干好干壞一個(gè)樣或至少很難區(qū)分時(shí)，干好的動(dòng)力難免大打折扣,。盡管如此,，大學(xué)里仍然有不少老師在潛心教學(xué)，并致力于取得最好的教學(xué)效果,。這些老師的教學(xué)實(shí)踐為教育學(xué)家尋找一把判斷一位老師是否在好好上課的標(biāo)尺提供了基準(zhǔn),。

研究發(fā)現(xiàn)，本科生課堂教學(xué)做得好的老師有個(gè)共同特征,，就是努力施行被實(shí)踐反復(fù)證明行之有效的所謂最佳教學(xué)實(shí)踐（best teaching practices）,，包括清晰傳授（instructional clarity）,、高階學(xué)習(xí)（higher-order learning）、舉一反三和融匯貫通的學(xué)習(xí)（reflective and integrative learning）,、合作學(xué)習(xí)（collaborative learning）等,。以此作標(biāo)桿，那些根本就看不到最佳教學(xué)實(shí)踐影子的課堂教學(xué),，應(yīng)該至少可認(rèn)定為用心用力不夠,。

教師的清晰傳授對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用不言而喻。實(shí)踐表明,，講不清,、道不明、照本宣科的課堂,，到課率最低,。研究表明，教學(xué)目標(biāo)明確,，內(nèi)容組織條理清楚,、邏輯嚴(yán)密，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)化解有方,，課堂師生互動(dòng)融洽，學(xué)生作業(yè)反饋及時(shí),，這樣的教學(xué)不僅提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績(jī),，還提高學(xué)生的閱讀、理解,、寫作,、數(shù)學(xué)等方面的能力，并減少掛科率和退學(xué)率,。

高階學(xué)習(xí)是指概念豐富,、組織連貫、持續(xù)探索的高層次思維,。它是一個(gè)基于學(xué)習(xí)分類法的教育改革概念,。在布魯姆分類學(xué)中，涉及分析,、評(píng)價(jià)和綜合的技能（新知識(shí)的創(chuàng)造）被認(rèn)為是更高層次的,，其學(xué)習(xí)和教學(xué)方法不同于事實(shí)和概念的學(xué)習(xí)和教學(xué)。高階學(xué)習(xí)是超越死記硬背的主動(dòng)深度學(xué)習(xí),，顯然更難學(xué)習(xí)或教學(xué),，但也更有價(jià)值，因?yàn)樗赡苊鎸?duì)新情況,。教師給學(xué)生機(jī)會(huì),，并引導(dǎo)學(xué)生將先前學(xué)到的概念應(yīng)用到新的情境中,，把一個(gè)想法分解成其組成部分，構(gòu)建新概念,，評(píng)估信息來(lái)源,，等等這些實(shí)踐就是高階學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂對(duì)話,，有意識(shí)地構(gòu)造課程素材來(lái)形塑學(xué)生對(duì)材料的思考,，可從一個(gè)更積極的方向影響高階學(xué)習(xí)。

舉一反三和融匯貫通的學(xué)習(xí)代表深度學(xué)習(xí)的另一方面,，特征是鼓勵(lì)學(xué)生考察別人的觀點(diǎn),，把整個(gè)課程的思想聯(lián)系起來(lái)，鑒賞不同的觀點(diǎn),，給出自己的觀點(diǎn),。這些能力不僅在課堂內(nèi)，而且在課堂外,，特別是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入快速變化的社會(huì)和全球化職場(chǎng)時(shí),，非常重要。此外,，這樣的教學(xué)實(shí)踐是提高批判性思維,、認(rèn)知和讀寫能力的重要組成部分。

合作學(xué)習(xí)包括學(xué)生一起工作,，互相幫助對(duì)方理解課程內(nèi)容,、準(zhǔn)備考試、完成課程任務(wù)的項(xiàng)目,。有教育家很早就把合作學(xué)習(xí)作為大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的關(guān)鍵支柱,。研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)可以預(yù)示許多積極的學(xué)生成就,，包括分析能力,、欣賞藝術(shù)、理解科學(xué)和技術(shù),。合作學(xué)習(xí)的好處更可延伸到課堂外,，因?yàn)榫邆鋵?duì)話、商議和建立共識(shí)技能的學(xué)生顯然更能應(yīng)對(duì)外面的世界,。

最近有學(xué)者指出,，大學(xué)如果為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)的世界和工作著想，那么大學(xué)課堂應(yīng)該適度回歸到幼兒園課堂,，這種課堂相當(dāng)程度就是合作學(xué)習(xí),。從藝術(shù)項(xiàng)目到科學(xué)實(shí)驗(yàn)到操場(chǎng)活動(dòng),，兒童都以小團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行,，他們獲得的最重要技能是與他人分享和談判,，而這些軟技能（soft skills）對(duì)應(yīng)對(duì)不確定性未來(lái)至關(guān)重要?？上У氖?，這個(gè)時(shí)期很快就結(jié)束了，取而代之的是講課式的硬技能（hard skills）教學(xué),，很少有同伴互動(dòng),，而與此同時(shí)，工作變得越來(lái)越像幼兒園模式,。