（甲板上群島大會(huì)開(kāi)幕式中的即興表演現(xiàn)場(chǎng)/By 王雯雯）

“我始終都覺(jué)得自己不夠資格去教育你們，因?yàn)槟銈儗儆谖磥?lái),，而我接受的教育屬于過(guò)去,。但我相信對(duì)于幸福的追求應(yīng)該是一致的，希望你可以獲得終生幸福的能力,。”

4月15日晚9點(diǎn),，一艘載著100多封“寫給10年后孩子的信”的輪船駛離了重慶朝天門碼頭,。寫信人有人已成了父親、母親,，也有剛剛工作的小年輕,，共性是幾乎都在教育領(lǐng)域做事，他們一同參加了由Aha社會(huì)創(chuàng)新學(xué)院舉辦的首屆群島大會(huì),。

之后的四天三夜,，這些在自然教育,、博物館教育、性教育,、人文通識(shí)教育,、鄉(xiāng)村閱讀推廣、游戲化學(xué)習(xí)等教育細(xì)分領(lǐng)域工作的寫信人,，發(fā)起了一場(chǎng)場(chǎng)討論,，試圖探索一條通往信中期望的教育路徑。

“我正在努力,，想讓你能自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，感受更多樣的教育形式。學(xué)習(xí)對(duì)你來(lái)說(shuō)將變成一件無(wú)比快樂(lè)的事情,?！逼渲幸晃唤逃邔懙馈?/p>

十年后的教育是什么樣,？與其說(shuō)站在現(xiàn)在時(shí)間節(jié)點(diǎn)的人無(wú)法給出確切的答案,，不如說(shuō)，這個(gè)答案是在不斷變化的,，是由當(dāng)下的人經(jīng)歷和創(chuàng)造的,。同時(shí)，人們所做的一切探索又會(huì)經(jīng)歷各種波折,。

“教育不是把孩子送到學(xué)校就行了”

（船上教育者們圍坐在一起討論/By 王雯雯）

從“斯坦福人生設(shè)計(jì)課程”魔力塊出來(lái)后,，苗婷抓住兩個(gè)臺(tái)灣自學(xué)團(tuán)體的學(xué)生聊個(gè)不停。她好奇脫離公辦教育體系的學(xué)生是如何學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的,，這一套教育組織模式又為學(xué)生提供了什么特別的課程內(nèi)容,。

苗婷是西安一位四歲孩子的媽媽，這些話題是她奔走在各個(gè)教育論壇里主動(dòng)想要了解的,。兩年前,，她從外企離職，做起全職媽媽,，開(kāi)始接觸一土和日日新這些小規(guī)模創(chuàng)新學(xué)校,。學(xué)校里平等、寬松的氛圍吸引著她,，她還特意在一土的開(kāi)放日實(shí)地聽(tīng)過(guò)課,。“課堂上孩子們臉上的笑容特別多,，老師也對(duì)課堂非常投入,，他們都在享受這節(jié)課的內(nèi)容?！痹谀谴温?tīng)課過(guò)程中,，苗婷第一次了解到項(xiàng)目式學(xué)習(xí),，她期待自己即將上小學(xué)的女兒也能接受類似的教育。

打動(dòng)苗婷的還有這些創(chuàng)新學(xué)校提出的打破圍墻的概念,，學(xué)校不是一個(gè)封閉系統(tǒng),，而是廣泛連接社會(huì)資源的節(jié)點(diǎn)。這些對(duì)她的教育觀念影響深刻,，“以前我覺(jué)得學(xué)校教育孩子,，跟我沒(méi)太大關(guān)系，我把孩子交給學(xué)校,，學(xué)校也不讓我插手這些事情,，我就是一個(gè)弱者，老師讓我干嘛我去干嘛,?！泵珂谜f(shuō)，作為家長(zhǎng),，自己唯一能把控的好像就是托關(guān)系將孩子送進(jìn)一個(gè)好學(xué)校,，找到稍微負(fù)責(zé)任的老師，但運(yùn)氣的成分占太多,。

打破圍墻的思路讓她突然意識(shí)到,，自己其實(shí)有很大選擇權(quán)，“我可以做一些事情,，并不僅僅依靠學(xué)校才能完成我對(duì)孩子的教育,，我可以借助很多資源，這個(gè)資源包括我自己外出參加活動(dòng)連接到的資源,，身邊朋友的資源,，互聯(lián)網(wǎng)上在線教育資源等等?！?

（另一場(chǎng)討論現(xiàn)場(chǎng)/By 王雯雯）

之后,，苗婷開(kāi)始有意識(shí)去參加一些論壇，了解一些新的教育理念和課程體系,，實(shí)地探訪自己對(duì)其教育理念認(rèn)可的新型創(chuàng)新學(xué)校,，并試著將了解到的資源在西安落地。去年夏天苗婷參加了一土的夏令營(yíng),，并擔(dān)任助教,，深度體驗(yàn)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)從設(shè)計(jì)到落地的全過(guò)程?；丶液笏?lián)合其他有意愿的家長(zhǎng)舉辦了一次冬令營(yíng)，招募16個(gè)孩子,，借鑒那場(chǎng)夏令營(yíng)里的兩個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),。去年底,，苗婷還在西安舉辦了一場(chǎng)講述美國(guó)High Tech High 學(xué)校的紀(jì)錄片《極有可能成功》的觀影會(huì)。

借著這些活動(dòng),，苗婷慢慢接觸到更多和她有著相似理念的家長(zhǎng),，后來(lái)再去外地探訪學(xué)校時(shí)，有家長(zhǎng)也跟著一起,，“我們現(xiàn)在處于一個(gè)比較有動(dòng)力的階段,，孩子即將或者剛剛上小學(xué)，也有時(shí)間,，就想看能不能做一些努力,，將外面好的資源落到西安?！泵珂谜f(shuō),。

“我們要把最新、最好的帶給孩子”

不僅僅是苗婷等人,，大兒童聯(lián)合創(chuàng)始人楊霞同樣在尋找可落地的優(yōu)質(zhì)教育資源,。

（“不值錢拍賣會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)/By 常江）

4月16日晚11點(diǎn)多，剛剛主持完“不值錢拍賣會(huì)”魔力塊的楊霞還沉浸在興奮中,。大會(huì)前,，她和伙伴討論設(shè)計(jì)魔力塊時(shí)冒出來(lái)一個(gè)想法，通過(guò)賣品背后的故事讓參與者相互熟識(shí),，建立連接,。當(dāng)晚15件拍賣品中有半天自然教育的體驗(yàn)課，到過(guò)拉薩的望遠(yuǎn)鏡,，一本已經(jīng)不再重印的書(shū),，還有一段個(gè)人故事時(shí)間。所有賣品共籌得兩萬(wàn)多元,，全部捐贈(zèng)給巴別夢(mèng)想家——一個(gè)通過(guò)長(zhǎng)期穩(wěn)定資助和開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)幫助鄉(xiāng)村少年實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)構(gòu),。在這場(chǎng)拍賣會(huì)中，大家分享著各自的故事,，機(jī)構(gòu)所做的教育項(xiàng)目,，流動(dòng)的賣品也讓故事得以流轉(zhuǎn)。在某種程度上,，楊霞和她的伙伴的初衷實(shí)現(xiàn)了,。

楊霞自己做的教育項(xiàng)目是在福建漳州的城鎮(zhèn)做大兒童閱讀館，以閱讀館為依托開(kāi)展3-12歲兒童的閱讀,、科學(xué),、藝術(shù)、戶外游學(xué)等教育活動(dòng),。大學(xué)時(shí)她和同學(xué)曾一起參加過(guò)一個(gè)公益組織的活動(dòng),，到鄉(xiāng)村建圖書(shū)角推廣閱讀,，做夏令營(yíng)?！昂髞?lái)就覺(jué)得這個(gè)事情對(duì)鄉(xiāng)村孩子很重要,，是我們很想做的事?！睏钕颊f(shuō)道,。

楊霞的合作伙伴江晨曦曾在一篇文章里寫下自己見(jiàn)到家鄉(xiāng)孩子的感受，“他們的樣子跟十二年前的我是那么一樣,。他們和我一樣,，除了語(yǔ)文數(shù)學(xué)，一無(wú)所知,。他們沒(méi)有自己的思考,，越是成績(jī)好的孩子好似越不幸福?！苯o家鄉(xiāng)孩子帶去考試,、做題之外的教育體驗(yàn)，是大兒童的初心,。2015年楊霞辭職,，加入到大兒童的創(chuàng)辦行列。

熟悉大兒童的教育者提起他們的時(shí)候會(huì)特意強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),，能夠養(yǎng)活自己,，這很不容易。楊霞形容起步階段的狀態(tài)是,，“一分錢都沒(méi)有,，就開(kāi)始做了?！眴?dòng)資金靠親戚朋友的信任支持,，閱讀館的場(chǎng)地由江晨曦的父母提供。初期困難暫時(shí)克服,。

圖書(shū)館建成后,，大兒童從初期單純給孩子講故事，到慢慢分學(xué)段開(kāi)發(fā)針對(duì)幼兒園孩子的英語(yǔ)故事演說(shuō),，小學(xué)的閱讀寫作,、科學(xué)探秘課程，還有冬夏令營(yíng),。大兒童推行“學(xué)習(xí)在窗外,，他人即老師”的社會(huì)化學(xué)習(xí)方式。今年初的冬令營(yíng)中，大兒童策劃了一個(gè)七天的“土樓立體展”,，帶領(lǐng)二到六年級(jí)的孩子采用PBL項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展了土樓探訪的學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生探尋模塊包括了解土樓鄰里文化、建筑歷史,，口述歷史文化，體驗(yàn)制作工藝品等等,。

對(duì)大兒童來(lái)說(shuō),，生存壓力始終存在，從最早的故事卡到逐漸開(kāi)發(fā)系列課程,，大兒童一直在探索商業(yè)化的可能,。另外，師資招募也是個(gè)難題,。城鎮(zhèn)的條件很難吸引到剛畢業(yè)的大學(xué)生,。這是很多在小城做類似機(jī)構(gòu)普遍面臨的困境。錢澤慧所在的“UIEQ小學(xué)生書(shū)友會(huì)”是浙江金華一個(gè)做人文通識(shí)教育的機(jī)構(gòu),。當(dāng)?shù)貞?yīng)試教育氛圍同樣濃厚,，但相比家長(zhǎng)接受度的問(wèn)題，錢澤慧說(shuō),，機(jī)構(gòu)最大的困難還是很難招到合適的老師,。

這些從大城市辭職回到家鄉(xiāng)做與考試升學(xué)無(wú)關(guān)的教育創(chuàng)業(yè)者都有著相似的愿景，盡可能把優(yōu)質(zhì)的教育資源落到當(dāng)?shù)?，無(wú)論是新的教育理念,、教學(xué)方式，還是優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容,。

（傍晚甲板上的討論現(xiàn)場(chǎng)/By 張小佳）

聽(tīng)完游戲化學(xué)習(xí)的魔力塊后,，楊霞受到很多啟發(fā)，例如設(shè)計(jì)游戲化教育需要知道設(shè)計(jì)者的目的,，針對(duì)的學(xué)生特點(diǎn),，希望借助什么樣的媒介?！八嵝盐?，我們現(xiàn)在做的課程頂多是融入了游戲，還不是他們那樣的真正游戲化,?！睏钕颊f(shuō)，兩者還有很大差距,。盡管在大兒童現(xiàn)在的英語(yǔ)課上,，學(xué)生們非常喜歡那些融入的游戲，聽(tīng)得津津有味，但她覺(jué)得那是因?yàn)楹⒆觽円郧皼](méi)接觸過(guò)真正的游戲化教育,，期待值低,，很容易滿足?！拔覀円嬲炎钚?、最好的帶給孩子，起碼要讓他們嘗試很多東西,?！?/p>

連接是一件極需要耐心的事

無(wú)論是作為媽媽的苗婷，還是身處機(jī)構(gòu)之中的楊霞,，在尋找和落地資源的過(guò)程中都不是一座孤島,，都需要層層連接。如何連接到恰當(dāng)?shù)娜?，是很多教育者共同的思考?/p>

4月16日上午,，ICE教育者社區(qū)創(chuàng)始人詹娜發(fā)起“如何連接體制內(nèi)一線教育者與體制外教育創(chuàng)新實(shí)踐者以及行業(yè)專業(yè)人士”的魔力塊。話題參與者幾乎都曾有過(guò)連接的挫敗感,。

（詹娜發(fā)起的體制內(nèi)外連接話題的魔力塊討論現(xiàn)場(chǎng)/By 謝智莉）

劉逍曾和同事到北京一所知名小學(xué)上過(guò)一節(jié)科學(xué)課,，課堂上學(xué)生用的是他所在機(jī)構(gòu)制作的課程盒子產(chǎn)品，里面包含課堂上所需的材料包,，學(xué)校只需要提供場(chǎng)地就可以進(jìn)行教學(xué),。整堂課學(xué)生有很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，回答問(wèn)題也很積極踴躍,，課堂上氣氛熱烈,。但學(xué)校老師卻不太樂(lè)意看見(jiàn)這種情況，因?yàn)閷W(xué)生太吵,，教室很凌亂,，看起來(lái)亂糟糟一片。后來(lái)劉逍才明白老師的這種反應(yīng),，“我們的課堂要是High起來(lái)了,，課堂也就失控了。他們想讓學(xué)生們都坐好,，我們是讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,，理念上有本質(zhì)區(qū)別?！边@是劉逍等人在課程進(jìn)校時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題,。

謝智莉來(lái)自南京自然之覓機(jī)構(gòu)，一家采用PBL方式研發(fā)STEAM課程體系,，同時(shí)開(kāi)發(fā)針對(duì)3-12歲兒童的“家門口的創(chuàng)新學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間”覓盒子,。她分享機(jī)構(gòu)課程進(jìn)校過(guò)程中的阻礙在于，學(xué)校的課程自主權(quán)不夠，課程難以進(jìn)入正式課表中,，只能以社團(tuán)活動(dòng)課程切入,，但因?qū)W校重視程度不夠，課程的實(shí)施效果往往又大打折扣,。

長(zhǎng)久以來(lái)彼此信息的封閉讓校外的教育者與校內(nèi)教育者連接起來(lái)存在諸多障礙,。但大家都不再簡(jiǎn)單地抱怨體制內(nèi)老師封閉保守，或者學(xué)校課程體制僵化,，而是試圖從各自連接的經(jīng)歷中尋找切入點(diǎn),，探討解決思路。

蜂窩兒童大學(xué)創(chuàng)始人大嘴認(rèn)為,，連接體制內(nèi)教育者，需要了解這些教育者的成長(zhǎng)模式和成長(zhǎng)路徑,，在這個(gè)過(guò)程中,，校外的機(jī)構(gòu)能夠提供或者解決他們的哪些需求。大家普遍認(rèn)同,，先影響一批有主動(dòng)意愿改變的校長(zhǎng),、老師，再去討論用什么樣的方式點(diǎn)燃這部分人的教育熱情,，讓他們對(duì)校外的教育資源抱持一種開(kāi)放的心態(tài),。

徐峰來(lái)自一家十多年專注推動(dòng)少兒閱讀的公益機(jī)構(gòu)微笑圖書(shū)室，在與鄉(xiāng)村教師打交道的過(guò)程中,，他慢慢總結(jié)出了一套經(jīng)驗(yàn),。初次接觸老師，先不直接給老師上閱讀的培訓(xùn)課程,，而是先了解老師的工作特點(diǎn)和工作壓力,，找到不排斥的老師，逐步引導(dǎo)他們接納閱讀,。此外,，提供給學(xué)校的書(shū)允許老師帶回家讀給自己的孩子聽(tīng)，“先讓老師自己的孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,，感受到自己孩子的變化,，他就會(huì)認(rèn)同閱讀的價(jià)值，從而在班里開(kāi)展閱讀活動(dòng)了,?！?

這不是一件速成的事，從接觸到接納,，再到培養(yǎng)出興趣,，需要時(shí)間的積淀。跨越理念的鴻溝,，體制內(nèi)外的教育者達(dá)成彼此的認(rèn)同與理解同樣是一件極需要耐心的事,。

一個(gè)半小時(shí)的討論沒(méi)有讓大家盡興，之后詹娜又發(fā)起了兩場(chǎng)同樣話題的魔力塊,，更多的經(jīng)驗(yàn)和思路被寫在便利貼上供大家討論和剖析,。

（又一次發(fā)起同樣話題的討論現(xiàn)場(chǎng)/By 蔡明東）今天的探尋必將改變未來(lái)

四天三夜里，在這艘從重慶駛往宜昌的船上,，130位參會(huì)者共發(fā)起了88個(gè)討論魔力塊,，其中一半多由現(xiàn)場(chǎng)的參會(huì)者共創(chuàng)。大家在討論中分享各自的經(jīng)驗(yàn)與困惑,，尋找彼此合適的連接者,。

（六層走廊處參會(huì)者駐足細(xì)看表格里的信息）

4月17日中午，輪船六層的走廊處貼滿了一群參會(huì)者手寫的表格,，表格中的內(nèi)容包括自己具備的能夠與他人分享的資源,、技能和經(jīng)歷，還有自己目前想要完成某項(xiàng)計(jì)劃需要?jiǎng)e人提供的資源和技能,。參會(huì)者繞著走廊看表格里的文字,，在與自己需求契合的表格上貼上便利貼，留下了自己的聯(lián)系方式,。

之后,，這些聯(lián)系方式將實(shí)現(xiàn)更多的連接，從而產(chǎn)生更多的教育探索和實(shí)踐,，進(jìn)而影響到更多的老師,、家長(zhǎng)和孩子。

正如Aha社會(huì)創(chuàng)新學(xué)院創(chuàng)始人顧遠(yuǎn)所說(shuō)：“如果教育是一潭死水,，今天在船上的所有人,，我們做的事情就像是丟到水里的石子。我們丟到了中間,，會(huì)影響到身邊一部分人,，那些人受到影響后再去感染其他人，‘漣漪效應(yīng)’就這么起來(lái)了,，而教育也就是這么變化的,。”

十年后的教育具體會(huì)怎樣,，現(xiàn)在尚不好說(shuō),，但是當(dāng)下人的探尋必將改變未來(lái)。