中小學(xué)階段，要想取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績,，態(tài)度,、方法和努力付出，一樣都不能少,。一位教齡40年的班主任提醒學(xué)生：如因這10類問題致使學(xué)習(xí)成績不理想,，家長和老師們都要好好重視起來，因?yàn)檫@些問題其實(shí)都是可以很好解決的,！今天的這篇文章,，建議老師、家長們好好看看,。

1.0苦學(xué)無效型

孩子一直努力學(xué)習(xí)但效果就是不明顯，無效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難”問題,。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,，但學(xué)習(xí)效果卻不佳，似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比,。

這種現(xiàn)象長時(shí)間得不到解決,，慢慢地會(huì)使本來勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,，產(chǎn)生逆反心理,，久而久之從“不會(huì)學(xué)”變得“不愛學(xué)”或“厭學(xué)”。

事實(shí)上,，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長短,，很大一部分是缺少針對(duì)長、中,、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃,，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理，甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹?，不?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下,。習(xí)慣機(jī)械記憶，不重視知識(shí)的理解和內(nèi)化,。在課外花的功夫不少,，但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。

原因分析：

無計(jì)劃,，學(xué)習(xí)盲目,、漫無目的，沒有詳細(xì)的規(guī)劃,，想到什么就做什么,，學(xué)到哪就是哪，興趣來了就學(xué),，沒了就不學(xué),，想學(xué)什么就什么，完全沒計(jì)劃,。無方法,，不會(huì)安排時(shí)間，不會(huì)利用黃金時(shí)間,，不會(huì)合理分配時(shí)間,，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習(xí)上過多的無效勞動(dòng),。

解決方案：

制訂計(jì)劃,，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見，學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循,。掌握方法,，把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，合理,、高效利用時(shí)間,，利用有效的時(shí)間有效地學(xué)習(xí)。形成規(guī)律,，固定學(xué)習(xí)時(shí)間,，勞逸結(jié)合，高分回報(bào),。

2.0貪玩厭學(xué)型

孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？對(duì)學(xué)習(xí)維持三分鐘熱度,，難以保持長久的熱情,，比如，遇到自己感興趣的,、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，就學(xué)得很有勁頭；遇到不感興趣的,、有難度的內(nèi)容,，立刻就失去了耐心。因此有不少家長這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨,，就是沒耐性,，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢,。

問題表現(xiàn)：喜歡做小動(dòng)作,，如抖腿,，轉(zhuǎn)筆等，缺乏耐力與毅力,，不能靜下心寫作業(yè)學(xué)習(xí)有惰性,，缺乏自我控制能力。

原因分析：

家長溺愛孩子,，孩子任性,、貪玩，意志未能從小鍛煉,，在學(xué)習(xí)上怕吃苦,，總希望能投機(jī)取巧走捷徑，缺乏自控力,，容易被外界因素所干擾,。

解決方案：

樹立學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)習(xí)典范,，興趣教學(xué),，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)長久的熱情，創(chuàng)設(shè)疑難情境,，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

3.0粗心大意型

孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意,，怎么辦,？有的家長常說：我孩子挺聰明的，哪樣都行,，就是有點(diǎn)粗心,。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度，有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校,。粗心馬虎,，歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問題。

如果平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，考試時(shí)心里一緊張,，粗心、馬虎的問題又升級(jí)了,，考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響,。即使是再聰明的孩子，也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù),，影響到學(xué)習(xí)成績,。

問題表現(xiàn)：寫做、做題,、閱讀時(shí)馬馬虎虎,，敷衍了事,。平時(shí)寫作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常是大錯(cuò)不犯,，小錯(cuò)不斷,，考試時(shí)焦慮急躁,，經(jīng)常漏題,、做錯(cuò)題，做事沒有計(jì)劃性,，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí),，一邊想著其他的事。

原因分析：

缺乏興趣,，導(dǎo)致注意力不集中,，缺乏耐性，自我控制能力差,，思想渙散,，思維跳躍幅度大，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，缺乏責(zé)任心,。

解決方案：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在快樂的氛圍里學(xué)習(xí),，定制學(xué)習(xí)計(jì)劃,，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，專項(xiàng)注意力訓(xùn)練,，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感,。

4.0偏科型

孩子偏科該怎么幫助他？某一門或者幾門功課成績特別好或一般,，同時(shí)剩下的功課成績特別差或較差,，這種情況可以稱為“偏科”。其實(shí)偏科也是一種正?，F(xiàn)象,，并不可怕，同學(xué)們對(duì)各門課程的興趣不同,，投入的精力不同,，各科的成績難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大,，被人意識(shí)到了,，便成了偏科,。

偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這與初中生特定的心理,、生理以及課程的加重有關(guān),。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)引導(dǎo),，往往會(huì)造成煩躁和厭倦,，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科,。

問題表現(xiàn)：一科突出,，其他科不好，文科或理科突出,，另一方面較弱,，一科較弱，其他都較強(qiáng),。

原因分析：

受教師影響,，喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán),。家長的愛好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科,，也受學(xué)生自身智力和非智力因素的影響。

解決方案：

正確認(rèn)識(shí)障礙,，排解不愉悅的心理體驗(yàn),，激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志,。發(fā)揮“強(qiáng)科”之長,，以長促長，取長補(bǔ)短,。

5.0盲目學(xué)習(xí)型

怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí)？這類孩子往往是沒有別人的安排就不知所措的“乖孩子”,。從小在家長的權(quán)威中長大,。家長讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓干什么就干什么,，從來沒有違反的可能,。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè),，此類學(xué)生一般成績還可以,，但是很難進(jìn)步。

問題表現(xiàn)：課堂上不知道要干什么，老師叫干什么就干什么,，沒有自主意識(shí),，沒有明確的目的，沒有計(jì)劃,，很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

原因分析：

家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失，教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng),、消極的地位,。

解決方案：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力,，培養(yǎng)主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力,。

6.0眼高手低型

有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不錯(cuò),，回答問題和課堂討論時(shí)，思路似乎也挺清晰,，但是一到做題和考試時(shí),，不是看漏了解題條件，就是看錯(cuò)了題目要求,，不是寫錯(cuò)小數(shù)點(diǎn),，就是拼錯(cuò)單詞。結(jié)果是越怕做題,，錯(cuò)誤就越是層出不窮,。

這種現(xiàn)象反映出學(xué)生知識(shí)掌握的不牢固，也反映出學(xué)生不精良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng),。經(jīng)常性的一做就錯(cuò)會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,。

問題表現(xiàn)：感覺一看就會(huì)，做題一做就錯(cuò),，考試成績與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差很大,，不知道錯(cuò)在哪了，經(jīng)常無辜的丟分漏分,。

原因分析：

做題時(shí)粗心大意,，盲目求快，錯(cuò)誤率高,，思路局限,，面對(duì)難題找不到思路，容易陷入思維定式,，做題只關(guān)注答案,，不懂得分析和總結(jié)解題過程，不善于從錯(cuò)誤中分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，導(dǎo)致相同的題目一錯(cuò)再錯(cuò),。

解決方案：

認(rèn)真仔細(xì),，重視作題的步驟，重視過程,，不要只關(guān)注答案,，掌握方法，提高解題正確率,，吸取教訓(xùn),，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。

7.0情緒波動(dòng)型

情緒波動(dòng)是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的問題,。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對(duì)自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制,。

所以,，一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折，或者某一階段心情低潮,，學(xué)習(xí)成績也就因此起伏不定,。這類學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，做練習(xí)也答的不錯(cuò),，但往往一到考試就出狀況,，考試成績與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大。事實(shí)上,，最主要的問題就是出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上,。

問題表現(xiàn)：興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí),，考了高分后,，驕傲自滿;考了低分后，焦慮不安,、自卑,、迷茫自怨自艾，沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔,。

原因分析：

思想壓力過大,，導(dǎo)致在考場上過于緊張，發(fā)揮失常,，缺少應(yīng)變能力,，遇到生疏的難題時(shí)束手無策，學(xué)習(xí)心態(tài)不佳,，太過于看重考試分?jǐn)?shù),，學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖。

解決方案：

釋放壓力,，樹立正確的學(xué)習(xí)觀穩(wěn)定情緒,，正常發(fā)揮知識(shí)水平，調(diào)整心態(tài),，積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境把握節(jié)奏,，從此告別學(xué)習(xí)疲勞，思想渙散,。

8.0上課走神型

怎么防治孩子上課走神。聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，也是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑,。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生的每天規(guī)劃了6-8個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間，當(dāng)別的同學(xué)上課在專心聽講,，自己卻上課走神,，毫無疑問自己的學(xué)業(yè)就要落后了。上課走神,，就會(huì)造成知識(shí)疏漏,。

很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就是因?yàn)樗枷霚o散，課堂上注意力經(jīng)常不集中,，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)生疏等等一系列學(xué)習(xí)問題,。

問題表現(xiàn)：課上精力無法集中,，開小差，寫作業(yè)的過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象,，在課堂上不積極舉手回答問題,，不積極參與同學(xué)討論。

原因分析：

之前學(xué)過的知識(shí)沒有消化好,，跟不上課堂進(jìn)度,，在成長過程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練，所以思想渙散,，易受外界打擾,，老師教學(xué)方式呆板、枯燥,，導(dǎo)致學(xué)生興趣注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移,，無心聽課。

解決方案：

生動(dòng)講,，巧抓學(xué)生興趣點(diǎn),，吸引學(xué)習(xí)好奇心；專心聽，老師一對(duì)一解疑難,，集中學(xué)習(xí)注意力敢于問,，師生合作交流，共同提高課堂效率,；重點(diǎn)記,，課堂勤記筆記，上課不再開小差,。

9.0基礎(chǔ)薄弱型

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過程,。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個(gè)合理的順序,，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好,，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié),，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良,。

對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)還沒掌握好,，老師再講新的知識(shí)，自然就會(huì)聽不懂了,。結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來越多,，新的內(nèi)容又紛至沓來，從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán),。

問題表現(xiàn)：對(duì)學(xué)過的知識(shí)一知半解,，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多,，上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏,，看似聽懂了，過幾天后一問三不知,，經(jīng)常需要翻書查看例題和知識(shí)點(diǎn),，做題和考試磕磕絆絆。

原因分析：

沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無所知,，只能被動(dòng)地聽課，不會(huì)鞏固復(fù)習(xí),，對(duì)學(xué)過的知識(shí)消化不良,，造成基礎(chǔ)越來越不牢固，不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí),，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差,，不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具,，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板,，導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散,。

解決方案：

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，專心聽講,，變被動(dòng)為主動(dòng),，趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí),，鞏固已學(xué)知識(shí),，認(rèn)真作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練,，溫故而知新,，活學(xué)活用，提高效率,，步步為營,。

10.0思維呆板型

被動(dòng),、機(jī)械地接受知識(shí)的灌輸，比如：筆記記得很好,，老師講什么就記什么,，規(guī)定學(xué)什么就做什么,，規(guī)定怎么做就怎么做，等等,。

學(xué)習(xí)是有規(guī)律,、有竅門可循的，缺乏思路,，不善于思考，即使再埋頭苦學(xué),，也是效果甚微,，或者徒勞無功。

問題表現(xiàn)：背書時(shí)傾向于死記硬背,，做題思維單一,，刻意鉆研題目，死摳細(xì)節(jié),，不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),，往往感覺學(xué)會(huì)了，但一考試就懵了,。

原因分析：

老師講什么就記什么,，不會(huì)主動(dòng)思考,，對(duì)學(xué)習(xí)是知其然不知其所以然。迷信書本,，參考書,、練習(xí)冊(cè)和參考答案，缺乏自己思考問題,，分析問題的能力,。思維方式呆板單調(diào)，不會(huì)多角度,、全方位地思考問題,。被定式思維所束縛，不能融會(huì)貫通,、舉一反三,。

解決方案：

主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)分析解決問題,，廣開思路,，找到解題突破點(diǎn)敢于質(zhì)疑，多問幾個(gè)為什么,。

相信大家看完之后,，肯定都知道孩子是不是在此之列，其實(shí)即使躺槍了沒關(guān)系,，只要及時(shí)糾正,，孩子的成績依然能提上來。

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