不少同學(xué)每天刻苦學(xué)習(xí),，背書(shū),、刷題、熬夜,，一樣沒(méi)落下,，但成績(jī)卻始終沒(méi)有提高。這是什么原因呢,？

下面總結(jié)10類(lèi)成績(jī)提不高的原因,，希望家長(zhǎng)和學(xué)生能夠認(rèn)真看看，找到解決的辦法,，從根本上提升學(xué)習(xí)的能力,。

1

苦學(xué)無(wú)效型

孩子一直努力學(xué)習(xí)但效果就是不明顯，“苦學(xué)無(wú)效”是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難”問(wèn)題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,，但學(xué)習(xí)效果卻不佳,，似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。

這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決,，慢慢的會(huì)使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心,，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生逆反心理,，久而久之從“不會(huì)學(xué)”變得“不愛(ài)學(xué)”、“厭學(xué)”,。

事實(shí)上,，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng),、中,、短期學(xué)習(xí)的計(jì)劃，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理,，甚至是因?yàn)椴粫?huì)勞逸結(jié)合,、缺少必要的休息而導(dǎo)致效率低下。

問(wèn)題表現(xiàn)：

對(duì)知識(shí)生搬硬套,，不能變通運(yùn)用,。習(xí)慣機(jī)械記憶，不重視知識(shí)的理解和內(nèi)化,。在課外花的功夫不少,，但考試分?jǐn)?shù)始終沒(méi)有起色。

原因分析：

無(wú)計(jì)劃,，學(xué)習(xí)盲目,、漫無(wú)目的，沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃,，想到什么就做什么,，學(xué)到哪就是哪。

無(wú)方法,，不會(huì)安排時(shí)間,，不會(huì)利用黃金時(shí)間，不會(huì)合理分配時(shí)間,，不懂勞逸結(jié)合,，造成學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。

解決方案：

制訂計(jì)劃,，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見(jiàn),，學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。掌握方法，把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間,，合理,、高效利用時(shí)間，注意勞逸結(jié)合,。

2

貪玩厭學(xué)型

有不少家長(zhǎng)這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨,，就是沒(méi)耐性，做事總是虎頭蛇尾,，半途而廢,。對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度，難以保持長(zhǎng)久的熱情,。遇到自己感興趣的,、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就學(xué)的很起勁,；遇到不感興趣的,、有難度的內(nèi)容，立刻失去耐心,。

問(wèn)題表現(xiàn)：

喜歡做小動(dòng)作,，如抖腿，轉(zhuǎn)筆等,，缺乏耐力與毅力,，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，缺乏自我控制能力,。

原因分析：

家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子,，孩子任性、貪玩,，意志未能從小鍛煉,，在學(xué)習(xí)上怕吃苦，希望投機(jī)取巧走捷徑,，缺乏自控力,，容易被外界因素所干擾。

解決方案：

樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,，塑造學(xué)習(xí)典范,，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度,?！　?/span>

3

粗心大意型

有的家長(zhǎng)常說(shuō)：我孩子挺聰明的，就是有點(diǎn)粗心,。

粗心馬虎,，歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題,。如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，考試時(shí)心里一緊張，粗心馬虎的問(wèn)題又升級(jí)了,，考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子,，也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù),，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。

問(wèn)題表現(xiàn)：

做作業(yè),、做題,、閱讀時(shí)馬馬虎虎、敷衍了事,。平時(shí)做作業(yè)不認(rèn)真,，考試焦慮急躁,，經(jīng)常漏題,、做錯(cuò)題，做事沒(méi)有計(jì)劃性,，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí),，一邊想著其他的事。

原因分析：

缺乏學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)致注意力不集中,，缺乏耐性，自我控制能力差,，思想渙散,，思維跳躍幅度大。

解決方案：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，定制學(xué)習(xí)計(jì)劃,，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，專(zhuān)項(xiàng)注意力訓(xùn)練,，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感,。

4

偏科型

某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)特別好或一般,，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差，這種情況可以稱(chēng)為“偏科”,。

其實(shí)偏科并不可怕,，同學(xué)們對(duì)各門(mén)課程的興趣不同,，投入的精力也不同，各科的成績(jī)難免存在差別,。一旦這個(gè)差別比較大,，被人意識(shí)到了，便成了偏科,。

偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中,，這與初中生特定的心理、生理以及課程的數(shù)量,、難度加大有關(guān),。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)引導(dǎo),，往往會(huì)造成煩躁和厭倦,，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科,。

問(wèn)題表現(xiàn)：

一科突出,，其他平平，文科或理科突出,，另一方面較弱,，一科較弱，其他都較強(qiáng),。

原因分析：

偏科的原因比較“復(fù)雜”,。可能是受教師影響,，喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心,，導(dǎo)致惡性循環(huán)。家長(zhǎng)的愛(ài)好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)孩子偏科,。偏科也會(huì)受學(xué)生自身智力和非智力因素的影響,。

解決方案：

正確認(rèn)識(shí)障礙，排解不愉悅的心理體驗(yàn),，激發(fā)“弱科”興趣,，鍛煉學(xué)習(xí)意志。發(fā)揮“強(qiáng)科”之長(zhǎng),，以長(zhǎng)促長(zhǎng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5

盲目學(xué)習(xí)型

這類(lèi)孩子往往是沒(méi)有別人的安排就不知所措的“乖孩子”,。從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大,。家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓干什么就干什么,，從來(lái)沒(méi)有違反的可能,。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí),，感覺(jué)學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè)，此類(lèi)學(xué)生一般成績(jī)還可以,，但是很難進(jìn)步,。

問(wèn)題表現(xiàn)：

課堂上不知道要干什么，只是隨了別人在學(xué)習(xí),，老師叫干什么就干什么,，沒(méi)有自主意識(shí)，沒(méi)有明確的目的,，沒(méi)有計(jì)劃,，很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

原因分析：

家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng),、消極的地位,。

解決方案：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力,，培養(yǎng)主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力,。

6

眼高手低型

有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不錯(cuò),，回答問(wèn)題和課堂討論時(shí),，思路也挺清晰，但是一到做題和考試時(shí),，不是看漏了解題條件,，就是看錯(cuò)了題目要求，不是寫(xiě)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn),，就是拼錯(cuò)單詞,。結(jié)果是越怕做題，錯(cuò)誤就越是層出不窮,。

這種現(xiàn)象反映出學(xué)生知識(shí)掌握的不牢固,，也反映出學(xué)生不精良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)。經(jīng)常性的一做就錯(cuò)會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,。

問(wèn)題表現(xiàn)：

感覺(jué)一看就會(huì),，做題一做就錯(cuò),，考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差很大，經(jīng)常無(wú)辜的丟分失分,。

原因分析：

做題時(shí)粗心大意,，盲目求快,，錯(cuò)誤率高，思路局限,，面對(duì)難題找不到思路,，容易陷入思維定式，做題只關(guān)注答案,，不懂得分析和總結(jié)解題過(guò)程,，不善于從錯(cuò)誤中分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，導(dǎo)致相同的題目一錯(cuò)再錯(cuò),。

解決方案：

認(rèn)真仔細(xì),，重視作題的步驟，重視過(guò)程,，不要只關(guān)注答案,，掌握方法，提高解題正確率,，吸取教訓(xùn),，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。

7

情緒波動(dòng)型

情緒波動(dòng)是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的問(wèn)題,。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟,，對(duì)自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。所以,，一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折,，或者某一階段心情低潮，學(xué)習(xí)成績(jī)也就因此起伏不定,。

這類(lèi)學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò),，做練習(xí)也答的不錯(cuò),，但往往一到考試就出狀況，考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大,。事實(shí)上,，最主要的問(wèn)題就是出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上。

問(wèn)題表現(xiàn)：

興趣和情緒容易變換,，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí),，考了高分后，驕傲自滿(mǎn),；考了低分后,，焦慮不安、自卑,、迷茫,、自怨自艾，沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔,。

原因分析：

思想壓力過(guò)大,，導(dǎo)致在考場(chǎng)上過(guò)于緊張，發(fā)揮失常,，缺少應(yīng)變能力,，遇到生疏的難題時(shí)束手無(wú)策，學(xué)習(xí)心態(tài)不佳,，太過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù),，學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖,。

解決方案：

釋放壓力,，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，穩(wěn)定情緒,，正常發(fā)揮知識(shí)水平,，調(diào)整心態(tài),，積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境,。

8

思想渙散、上課走神型

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，也是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑,。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生每天規(guī)劃了6-8個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間。別的同學(xué)上課在專(zhuān)心聽(tīng)講,，自己卻上課走神,，毫無(wú)疑問(wèn)自己的學(xué)業(yè)就要落后了。上課走神,，就會(huì)造成知識(shí)疏漏,。

很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就是因?yàn)樗枷霚o散,，課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱,、知識(shí)生疏等一系列學(xué)習(xí)問(wèn)題,。

問(wèn)題表現(xiàn)：

上課注意力無(wú)法集中，做作業(yè)經(jīng)?！吧裼巍?，課堂上不積極舉手回答問(wèn)題，不積極參與同學(xué)討論,。

原因分析：

之前學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有消化好,，跟不上課堂進(jìn)度，在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練,，所以思想渙散,，易受外界打擾、無(wú)心聽(tīng)課,。

解決方案：

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂效率，上課勤記筆記,，盡量避免開(kāi)小差,。

9

基礎(chǔ)薄弱型

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過(guò)程,。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好,，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，造成學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂,，最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良,。

對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)還沒(méi)掌握好，老師再講新的知識(shí),，自然就會(huì)聽(tīng)不懂了,。結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，新的內(nèi)容又紛至沓來(lái),，從而陷入“一步慢,，步步慢”的惡性循環(huán)。

問(wèn)題表現(xiàn)：

對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解,，背誦,、記憶時(shí)出錯(cuò)率多，上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏,，看似聽(tīng)懂了,，過(guò)幾天后一問(wèn)三不知，經(jīng)常需要翻書(shū)查看例題和知識(shí)點(diǎn)，做題和考試磕磕絆絆,。

原因分析：

沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知，只能被動(dòng)地聽(tīng)課,，不會(huì)鞏固復(fù)習(xí),，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)消化不良，造成基礎(chǔ)越來(lái)越不牢固,，不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí),，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差，不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具,，學(xué)習(xí)方式生硬,、呆板，導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散,。

解決方案：

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),，專(zhuān)心聽(tīng)講，變被動(dòng)為主動(dòng),，趁熱打鐵,，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí),，認(rèn)真作業(yè),，強(qiáng)化訓(xùn)練，溫故而知新,，活學(xué)活用,，提高效率，步步為贏,。

10

思維呆板型

這類(lèi)學(xué)生可能更多的是被動(dòng),、機(jī)械的接受知識(shí)的灌輸，比如：筆記記的很好,，老師講什么就記什么,，規(guī)定學(xué)什么就做什么，規(guī)定怎么做就怎么做,，等等,。

學(xué)習(xí)是有規(guī)律、有竅門(mén)可循的,，缺乏思路,，不善于思考，即使再埋頭苦學(xué),，也是效果甚微，或者徒勞無(wú)功。

問(wèn)題表現(xiàn)：

背書(shū)時(shí)傾向于死記硬背,，做題思維單一,，刻意鉆研題目，死摳細(xì)節(jié),，不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),，往往感覺(jué)學(xué)會(huì)了，但一考試就蒙了,。

原因分析：

老師講什么就記什么,，不會(huì)主動(dòng)思考，對(duì)學(xué)習(xí)是知其然不知其所以然,。迷信書(shū)本,，參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)和參考答案,，缺乏自己思考問(wèn)題,、分析問(wèn)題的能力。

思維方式呆板單調(diào),，不會(huì)多角度,、全方位地思考問(wèn)題。被定式思維所束縛,，不能融會(huì)貫通,、舉一反三。

解決方案：

主動(dòng)思考,，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，廣開(kāi)思路,，找到解題突破點(diǎn),，敢于質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)為什么,。