俗語(yǔ)說(shuō)的好“教育是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,。”而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高,，而學(xué)校教育作為一個(gè)培養(yǎng)人才的地方，所以社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求也越來(lái)越高,。在學(xué)校教育教學(xué)中,，初中語(yǔ)文是決不可少的一門(mén)學(xué)科。而且語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的,、為學(xué)生整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)打好基礎(chǔ)的學(xué)科,，所以初中語(yǔ)文教師如何在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候能夠有效推進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，這是教師必須要思考的問(wèn)題,。而其中能夠有效幫助好初中語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)的，就是提問(wèn)法,。而且在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也有愈來(lái)愈多的教師在課堂上采用或者不斷改進(jìn)這種教學(xué)方法,。

一,、教師自己需要掌握好提問(wèn)原則

對(duì)于提問(wèn)來(lái)說(shuō)，這是一種非?？简?yàn)教師水準(zhǔn)和水平的一種教學(xué)方式,，如果教師提出的問(wèn)題好，就可以很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心,。而對(duì)于學(xué)生而言,，只要在課堂教學(xué)的過(guò)程中能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，那么學(xué)生在整堂課中都會(huì)有高昂的學(xué)習(xí)欲望，所以教師自身就要掌握好對(duì)學(xué)生提問(wèn)的原則,，切記提出與課文毫不相關(guān)的問(wèn)題,。以人教版初中語(yǔ)文為例，在人教版九年上冊(cè)的課文中,，有一篇毛澤東的詩(shī)《沁園春·雪》,，根據(jù)課程要求，這篇文章需要學(xué)生掌握寫(xiě)景,、議論,、抒情的表達(dá)方式，除此之外還需要學(xué)生能夠背誦和默寫(xiě)課文,，從而達(dá)到讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山以及樹(shù)立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)的思想道德教育,。因?yàn)樵?shī)文的結(jié)構(gòu)限制，文學(xué)功底相對(duì)沒(méi)有那么好的學(xué)生可能就沒(méi)有那么容易體會(huì)其中的愛(ài)國(guó)之情,。所以教師在講解的時(shí)候,，可以通過(guò)提問(wèn)，先問(wèn)學(xué)生知不知道雪景是怎樣的,，然后一步步由淺入深問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)了解這篇詩(shī)文的寫(xiě)作背景,。通過(guò)這樣的一種方式，將這首詩(shī)的背景知識(shí)和課文一起講解,，從而讓學(xué)生能夠更加的記憶深刻,。

二、教師要合理地進(jìn)行提問(wèn)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候除了要掌握好提問(wèn)的原則之外,，還要合理進(jìn)行提問(wèn),，這就需要教師能夠清晰了解好學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際狀況合理進(jìn)行提問(wèn),。以人教版教材為例,，教師在教《春》這篇文章的時(shí)候，最主要的目的是要讓學(xué)生體會(huì)文章從不同側(cè)面描繪的春景之美,。那么,，怎樣才能使得學(xué)生能夠在閱讀的時(shí)候通過(guò)文中的語(yǔ)句來(lái)感受到春天的美景呢？這個(gè)時(shí)候,，老師便可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備先給學(xué)生營(yíng)造好課堂的氣氛,。然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行與課文內(nèi)容相關(guān)的提問(wèn)，其中需要注意的是,，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況不同,，教師要根據(jù)學(xué)生的不同狀況進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師可以向?qū)W生提一些比較深層次的問(wèn)題,，像你從文章的哪些描寫(xiě)春的語(yǔ)句中可以看到你心中春色的樣子,，類似于這樣的問(wèn)題,。但是教師在學(xué)生回答完之后，為了能夠讓其他學(xué)生也能了解清楚,，所以教師也要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題再做一次講解,。而對(duì)于成績(jī)不那么好的，或者說(shuō)是語(yǔ)文基礎(chǔ)功底比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),，教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的情況,，提一些比較淺顯的可以啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題，這樣一來(lái)既不讓學(xué)生感到難堪,，而且還可以掌握到課堂上要掌握的知識(shí),。

三、教師要有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題

對(duì)于現(xiàn)在使用的初中語(yǔ)文教材而言,，它都是具有科學(xué)性和合理性的,。畢竟是由眾多專家通過(guò)多次反復(fù)篩選后編寫(xiě)的教學(xué)教材。因此其中的文章必定是適合初中生的發(fā)展水平的,，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候既要立足教材,，又要立足于學(xué)生，這樣才能增加提問(wèn)的有效性,，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性,。以人教版初中語(yǔ)文為例，在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)中,，有篇文章叫《雨說(shuō)》,。課文的要求是要讓學(xué)生在這篇課中能夠?qū)W習(xí)到擬人、比喻和反復(fù)的修辭手法,。教師在講授這篇文章,，為了完成這個(gè)目標(biāo)的同時(shí)，一定要注意照顧到學(xué)習(xí)成績(jī)好與學(xué)生成績(jī)不好的學(xué)生,，不能有偏頗之處,。在學(xué)生學(xué)習(xí)了解了這些修辭手法怎么用之后，教師可以讓學(xué)生自己試著運(yùn)用這些修辭手法來(lái)做句子的描寫(xiě),。在學(xué)生描寫(xiě)之后,，可以挑選幾個(gè)學(xué)生展示自己寫(xiě)的句子，在挑選的時(shí)候注意不能完全選成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,，也要挑選成績(jī)不好的學(xué)生,，針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，在學(xué)生講完之后教師要對(duì)學(xué)生給以肯定還有鼓勵(lì),，而對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生教師在給以表?yè)P(yáng)的同時(shí)也要稍稍打壓一下學(xué)生，防止學(xué)生過(guò)于驕傲,。

初中語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,，我們要提高提問(wèn)的有效性,，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并提高他們的語(yǔ)文能力,，從而為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。