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一,、指導學生造句方法： 1、擴詞法,。先指導學生組詞擴詞,，然后用短語造句。如用“慈祥”組擴為“慈祥的面龐”,，再用這個短語造句就比較方便了,。 2、詞意法,。先讓學生用詞語的意思造句,，然后再把詞語“代換”進去。例如：非……不可……,，先讓學生用“一定”造句,，然后用非……不可……代進去，就行了,。 3,、反例法。有些詞語造句如果不事先提醒學生,，學生極容易出錯,，可以采用“反例法”。如“一……就……”造句時,，先出示反例,。如“紅紅一早就起來讀書，他是非常用功的”,。指導學生明確句子中“一”與“就”沒有構(gòu)成緊密關系,，所以這個句子是不符合要求的。由于老師提前提醒,，學生造句時一般不會進入這個“誤區(qū)”,。 4、情境法,。造句時,，老師可創(chuàng)造一些情境。如用“喜氣洋洋”造句時，啟發(fā)學生想想“在什么情況下,，我們的表情是喜氣洋洋的,？”然后讓學生敘述一些令人喜氣洋洋的情境，甚至讓學生來表演,，這樣學生就能造出生動的句子,。 5、修辭法,。此法是規(guī)定學生要運用比喻,、擬人、排比等修辭手法來造句,。如用“迷糊”一詞造句時,，要求學生運用比喻。學生造出了“我從電視上看了孔繁森事跡的報道,，激動得淚水迷糊了我的眼睛,，心像刀絞一般難受?！?/div> 6,、復句法。此法要求學生在造句時恰當?shù)剡\用關聯(lián)詞語,。如用“不約而同”一詞造句,，有的學生造出“大家不約而同地說”的句子。這個句子雖也是對的,，但不夠具體,，欠生動，因此我讓學生用上“無論……都……”,，結(jié)果學生造出了“鄧小平爺爺出現(xiàn)在大家面前,，無論男女老少都不約而同地鼓掌歡呼,?！?/div> 7、比較法,。有些詞語易與它的近義詞混淆,，所以造句前應引導學生運用比較的方法分析它們之間的細微差別，這樣造出的句子才會正確,。如“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)覺”兩詞造句,，首先引導他們進行辨析，就不大會出錯了,。 8,、變序法。為了開拓思維，可以要求學生把詞語放在句子的不同位置,，充當句子的不同成份,，分別造句。如要求學生把“希望”一詞放在不同的位置造句,。經(jīng)過指導,，學生造出如下句子：①我希·望·星期天過得快活些,，不再埋頭在作業(yè)堆中,。②我們少年兒童是祖國的希望等等。 二,、造句的方法一般有以下幾種： 1,、在理解詞義的基礎上加以說明。如用“瞻仰”造句,，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑,。”因為“瞻仰”是懷著敬意抬頭向上看,。 2,、用形容詞造句，可以對人物的動作,、神態(tài)或事物的形狀進行具體的描寫,。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧,，再也沒有人隨意走動,，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了,。 3、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行,，強烈的對比能起到較好的表達作用,。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的,?！庇谩肮鈽s”與“可恥”作對比，強調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德,。 4,、用比擬詞造句，可以借助聯(lián)想,、想象使句子生動,。如用“仿佛”造句：“今天冷極了,，風刮在臉上仿佛刀割一樣?！?/div> 5,、用關聯(lián)詞造句，必須注意詞語的合理搭配,。這就需要在平時學習中,，把關聯(lián)詞的幾種類型分清并記住。 6,、先把要造句的詞擴展成詞組,，然后再把句子補充完整。如用“增添”造句,，可以先把“增添”組成“增添設備”,、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了,。 最后應提醒同學們的是,，造句要自己腦筋，不要抄書上現(xiàn)成的句子 造句分為好幾種: 1,關聯(lián)詞造句,首先要明白這個關聯(lián)詞的意思,比如不但而且表示"各加''的意思 2,、形容詞,，要知道這個形容詞適合那一類人，比如：年輕貌美,，這是形容年輕的姑娘 三,、成語造句舉例： 如：“胸有成竹”，用成語造句,，首先要了解成語的來歷,，理解成語所表達的意思。 北宋畫家文同,，字與可,。他畫的竹子遠近聞名，每天總有不少人登門求畫,。文同畫竹的妙訣在哪里呢,？原業(yè)，文同在自己家的房前屋后種上各種各樣的竹子,，無論春夏秋冬,，陰晴風雨,，他經(jīng)常去竹林觀察竹子的生長變化情況,，琢磨竹枝的長短粗細，葉子的形態(tài),、顏色,，每當有新的感受就回到書房,，鋪紙研墨，把心中的印象畫在紙上,。日積月累,，竹子在不同季節(jié)、不同天氣,、不同時辰的形象都深深地印在他的心中,，只要凝神提筆，在畫紙前一站,，平日觀察到的各咱形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前,。所以每次畫竹他都顯得非常從容自信，畫出的竹子,，無不逼真?zhèn)魃瘛?/div> 當人們夸獎他的畫時,，他總是謙虛地說：“我只是把心中琢磨成熟的竹子畫下來罷了?！?/div> 有位青年想學畫竹,，得知詩人晁補之對文同的畫很有研究，前往求教,。晁補只寫了一首詩送給他,，其中有兩句：“與可畫竹，胸中有成竹,?！?/div> 胸有成竹的意思是：原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已作好充分準備,，對事情的成功已有了十分的把握,；又比喻遇事不慌，十分沉著,。 近義詞：穩(wěn)操勝券 造句：這次考試,，他早已胸有成竹了。 四,、造句要掌握主要關聯(lián)詞： 1,、并列關系：（分句之間的關系是平等的，并列的） 又……又……,； 既……又……,； 不是……而是……； 不是……也不是……而是……,； 一面……一面……,； 一邊……一邊……； 有時……有時……,。 2,、因果關系（前后分句表示原因和結(jié)果） 因為……所以……（由于……因而……）,； 既然……就……； 之所以……是因為…… 3,、選擇關系（表示要在前后兩個分句所說的情況中選擇一種） 不是……就是……,； 或者……或者……； 要么……要么,； 是……還是……,； 與其……不如……； 寧可……也不…… 4,、遞進關系（表示后一個分句的意思比前一分句進了一步） 不僅……而且……,； 不僅……還……； 不但……而且……,； 不但……還…… 5,、轉(zhuǎn)折關系（表示前后分句的意思，是轉(zhuǎn)折的關系） 雖然……但是……,； 盡管……還是……,； ……可是（卻）…… 6、假設關系（前一個分句假設一個情況,，后一個分句說明在這種情況下會產(chǎn)生的結(jié)果） 如果……就……,； 即使……也……； 要是……就……,； 哪怕……就…… 7,、條件關系（前一個分句提出條件上，后一個分句說明在這種情況下發(fā)生的情形） 只有……才……,； 只要……就……,； 不管……總……； 無論……都……
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