教師職稱評定有“硬件'和“軟件'兩方面,，分別對應于能力和貢獻,。

首先看能力,，硬件是職稱評定的基本條件。,，指學歷(學位),，工(教)齡，任現(xiàn)職年限,，教師資格證,，普通話等級證，論文(專著),，計算機等級證等,，不同時期對以上各項大同小異，這些東西缺一不可,，一般不會造假,。

其實不少老師教學水平，工作業(yè)績都不錯,，但由于硬件不合不能評上,，不能不說是一個遺憾，但畢竟任何行業(yè)都有一個門楹,，這也是作為一名優(yōu)秀教師必須具備的,。

當然這里也有異議,，比如論文要求,，計算機技術(shù)要求等，上頭的要求近年也有改進,。

所以凡是評上高一級職稱的,，不管能力強與否，至少“硬件'是合格的,。

其次看貢獻,，與“軟件'對應，指政治思想表現(xiàn),，所在崗位,，教學實績，包括所教學生成績,，競賽獲獎情況,，評先評優(yōu)情況，單位的勤缺記錄等等,，往往每個單位制定“土政策”將以上各項量化打分,，若政策合理，公開公平公正,，還是能將成績突出的教師評上的,。這也是上頭搞職稱評定的本意,。

為什么會有些職稱高的能力并不一定強，貢獻不一定大呢,？我認為有以下一些問題,。

一是有的老師書教得好，受學生歡迎,，沒有評上職稱,，可能是主觀上或者“硬件”不合，或者“軟件”材料不善收集保存整理,，或者在單位人際關(guān)系不佳,，或客觀上存在一些不公，如領(lǐng)導搞以權(quán)謀私,，部分老師以虛假材料混過關(guān)等原因造成的,。

個人認為每個人應該首先知道自己沒評上的原因在哪，然后將之完善補充,，畢竟機會是留給有準備的人,，與其怨天尤人，不如砥礪前行,。

二是高職稱尤其是具備中學高級職稱的老師,，年齡偏大，其精力和工作激情不如他自己年輕時了,，畢竟職稱是對應以前年輕時的能力和貢獻評定的,。

這也造成可能部分年齡大職稱高的反而不如年輕老師職稱低的強，但人都會老的,，老教師也年輕過,，也拿過低工資，老教師的今天就是年輕老師的明天,，想到這一點可能心態(tài)就好了,。

平和的心態(tài)加上積極向上的工作態(tài)度是成就事業(yè)重要保證。

如果上頭真正重視中小學教育的話,，就應該和其他行業(yè)一樣不限指標,，只要合條件就可以評上，將教師群體的平均工資提高些,，同時加強職稱評定過程中的監(jiān)管,，盡量減少不正之風。

重視教育首先要重視教師,，因為廣大教師是祖國教育事業(yè)的實際執(zhí)行者,。而重視教師就必須提高教師的待遇，讓工作在一線的廣大教師事業(yè)有奔頭,，經(jīng)濟上有看頭,。

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