“我班有一位自閉癥小孩,，經(jīng)常打其他同學,。”幼稚園老師看來很懊惱。

我問：“小孩與其他同學,，平時會一齊玩嗎,？”

“會，不過經(jīng)常爭玩具,。”

我問：“你怎樣做,？”

“我想小孩分享，所以會叫他把玩具讓給同學,。”

我問：“他愿意嗎,？”

“不愿意，經(jīng)常自己拿著玩具走開。所以我有時會把他的玩具收回來,，交給其他人玩,。”

我問：“小孩很不滿吧？”

“對,，他不但會把玩具搶回來,，有時還會打人。”

我問：“有沒有試過其他方法,，幫助小孩與其他人建立良好關系,？”

“有，我們安排了幾位比較精靈活潑的學生,，跟他一起玩耍,；并且在有需要時，幫助他和照顧他,。”老師望著我：“希望他們慢慢能夠成為好朋友,。”

我問：“進展如何？”

“我們已經(jīng)吩咐同學要盡量遷就和提示小孩,，可是進展并不理想,。”

有些自閉癥小孩，對別人的興趣不足,，沒有足夠的推動力用恰當?shù)纳缃恍袨榕c朋輩相處,。縱使他們對其他小朋友有興趣,，卻因為社交技巧不足,，未能與其他人成為朋友，建立友誼,。

友誼建基于平衡,，包括平等權力，平等付出,，平等放低,；友誼是需要雙方面共同建立的。朋友就是“你為了我,，我為了你”- 好像玩搖搖板般,，雙方有接近的力量，互相付出,，互相遷就：你跳一下時我放松,，我用力撐時你松腳，游戲才會持續(xù)好玩,。如果只是單方面出力,，控制搖搖板的上落，一方會覺得沒有自主，另一方會很快覺得疲倦,，令兩者不能享受個中的樂趣,，令游戲不能長時間維持。一段關系,，如果只是一廂情愿,，單方面付出，便會變成照顧及被照顧的關系,，不是友誼,。

自閉癥小孩與朋輩建立友誼，需要天時,、地利及人和：如果兩個小孩是同班同學,，或家庭朋友，并且有足夠時間相處,，他們便有機會一同享受有趣的經(jīng)歷,；如果他們興趣接近，便可以一同分享互動時的樂趣,。勉強要求一些朋輩長時間配合自閉癥小孩的需要,，要他們只能選擇自閉癥小孩喜愛的玩具游戲，并要他們以適當?shù)某绦驊獙π『⒌膯栴}行為,，只會令那些朋輩變成老師,，不是朋友。

沒有天時,、地利及人和,，老師或家長可以主動尋找年齡相約的小朋友作為自閉癥小孩的玩伴，定期安排他們見面,。人數(shù)不用多,，邀請一位小朋友便足夠。見面時間不需要太長,，30分鐘至1小時的相處時間內，提供他們最喜愛的游戲活動,，例如平時不準他們吃的零食,，不能得到的玩具，沒有機會看的卡通片,，令他們的見面變得份外特別,；相處時間短，可以令他們更加珍惜對方,，不舍得分開,；加上單對單的互動，變數(shù)比較少，情況容易控制,，自閉癥小孩與玩伴建立正面關系的成功機會大增,。之后老師或家長可以再安排更多的小朋友加入，令小孩有機會在變數(shù)較大的小組互動中與其他玩伴建立友誼,。

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