盡心工作：不懈怠,，也不折騰

為什么我覺(jué)得自己工作很努力了,，卻沒(méi)有取得令人滿意的工作成效？為什么我覺(jué)得自己已經(jīng)很用心了,，業(yè)務(wù)水平總是止步不前,？為什么你覺(jué)得自己已經(jīng)很負(fù)責(zé)了，卻沒(méi)有得到他人的認(rèn)可,？這是因?yàn)槟闩?，而沒(méi)有盡力；因?yàn)槟阌眯?，而沒(méi)有盡心,；因?yàn)槟阖?fù)責(zé)，而沒(méi)有盡責(zé),。

盡職盡責(zé)是對(duì)人生勇敢的擔(dān)當(dāng),，盡職盡責(zé)是對(duì)生活積極的接收，盡職盡責(zé)是對(duì)使命的忠誠(chéng),，盡職盡責(zé)是對(duì)工作出色完成的追求,，盡職盡責(zé)也是在享受人生。校本研修其實(shí)就是以解決問(wèn)題的眼光尋找解決問(wèn)題的方法,。老師們也在研修中不斷嬗變,。如在“基于教學(xué)目標(biāo)”的課堂觀察活動(dòng)中，老師們參與其中,，以讀者的身份解讀文本,，以課程專家介入文本,，以學(xué)生的視角體驗(yàn)文本，老師們從整體感知,、問(wèn)題研究,、練習(xí)說(shuō)明、教學(xué)建議四大板塊設(shè)計(jì)課堂教學(xué)資源,。以教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)為例,，一件貌似簡(jiǎn)單的工作，經(jīng)過(guò)敘寫(xiě),、討論,、授課、檢測(cè),、再敘寫(xiě)幾個(gè)環(huán)節(jié),，精益求精，博采眾長(zhǎng),，其目標(biāo)更加切合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,、更具操作性，超越了教學(xué)參考書(shū),，老師們儼然成了專家,。

中國(guó)人發(fā)明了一個(gè)字“熬”，什么是熬,？熬是一種直面問(wèn)題,，不逃避的精神。你可能說(shuō)到,，卻未必能做到,。別人承受不了的委屈你能承受，別人用發(fā)牢騷,，你堅(jiān)持不抱怨,，把一切不利因素逐步轉(zhuǎn)化為積極因素。四川外語(yǔ)大學(xué)一位教授說(shuō)：人生其實(shí)是一場(chǎng)轉(zhuǎn)化,，把不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素,，把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，把小的勝利轉(zhuǎn)化為大的成果,。人生有三次成長(zhǎng),，一是發(fā)現(xiàn)自己不再是世界的中心的時(shí)候, 二是發(fā)現(xiàn)再怎么努力也無(wú)能為力的時(shí)候, 三是接受自己的平凡并去享受平凡的時(shí)候。這是大家需要面對(duì)未來(lái)生活的一種態(tài)度：正視平凡,。

在英國(guó)最古老的建筑物威斯敏斯特教堂旁邊的墓碑上寫(xiě)著這樣一段話：

當(dāng)我年輕自由的時(shí)候,，我的想象力沒(méi)有任何局限，我夢(mèng)想改變這個(gè)世界,。當(dāng)我逐漸成熟明智的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是不可能改變的,，于是我將眼光放得短淺了一些，那就只改變我的國(guó)家吧,！當(dāng)我到了遲暮之年,，抱著最后一絲努力的希望，我決定只改變我的家庭,、我親近的人一——但是,，唉！他們根本不接受改變,。

現(xiàn)在在我臨終之際,，我才突然意識(shí)到：如果起初我只改變自己，接著我就可以依次改變我的家人,。然后在他們的激發(fā)和鼓勵(lì)下,，我也許就能改變我的國(guó)家。再接下來(lái),，誰(shuí)又知道呢，也許我連整個(gè)世界都可以改變,。

上海市平和雙語(yǔ)學(xué)校萬(wàn)瑋老師這樣說(shuō),，與其教學(xué)生，還不如教自己,。所有那些對(duì)學(xué)生提出的要求,，都首先是對(duì)自己的要求。自己做到了,，才有可能要求學(xué)生去做,。桃李不言，下自成蹊,。教育不是說(shuō)教,，而是影響，是感染,，是熏陶,。教師這個(gè)職業(yè)不是教，而是學(xué),，教師自己首先要成為終身學(xué)習(xí)者,。我對(duì)教師職業(yè)的理解將其劃分成五個(gè)不同的階段。

第一個(gè)階段：教知識(shí),。初上講臺(tái),，滿腦子想的都是教材教法，想著怎么樣把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)落實(shí),。教學(xué)目標(biāo)是什么,？教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是什么？如何引入,？如何設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練,？單元測(cè)試結(jié)果出來(lái)后，學(xué)生成績(jī)?cè)谀昙?jí)里名列前茅我就歡欣鼓舞,，平均分不佳就急火攻心,，然后花更多的時(shí)間去練習(xí)、講解,。

第二個(gè)階段：教方法,。教了幾年之后，我逐漸把關(guān)注點(diǎn)從教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué),。同樣在一個(gè)課堂里聽(tīng)課,，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果卻迥異。于是我開(kāi)始嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，把自己放到學(xué)生的位置上,，想象他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到什么問(wèn)題。我領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育是完全不同的兩個(gè)領(lǐng)域,。逐漸減少自己講課的比重,，而留給學(xué)生更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)、探究,、試錯(cuò)乃至請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講題,。

第三個(gè)階段：教狀態(tài)。再后來(lái),，我注意到一個(gè)現(xiàn)象,，那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，哪怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并不突出,，但通常都態(tài)度端正,、學(xué)習(xí)認(rèn)真；而那些看起來(lái)很聰明的學(xué)生,，如果學(xué)習(xí)馬虎,，成績(jī)就很可能不理想。于是,，我開(kāi)始用更多的時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，判斷哪些學(xué)生是真心喜愛(ài)學(xué)習(xí)，哪些是在被動(dòng)應(yīng)付,，哪些學(xué)生悟性強(qiáng),，哪些學(xué)生雖然勤奮卻學(xué)得吃力。在課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)不理想時(shí)甚至?xí)Ｏ聛?lái)給學(xué)生講一個(gè)小故事以集中他們的注意力,。課后也更加頻繁地與學(xué)生談心,、溝通，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),。在我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)基本上與其學(xué)習(xí)狀態(tài)成正比后,，我便更執(zhí)著于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，也變得更加有耐心,。

第四個(gè)階段：教人生,。奮斗了十多年后，總還是離不開(kāi)分?jǐn)?shù)二字,。無(wú)論是關(guān)注知識(shí),、方法還是狀態(tài)，最終的目標(biāo)還是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī),。要完成這樣一種頓悟并不容易,，我經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的漸悟過(guò)程。我?guī)н^(guò)的第一屆學(xué)生在工作之后回學(xué)?？赐?，聊到他們當(dāng)年的學(xué)習(xí)點(diǎn)滴，還聊到現(xiàn)在工作了才發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)到的哪些東西是有用的,、哪些是沒(méi)有用的,，在那一刻我豁然開(kāi)朗。我作為老師,，看到那些曾經(jīng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)大之后很平庸而調(diào)皮的孩子卻大有作為的時(shí)候，不由自主地去反思教育的價(jià)值到底是什么,，辛辛苦苦為了提高學(xué)生的成績(jī)付出了那么多努力到底有什么意義,。當(dāng)我將視野從學(xué)生的學(xué)習(xí)擴(kuò)大到他們的興趣、氣質(zhì),、品性之后,，教育的世界就更加寬廣了。這個(gè)時(shí)候,，我不再只是一名學(xué)科教師,，而成為了一名真正的教育工作者。

第五個(gè)階段：教自己,。學(xué)生在學(xué)校里除了要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，還要學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人,。然而,，在做人這件事上，我慢慢意識(shí)到教師相對(duì)于學(xué)生，沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)可言,。甚至,，學(xué)生的心靈更為單純，品格更為高尚,，在學(xué)生面前教師有時(shí)甚至?xí)詰M形穢,。有時(shí)候，我不禁問(wèn)自己,，我有什么資格去教學(xué)生做人,？與其教學(xué)生，還不如教自己,。所有那些對(duì)學(xué)生提出的要求,，都首先是對(duì)自己的要求。自己做到了,，才有可能要求學(xué)生去做,。桃李不言，下自成蹊,。教育不是說(shuō)教,，而是影響，是感染,，是熏陶,。教師這個(gè)職業(yè)不是教，而是學(xué),，教師自己首先要成為終身學(xué)習(xí)者,。

沒(méi)有人能阻止你愛(ài)自己，而愛(ài)自己最好的方式就是讓自己變得更強(qiáng)大,、更陽(yáng)光,、更自信、更從容,。