□ 周德富

語(yǔ)文語(yǔ)文，學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”,?！罢Z(yǔ)”是“語(yǔ)文教材、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)形式”,，“文”體現(xiàn)在習(xí)得“語(yǔ)文方法、語(yǔ)言文字,、語(yǔ)文課程”上,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的技巧,，發(fā)展自己的語(yǔ)言。

寒假品讀《世說(shuō)新語(yǔ)》,，常常邊讀邊被古人的措辭和文才所震撼,。

例如，《謝道韞詠絮》中有這樣一段描寫(xiě)：“晉名將謝安,，寒雪日內(nèi)集,，與兒女輩講論文義。俄而雪驟,，公欣然曰：‘白雪紛紛何所似,？’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬?！峙理y曰：‘未若柳絮因風(fēng)起,。’公大笑樂(lè),?！?/p>

古代私塾先生并不像我們這樣條分縷析地講課文，教技巧,，反復(fù)做練習(xí)題,，為什么會(huì)有如此豐富的語(yǔ)言？原來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)就是多讀多背,，強(qiáng)調(diào)在兒童記憶力最旺盛的時(shí)期,，最大程度地積累語(yǔ)言材料,。

任何—種語(yǔ)言學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)言材料的積累,，讓兒童在記憶力最旺盛的時(shí)期盡可能多地積累語(yǔ)言材料,，可以為其終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。厚實(shí)的語(yǔ)言積累可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力發(fā)展,。孩子處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，應(yīng)該將積累語(yǔ)言材料和豐富語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)放在首要位置。

閱讀教學(xué)重在感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,。因此,，在閱讀教學(xué)中，一定要把課文當(dāng)作例子,，通過(guò)一篇文讓學(xué)生掌握一類(lèi)文的表達(dá)方法,。

比如，《太陽(yáng)》一課,，是帶著學(xué)生研究太陽(yáng)的特點(diǎn)還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法和課文的表達(dá)方式,？如果是前者，那是在教課文,，如果是后者,，那是在教“語(yǔ)文”。

再如《桂林山水》一文,，是帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字欣賞桂林山水的美,？還是引導(dǎo)學(xué)生賞析作者的表達(dá)方法，從而仿寫(xiě)練筆,？前者學(xué)完課文了解了“桂林山水的特點(diǎn)”,，后者則學(xué)到了作者寫(xiě)景的表達(dá)技巧，從而會(huì)寫(xiě)如“校園的雪松”“美麗的塑膠操場(chǎng)”等寫(xiě)景文章,，運(yùn)用學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)技巧,，發(fā)展了自己的語(yǔ)言。

可是,，留心我們的閱讀教學(xué)不難發(fā)現(xiàn),，部分老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，多是把理解課文內(nèi)容,、體會(huì)作者情感放在重要位置上,；而課堂教學(xué)時(shí)間也主要用在理解課文內(nèi)容、突破文章重難點(diǎn)上,，大家都只是在教課文,，不是在用課文教語(yǔ)文。一堂課上下來(lái)，學(xué)生只是加深了對(duì)課本的解讀,，對(duì)文章情感的理解,，卻沒(méi)有在學(xué)習(xí)方法上受益，語(yǔ)文能力沒(méi)有得到長(zhǎng)足的進(jìn)步,。

我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該返璞歸真,，做到讓學(xué)生真正地學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”。