考試實(shí)際上是教師在一門課程結(jié)束之后同學(xué)生的最后一次集體性的正式交流,。它既是對(duì)學(xué)生是否掌握該課程知識(shí)點(diǎn)的考察,,也是一門課程最后的總結(jié)??荚嚨脑囶}既映射了出題人對(duì)學(xué)生希望掌握的知識(shí)點(diǎn),,也反映一門課程(學(xué)問)是否能夠回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切,,甚至也反映教師自己對(duì)該門學(xué)問掌握的程度。說到底,,考試既是對(duì)學(xué)生的考查,,也是對(duì)教師自己的考核??荚嚨脑囶}顯示了出題人的水準(zhǔn),,試題的答案也可能會(huì)引起不同的爭(zhēng)議。我將試題和答案都公布在這里,,接受同行的批評(píng)和質(zhì)疑,。 2017年秋季學(xué)期法學(xué)碩士/法律碩士證據(jù)法學(xué)期末考試 本考試為開卷考試。時(shí)間150分鐘,。閱讀案例,,回答問題,簡(jiǎn)要陳述理由,。每題20分,。 一、某甲被指控盜竊,。開庭前,,某甲接受了檢察機(jī)關(guān)對(duì)他實(shí)施的測(cè)謊。測(cè)謊表明某甲對(duì)相關(guān)指控事實(shí)并不知情,。但檢察機(jī)關(guān)拒絕將測(cè)謊結(jié)論提交給法院,。法庭上,公訴人訊問被告人之后,,辯護(hù)人對(duì)被告人發(fā)問,。以下為對(duì)話內(nèi)容。 辯護(hù)人:“當(dāng)你被要求接受測(cè)謊時(shí),,你是如何回答的,?”被告人:“我說我非常樂意接受測(cè)謊?!鞭q護(hù)人:“測(cè)謊專家第一次跟你見面時(shí)說了什么,?”被告人:“專家說我測(cè)謊很準(zhǔn)的,你敢讓我試試嗎,?”辯護(hù)人:“你是怎樣回應(yīng)的,?”被告人:“我回答說,當(dāng)然敢,!” 對(duì)以上提問及回答,,檢察官均以缺乏關(guān)聯(lián)性為由提出反對(duì)。你認(rèn)為辯護(hù)人的提問及被告人的回答是否具有關(guān)聯(lián)性,? 二,、某乙被指控故意毀壞財(cái)物罪,。法庭上,控方出示了某價(jià)格認(rèn)證中心出具的關(guān)于部分被毀壞物品價(jià)值28萬元的鑒定意見,。鑒定意見有價(jià)格認(rèn)證中心蓋章,,但無鑒定人員簽名。被告方認(rèn)為,,根據(jù)我國刑事訴訟法規(guī)定和相關(guān)司法解釋,,該鑒定意見不能作為定案的依據(jù)??胤絼t認(rèn)為,,該鑒定意見雖無鑒定人簽名,但那只是很小的瑕疵,,不影響鑒定意見的真實(shí)性,應(yīng)當(dāng)作為定案的依據(jù),。 請(qǐng)問:本案中的鑒定意見能否作為定案依據(jù),? 三、某丙被指控?fù)尳僮?。被害人指控他在凌晨五點(diǎn)從她身上搶走了一個(gè)金項(xiàng)鏈,。被告人承認(rèn)金項(xiàng)鏈?zhǔn)撬米叩模q稱其行不屬于搶劫,,因?yàn)樗窃诒缓θ送嫠r(shí)不小心將項(xiàng)鏈掉在地上后,,從地上將項(xiàng)鏈撿起來拿走的。為反駁被告人答辯的真實(shí)性,,控方舉證證明被告人八年前曾因販毒被判處五年有期徒刑,,以此證明被告人撒謊。被告方反對(duì),,認(rèn)為被告人曾因販毒被定罪的事實(shí)與其誠實(shí)與否無關(guān),,不應(yīng)當(dāng)被用來證明其在法庭上的辯解虛假。 問:假設(shè)你是法官,,對(duì)此爭(zhēng)議將如何作出裁決,? 四、某丁被指控故意殺人,。一審判決認(rèn)定他罪名成立,,判處死刑立即執(zhí)行。幾乎同時(shí),,某庚被指控?fù)尳倌潮憷?。庚到某大型律師事?wù)所咨詢,律師A接待了某庚,。庚跟A說:我沒有搶劫,;搶劫便利店的時(shí)間和某丁被指控實(shí)施殺人的時(shí)間在同一時(shí)間,;人是我殺的,不是某丁殺的,;搶劫案發(fā)生時(shí)我正在殺人,;請(qǐng)你給我出個(gè)主意,我應(yīng)該怎么辦,? 問:如果你是律師A,,你是否應(yīng)當(dāng)向公安機(jī)關(guān)或者人民法院告發(fā)庚,以便丁不被判處死刑,? 五,、戊被指控故意傷害。法庭上,,檢察官擬出示三張照片,,其中第一張系刀插在被害人小腹完全沒入的照片(只見刀柄和冒血的小腹),第二張是刀正在從被害人腹部拔出來一半時(shí)的照片,,第三張是刀完全被拔出來之后的照片(含刀柄),。控方擬以此證明被告人就是用照片中的刀捅傷了被害人,。被告方提出反對(duì),,要求出示該刀具的原件??胤浇忉屨f,,該刀具原件在案發(fā)當(dāng)年夏天因洪水爆發(fā)將公安機(jī)關(guān)物證室的樓沖垮,所有物證均丟失,,因此無法出具原件,,但在偵查階段,該刀具已經(jīng)被告人辨認(rèn),,被告人承認(rèn)就是用照片中的這把刀捅傷的被害人,;被告人母親也對(duì)刀進(jìn)行了辨認(rèn),承認(rèn)照片中的刀就是他兒子絕不肯離手的那把刀,。 問:照片能否作為定案的依據(jù),? 參考答案及評(píng)分要點(diǎn) 一、均有關(guān)聯(lián)性,。 理由是:首先,,該證據(jù)的內(nèi)容,是被告人樂意接受測(cè)謊,,不懼怕測(cè)謊,;其指向的證明目標(biāo),是被告人面對(duì)測(cè)謊內(nèi)心坦蕩,以此間接證明被告人沒有實(shí)施所指控的犯罪,,因此,,其證明的目標(biāo)具有實(shí)質(zhì)性。其次,,盡管以被告人樂意接受測(cè)謊,、不懼怕接受測(cè)謊表明被告人內(nèi)心坦蕩并間接證明被告人可能沒有實(shí)施所指控的犯罪證明力比較弱,但是比起沒有上述對(duì)話內(nèi)容而言,,有上述對(duì)話內(nèi)容表明被告人沒有實(shí)施所指控犯罪將更有可能,,因此,該證據(jù)能夠起到一定的證明作用,,有證明力,,滿足證明性要求。 本題回答有關(guān)聯(lián)性,,給5分,。回答理由中清晰闡述本案中證據(jù)內(nèi)容及其指向的證明目標(biāo),,并闡明證據(jù)內(nèi)容與證明目標(biāo)之間的鏈接關(guān)系的,,給滿分。 注意本題測(cè)試的不是測(cè)謊結(jié)論的關(guān)聯(lián)性,,而是辯護(hù)人的提問及被告人的回答與案件事實(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,。因此凡是以測(cè)謊結(jié)論為討論對(duì)象的,,除給基本分以外,,不再給分。 本題的關(guān)鍵在于證據(jù)內(nèi)容證明的目標(biāo)是被告人內(nèi)心坦蕩,。凡是清晰闡述這一關(guān)鍵的,,給16-20分。如只是泛泛地回答實(shí)質(zhì)性,、證明性的概念,,不具體指明本案何以具有實(shí)質(zhì)性、何以具有證明性的,,給12分以下,。 二、不能作為定案的依據(jù),。 理由是:首先,,我國司法解釋明文規(guī)定,鑒定意見缺乏鑒定人簽名或蓋章的,,不得作為定案的依據(jù),。其次,之所以要求鑒定意見必須有鑒定人簽名、蓋章,,是因?yàn)殍b定意見屬于專家意見,,專家是以其專業(yè)知識(shí)為法庭認(rèn)定事實(shí)提供幫助,其提供的幫助具有專業(yè)性,、個(gè)人性,、主觀性,要求其簽名或蓋章一是以此強(qiáng)調(diào)提供意見的專家應(yīng)當(dāng)為此負(fù)責(zé),,二是為當(dāng)事人質(zhì)疑專家的資格乃至其意見的正確性提供基礎(chǔ),。一份鑒定意見如無專家簽名,實(shí)施鑒定的專家責(zé)任感會(huì)下降,,其意見的準(zhǔn)確性也隨之下降,,這將在實(shí)質(zhì)上降低專家意見的證據(jù)價(jià)值;另外,,反對(duì)方當(dāng)事人將無從得知作出鑒定的專家究竟是鑒定機(jī)構(gòu)中具備鑒定資格的專家,,還是只是鑒定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)清掃衛(wèi)生的清潔工。最后,,根據(jù)法律和司法解釋規(guī)定,,反對(duì)方當(dāng)事人有權(quán)申請(qǐng)鑒定意見中的專家出庭作證;如無鑒定人簽名,,連鑒定人是誰都不知道,,也就無從申請(qǐng)專家出庭作證,侵犯了當(dāng)事人的基本權(quán)利,。 本題如回答不能作為定案的依據(jù),,給基本分5分?;卮鹚痉ń忉屢?guī)定,,未對(duì)司法解釋作進(jìn)一步闡述的,給5-12分,。對(duì)簽名要求做進(jìn)一步闡釋的,,可給12-20分。 三,、被告人8年前曾經(jīng)販毒的事實(shí)與被告人誠實(shí)與否無關(guān),。 被告人曾經(jīng)販毒的事實(shí)作為品格證據(jù)用于證明被告人品行惡劣從而實(shí)施了當(dāng)下指控的犯罪(搶劫),根據(jù)品格證據(jù)排除規(guī)則,,不具有可采性,。但是,當(dāng)證人曾經(jīng)被定罪的事實(shí)滿足一定條件時(shí)(重罪,,在一定期限范圍內(nèi),,與誠實(shí)品格有關(guān)),,該定罪記錄用于質(zhì)疑證人證言的可信度,具有可采性,。本案中被告人選擇作證,,其證言可受到不誠實(shí)品格證據(jù)的質(zhì)疑,但曾經(jīng)販毒的事實(shí),,并不包含誠實(shí)與否的因素,,因此仍然不具有可采性。 本題是送分題,,該案是書上的案例,,課堂上也曾討論。只要能找到書中正確位置,,把法官的裁決結(jié)論簡(jiǎn)要提煉并適當(dāng)展開即可,。 本題答案完全開放。如不同意書中判決意見,,只要能夠自圓其說,,例如指出販毒之人其實(shí)經(jīng)常撒謊,因此販毒行為與誠實(shí)品格有關(guān),,也可以酌情給分,;如論證充分,甚至也可以給16-20分,。 需要注意的是,,本案不屬于典型的品格證據(jù)案件。本案考察的是被告人曾經(jīng)因毒品犯罪被定罪的事實(shí)是否可以用來作為質(zhì)疑被告人證言的真實(shí)性,,而不是有關(guān)被告人品格是否可以用來給被告人定罪,。因此,凡是以品格證據(jù)排除規(guī)則作為理由來論證該案被告人曾因販毒被定罪的證據(jù)不具有可采性的,,都要扣分,。 四,、不應(yīng)當(dāng)告發(fā)庚,。 理由是:我國刑事訴訟法和律師法規(guī)定了律師-委托人交流秘密特免權(quán),對(duì)于委托人和律師之間的交流,,作為律師應(yīng)當(dāng)保密,;我國法律也為這項(xiàng)權(quán)利設(shè)置了例外,但本案不屬于例外情形,。 凡是回答不告發(fā)的,,給基本分5分?;卮鸾涣髅孛芴孛鈾?quán)但沒提到不屬于例外情形的,,扣3-5分(給15-17分)。 回答告發(fā)庚的,一般不給分,。但如明確指出本案庚符合律師-委托人交流秘密特免權(quán)保護(hù)范圍且不屬于例外情形,,只是仍堅(jiān)持告發(fā)庚的,可以給5-12分,??荚囍幸灿型瑢W(xué)回答基于良心的考慮決定告發(fā)庚的,由于其回答顯示其對(duì)特免權(quán)知識(shí)中的制度部分還是掌握了的,,因此可以給10-12分,;但是其對(duì)于該制度設(shè)計(jì)的原理并未完全掌握,其對(duì)于法律的信仰也未確立,,因此要酌情扣分,。 五、照片可以作為定案依據(jù),。 理由是:照片是物證的載體,。作為物證,本案刀具應(yīng)當(dāng)經(jīng)過驗(yàn)真,。本案中的殺人兇器在偵查階段已經(jīng)拿給被告人及其母親辨認(rèn),,均表示無異議,相當(dāng)于已經(jīng)驗(yàn)真,。至于照片,,顯然是在刀具仍未辨認(rèn)之前所拍攝——至少其中兩張照片是還沒從被害人身上取出來的照片。辨認(rèn)顯然是在刀具從被害人身上取出來之后進(jìn)行的,。常識(shí)表明,,偵查人員在對(duì)現(xiàn)場(chǎng)拍照之后,沒有必要把不是從被害人身上取出來的刀拿給嫌疑人辨認(rèn),。除非偵查人員明知被害人身上那把刀不是嫌疑人常帶身上的那把刀,,然后故意把嫌疑人那把刀拿給嫌疑人辨認(rèn),否則一般情況下嫌疑人辨認(rèn)的刀和被害人身上的刀應(yīng)當(dāng)是同一把刀,。只要沒有證據(jù)證明照相時(shí)偷換了物證,,一般應(yīng)當(dāng)認(rèn)為與原物相符;尤其是,,本案是三張照片,,雖然第一章只有刀柄,但與第三章應(yīng)當(dāng)可以經(jīng)比對(duì)確認(rèn)同一性,;在這些情況證據(jù)的基礎(chǔ)上,,應(yīng)當(dāng)可以推斷出,被告人及其母親偵查階段辨認(rèn)的刀具,,就是照片中的刀具,。本案已經(jīng)達(dá)到表面可信的程度,。 本題具有一定的迷惑性。題干首先描述了照片中的刀插在被害人身上的情形,,辨認(rèn)時(shí)卻說偵查階段被告人及其母親對(duì)刀具進(jìn)行了辨認(rèn),,但又說被告人、被告人的母親承認(rèn)是用照片中的刀捅傷了被害人,。從題干描述來看,,應(yīng)當(dāng)認(rèn)為被告人及其目前辨認(rèn)的都是照片中的刀具,則本案照片具有可采性應(yīng)無疑問,。但如將題干理解為被告人及其母親只辨認(rèn)了實(shí)物刀具,,則對(duì)偵查人員不大可能在辨認(rèn)之前就將刀具替換掉作適當(dāng)說明就是必要的。 本題答案是開放,,只要言之成理,,均可得分。 附: 《證據(jù)法學(xué)》 原則 規(guī)則 案例 作 者 簡(jiǎn) 介 易延友,,清華大學(xué)教授,,博士生導(dǎo)師,清華大學(xué)法學(xué)院證據(jù)法研究中心主任,。曾任北京市延慶縣人民檢察院掛職副檢察長(zhǎng)(2008~2012),。兼任中國案例法學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng),《中國案例法評(píng)論》主編,。曾就讀于中國政法大學(xué)(1992~2002),,先后獲法學(xué)學(xué)士、法學(xué)碩士,、法學(xué)博士學(xué)位,;并留學(xué)于英國華威大學(xué)(Warwick University,2001~2002),,獲法學(xué)碩士(LLM)學(xué)位,。2003年至今,任教于清華大學(xué)法學(xué)院,,2012年起擔(dān)任清華大學(xué)法學(xué)院教授,;2013年1-5月,任耶魯大學(xué)高級(jí)訪問學(xué)者,。主要研究領(lǐng)域?yàn)樾淌略V訟法學(xué),、證據(jù)法學(xué),、司法制度,。代表性論著包括:《沉默的自由》(中國政法大學(xué)出版社2001年第1版,北京大學(xué)出版社2013年修訂版),、《刑事訴訟法》(法律出版社2003年第1版,,2013年第4版),、《陪審團(tuán)審判與對(duì)抗式訴訟》(臺(tái)北三民書局2004年)、《證據(jù)法的體系與精神》(北京大學(xué)出版社2010年),、《中國刑訴與中國社會(huì)》(北京大學(xué)出版社2010年),、《解讀刑事訴訟法》(Understanding China’s Criminal Procedure,清華大學(xué)出版社2011年,,美國Homa出版社2013年)等,。在《中國社會(huì)科學(xué)》、《法學(xué)研究》,、《政法論壇》,、《中外法學(xué)》、《清華法學(xué)》,、《比較法研究》,、《環(huán)球法律評(píng)論》、《Columbia Journal of Asian Law》,、《Punishment & Society: The International Journal of Penology》,、《Tsinghua China Law Review》等期刊發(fā)表中英文論文50余篇。 《證據(jù)法學(xué)·序言》 本書與市面上其他證據(jù)法教材的最大區(qū)別在于:這是一本以可采性為核心內(nèi)容的證據(jù)法教材,。 我主張證據(jù)法學(xué)的知識(shí)體系應(yīng)當(dāng)以可采性為中心,,教材和課程體系也應(yīng)當(dāng)以可采性規(guī)則為主要內(nèi)容。這是因?yàn)?,除了可采性?guī)則以外,,其他與證據(jù)有關(guān)的規(guī)則要么屬于自然科學(xué),從而不具備法學(xué)的品格,;要么依附于法學(xué)的其他門類,,根本無法承擔(dān)起證據(jù)法學(xué)作為一門獨(dú)立的知識(shí)體系之重任。如果不以可采性為中心,,則學(xué)生在看完一本教材或修完一個(gè)學(xué)期的證據(jù)法學(xué)課程之后,,要么感覺到證據(jù)法學(xué)知識(shí)性不強(qiáng),看來看去凈是一些大道理,,或者純粹是一些經(jīng)驗(yàn)之談,,學(xué)術(shù)門檻很低;要么感覺這門學(xué)科知識(shí)雜亂,,不成體系,;要么感覺這門知識(shí)完全可以并入到其他學(xué)科或課程當(dāng)中。只有當(dāng)證據(jù)法學(xué)以可采性規(guī)則為中心的時(shí)候,,它作為一門學(xué)科知識(shí)的獨(dú)立性,、科學(xué)性、復(fù)雜性和完整性才能得到充分展示,,證據(jù)法學(xué)的魅力也才能得到充分體現(xiàn),。 可采性規(guī)則主要存在于英美證據(jù)法中,。證據(jù)法既然應(yīng)以可采性為中心,其知識(shí)體系也就必然以英美證據(jù)法為核心內(nèi)容,。當(dāng)然,,我國法律體系中也有零星的關(guān)于證據(jù)可采性的規(guī)則。我們?cè)谥v授英美證據(jù)法課程時(shí),,對(duì)我國已經(jīng)建立或移植的證據(jù)規(guī)則也應(yīng)當(dāng)提及,;在證據(jù)規(guī)則日益受到重視、甚至日益繁多的情況下,,我們甚至也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講授那些我們已經(jīng)建立或移植的證據(jù)規(guī)則,。這樣,在如何傳授證據(jù)法知識(shí)上,,就面臨兩種路徑:一種是把英美證據(jù)法知識(shí)貫穿到中國相關(guān)證據(jù)規(guī)則中,;另一種則是把中國證據(jù)法知識(shí)融入到英美證據(jù)法中。由于我國法律中關(guān)于可采性的證據(jù)規(guī)則迄今為止尚不成體系,,在此前提下,,如果按照第一種路徑,也就是以中國法為中心來建構(gòu)證據(jù)法學(xué)的知識(shí)體系,,這個(gè)學(xué)科很可能就是支離破碎的,。以此為框架來傳授證據(jù)法學(xué)知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)到的證據(jù)法知識(shí)必然是零散的,、碎片化的和不成體系的,。其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也必將是一知半解的和毫無章法的。如同一部被撕掉了大半部分的辟邪劍譜,,練此神功之人除了首先必須自我傷害以外,,其實(shí)并沒有什么大的收獲。因此,,作為一門專門的法學(xué)學(xué)科,,證據(jù)法學(xué)仍然應(yīng)當(dāng)而且只能以英美證據(jù)法為核心,在英美證據(jù)法的知識(shí)框架內(nèi),,對(duì)照我國的相應(yīng)規(guī)定加以講述,。 毋庸回避,我所主張的這種路徑必然面臨這樣的疑問:為什么不講中國證據(jù)法,,非要講英美證據(jù)法,?或者說,為什么不以中國法為中心,,非要以英美法為中心,?問題在于,這個(gè)世界上是不是存在著一門叫“中國證據(jù)法”的課程或?qū)W問?我認(rèn)為并不存在,。在佛教,、佛學(xué)傳入中國之前,,沒有一個(gè)正常人會(huì)愚蠢到發(fā)出這樣的追問:為什么不講中國佛學(xué),?在玉米沒有傳入中國以前,也不會(huì)有人問:為什么不吃中國玉米,?我們可以在大學(xué)里開設(shè)中國民法,、中國刑法、中國行政法,、中國刑事訴訟法等課程,,那是因?yàn)槲覀冇忻穹ㄍ▌t、有刑法典,、刑事訴訟法典等作為該學(xué)科的基本研究對(duì)象,。但是,中國沒有證據(jù)法典,;在訴訟法典中也很少有關(guān)于證據(jù)可采性的規(guī)則,。因此,在大學(xué)法學(xué)院開設(shè)的證據(jù)法學(xué)課程,,一開始就應(yīng)當(dāng)是作為一門比較法學(xué)而存在,,是一門系統(tǒng)性地介紹英美證據(jù)法的基本概念、基本原理,、基本規(guī)則和實(shí)施狀況的課程,,而不是以研究和闡釋中國證據(jù)法為目的的課程,至少主要不是以此為目的,。學(xué)生們?cè)谡莆沼⒚雷C據(jù)法體系化知識(shí)的前提下,,也不妨害對(duì)中國有關(guān)證據(jù)規(guī)則的了解和掌握。也只有在這個(gè)基礎(chǔ)上,,學(xué)生們學(xué)習(xí)并掌握這些知識(shí),,才能夠既讓別人對(duì)他們刮目相看,又讓他們對(duì)自己肅然起敬,。所以,,在一部比較完備的證據(jù)法典頒布之前,中國的學(xué)者在講授證據(jù)法學(xué)時(shí)仍然應(yīng)當(dāng)而且只能以英美的證據(jù)法知識(shí)為基本框架,,才能達(dá)到體系化地傳授證據(jù)法知識(shí)的目的,。 基于以上原因,我將本教材的重心放在了證據(jù)可采性規(guī)則上,。盡管全書仍然分為三編:總論,、證據(jù)和證明,但第二編“證據(jù)”基本上只涉及證據(jù)的可采性問題,,不涉及證據(jù)的審查判斷,。有關(guān)證據(jù)可采性規(guī)則的論述,,占到全書篇幅的三分之二。 在形式方面,,本書將全部?jī)?nèi)容分為“規(guī)則”,、“案例”、“評(píng)注”,、“思考”等板塊,。規(guī)則及其原理的介紹是教材的基本內(nèi)容,也是要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,。評(píng)注主要是對(duì)規(guī)則或案例的反思與評(píng)價(jià),。思考則是對(duì)某一個(gè)規(guī)則或案例所體現(xiàn)問題的進(jìn)一步追問。由于證據(jù)規(guī)則本身比較復(fù)雜,,為便于學(xué)習(xí)和理解,,本教材使用了大量的案例來說明規(guī)則的含義,基本上每一個(gè)規(guī)則之下都有一個(gè)案例,。三分之二左右的案例是美國的案例,,只有三分之一左右的案例是中國案例。我也希望盡可能地使用中國的案例,。但既然我們認(rèn)定世界上本不存在所謂“中國證據(jù)法學(xué)”這樣一門學(xué)科,,更多地援引美國證據(jù)法案例也就心安理得了。其中有些案例非常經(jīng)典,,我認(rèn)為完全值得學(xué)生花時(shí)間全文通讀,。對(duì)于這樣的案例,我只做了很少的刪節(jié),。但是,,至少有一半左右的案例,我是把課堂講授的錄音直接整理成文字,,也就是對(duì)案例進(jìn)行了剪裁,。經(jīng)過剪裁的案例,更容易理解,。 寫作這本教材的最初動(dòng)因,,是由于我講授的證據(jù)法學(xué)課程在三年前的一次學(xué)生評(píng)教中,在全校同類課程中得分最高,,為全校第一,。這讓我大受鼓舞。我分析學(xué)生喜愛這門課程的最主要原因,,是該課程體系化程度高,,邏輯性強(qiáng),知識(shí)量大,再加上課堂講授以案例為主,,就顯得這門課既有理論含量,,又有實(shí)務(wù)內(nèi)容。盡管我的證據(jù)法課程主要是講授英美的證據(jù)規(guī)則,,看上去貌似與我國司法實(shí)踐沒有太大關(guān)系,,甚至總讓人覺得一門課程的核心內(nèi)容居然是別國法律,說起來總有些心虛,。即使是將每一個(gè)規(guī)則與具體的案例結(jié)合起來,,那些案例也只是美國的案例,,反映的是美國的司法實(shí)踐,,折射的是美國的社會(huì)生活,與我等何干,。沒想到,,學(xué)生對(duì)我課程評(píng)價(jià)頗高。這至少說明,,我潛心研究的這些規(guī)則和精心挑選到課堂上講授的這些案例,,還是有些意思的;也說明,,證據(jù)法課程是可以成為精品的,。 因此,這本教材的文字最初是根據(jù)清華大學(xué)2014年春季學(xué)期法律碩士生證據(jù)法學(xué)課程的課堂錄音整理而成,。一開始我只想把它改寫成一本講義性質(zhì)的專著,,并沒有想到要把它寫成教材。后來覺得還是寫成教材更有價(jià)值,,因此又在原來的錄音整理稿上對(duì)文字進(jìn)行修訂,,增加了評(píng)注和案例等內(nèi)容,尤其是在第二編各章增加翻譯了一些美國證據(jù)法上的經(jīng)典案例,,在第三編則盡可能地從眾多中國案例中選擇了一些適合本教材的案例,。 在這里,我要感謝法律出版社的陳慧編輯和丁小宣先生,。沒有陳慧編輯的慫恿和催促,,本教材可能根本不會(huì)問世。沒有丁小宣先生親自鼓勵(lì),,本教材也可能遙遙無期,。我要感謝清華大學(xué)2013級(jí)法律碩士生全體同學(xué)。沒有他們?cè)谡n堂上的深度參與和對(duì)授課的高度認(rèn)可,,我也不會(huì)想到要出一本證據(jù)法教材,。我還要特別感謝我指導(dǎo)的2013級(jí)法律碩士生李文倩、胡麗蓉、黃建文,、何平平,、聶亭亭、宋立強(qiáng),、張偉等同學(xué),,他們的辛勤付出,是我得以在錄音文字版的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改的前提,。另外,,書中第七章和第十章、第十五章個(gè)別案例的翻譯,,得到清華大學(xué)法學(xué)院博士生吳慧敏同學(xué),、馬勤同學(xué)的鼎力相助。馬勤同學(xué)還為本書編制了案例表和索引,。教材最后的校訂,,得到清華大學(xué)法學(xué)院博士生丁宇魁、碩士生姜雅坤,、梁風(fēng)培,、侯堯、朱宗祺,、陳雙亞妮等同學(xué)的幫助,。在此一并向他們致以誠摯的謝意! |
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