隨著新課程改革的不斷深入,，“綜合實踐活動”似一縷春風，為學校的教育生活注入了新的生機與活力,。但由于綜合實踐活動課程沒有傳統(tǒng)的教材為依托,，加上綜合實踐活動課程所具有的綜合性、開放性,、復雜性和動態(tài)性等特點,，就極大地加大了課程開發(fā)和常態(tài)實施的難度。所以一直以來,，總感覺綜合實踐活動猶如被一層神秘的面紗所籠罩著,，真是像霧像雨又像風。

但值得慶幸的是,，我們有教研室的領導,，一直在致力于帶領大家不斷摸索，深入學習,。特別是2015年7月,，焦陽老師結合近幾年來我區(qū)綜合實踐活動課程的開展情況，為大家做了題為《綜合實踐主題活動的實施以及與階段課例之間的關系》的講座,，使我對今后綜合實踐主題活動的開發(fā)和綜合實踐活動課例的要求有了更加深入的認識和了解,。明白了綜合實踐活動主題的開發(fā)應充分考慮如何有效的利用學校現(xiàn)有的資源（包括校園活動,、教師能力和學生需求）,，只有符合學校實際和特色，才能使活動保持可持續(xù)發(fā)展,。而具體活動中必須體現(xiàn) “學生做——教師導——過程真”,，因為綜合實踐活動課程的特點之一就是體驗性，它的展開往往以各種活動為載體,，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習,，絕不是為“活動”而“活動”,。就是說，活動的目的并不是最終的目的,，體驗的過程才是最終的目的,。這就需要我們教師提供給學生一個慢慢體會活動的過程，使學生在活動的“做”中真正的獲得能力的提升,，即使學生出現(xiàn)了錯誤,，也不要急躁，而是要給學生時間,，讓學生在自我摸索中慢慢嘗試,，從而成長。

真心的感謝這次培訓帶給我的收獲,，讓我們和學生一起在綜合實踐的路上慢慢成長！