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老師們看過(guò)來(lái),期末總結(jié)可以這樣創(chuàng)意,!

 太極混元天尊 2018-01-05


好教師公眾號(hào)矩陣


現(xiàn)象描述



破解策略



內(nèi)容形式上的多元改革



1.話題式期末工作總結(jié)——主題聚焦課改


談人物:教師可以談本年度身邊對(duì)自己有影響的重要他人或是談自己;可以談人物的先進(jìn)事跡或擅長(zhǎng)的技能;談如何從一般走向優(yōu)秀,,從優(yōu)秀走向卓越等具體成因。話題是“優(yōu)秀課改教師是怎樣煉成的”,。


敘事件:教師可以把本年度自己經(jīng)歷或是看到過(guò)的課改小事件完整地描述出來(lái),,談自己的感受,從而引發(fā)大家的思考,。話題是“觸及我靈魂或影響最大的課改事件”,。 


擺現(xiàn)象:教師可以就本年度日常學(xué)校工作或生活中看到的一些現(xiàn)象展開(kāi),,分析為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象,,并嘗試提出自己對(duì)問(wèn)題的解決方法。話題是“我為學(xué)校(班,、學(xué)科)課改,、管理、發(fā)展獻(xiàn)良策”,。


找細(xì)節(jié):教師可以就本年度課改帶來(lái)教師或?qū)W生的言行舉止、服飾,、心態(tài)等細(xì)節(jié)變化展開(kāi)談話,,表達(dá)自己的看法,不求宏觀深入,,重在啟發(fā),。話題是“課改改變了什么?課改帶來(lái)了什么?課改需要關(guān)注哪些新問(wèn)題”


2.故事式的工作總結(jié)——用故事典藏智慧人生


創(chuàng)意意圖:人生就是一個(gè)個(gè)故事的大串聯(lián)。教育,,正是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)個(gè)鮮活動(dòng)人的故事才耐人尋味,,魅力無(wú)窮。我主張每一學(xué)期教師至少要收集一個(gè)發(fā)生在自己教育生活里的故事,。


用故事詮釋“我的2014”:圍繞本年度自己教育教學(xué)中“最感動(dòng)的一件事,、最幸福的一件事,、最成功的一件事、最難忘的一件事,、最開(kāi)心的一件事,、最想分享一件的事、最得意的一件事,、落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念的一件事,、幫助他人一件事、最遺憾的一件事”,,簡(jiǎn)要概述事件的經(jīng)過(guò),,重點(diǎn)梳理自己的心得。


3.“悅歷式”(臺(tái)歷式)的工作總結(jié)


將期末工作總結(jié)分解到日常工作中的每個(gè)月,,以總結(jié)臺(tái)歷形式呈現(xiàn),。臺(tái)歷主要內(nèi)容可以概括為“六個(gè)一”:讀書(shū)心得(摘錄中最喜歡的一句話、一個(gè)故事),,最有成就感的一件事,,最值得回味的一節(jié)研討課,最有創(chuàng)意的一個(gè)小點(diǎn)子,,最能代表自己當(dāng)月精神風(fēng)貌,、反映師生情深或感覺(jué)具有典藏價(jià)值的一張“刻錄歷史”的照片。


“悅歷式”(臺(tái)歷式)的工作總結(jié)是教師憑激情創(chuàng)作的一部自傳體史書(shū),,對(duì)教師來(lái)說(shuō),,是一筆寶貴的精神財(cái)富,具有永久保存的史料價(jià)值,。


技術(shù)手段上的移植創(chuàng)新


教師期末工作總結(jié)不一定千篇一律用紙質(zhì)文本呈現(xiàn),,應(yīng)積極倡導(dǎo)教師用微課程、微電影,、微視頻等現(xiàn)代技術(shù)手段呈現(xiàn),。



微課程式的工作總結(jié)


基本要求:以本次期末工作總結(jié)為藍(lán)本,遵循“提煉素材,、梳理價(jià)值點(diǎn),、提升價(jià)值點(diǎn)、形成腳本,、模板與背景,、圖畫(huà)與布局、字號(hào)與字體,、字?jǐn)?shù)與速度,、音樂(lè)選擇的九步程序”制作一個(gè)微課程。力求符合下列六個(gè)原則:精美——音樂(lè)、畫(huà)面,、文字都極精,、極簡(jiǎn)、極富


美感;簡(jiǎn)潔——時(shí)間5分鐘左右,,一事一議,,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直入主題,,直抓關(guān)鍵詞;具體——以小見(jiàn)大,,直指原因或?qū)Σ撸瑢⒗碚摪岛趩?wèn)題,、故事,、策略中;意外——巧妙設(shè)疑,有懸念,、層層遞進(jìn),,總有讓人想不到的地方,又總有恍然大悟的感覺(jué);深刻——能看到問(wèn)題背后的問(wèn)題,,引發(fā)對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的思考;情感——有情感共鳴,,令人不知不覺(jué)地產(chǎn)生親近感與認(rèn)同感。



交流分享機(jī)制上的另類(lèi)探索


1.現(xiàn)場(chǎng)交流式的工作總結(jié)


創(chuàng)意思路:要求教師言簡(jiǎn)意賅對(duì)自己年度工作進(jìn)行盤(pán)點(diǎn),、梳理,,接受同行年度大考。具體要求是以課件形式匯報(bào)自己的教育教學(xué)工作;普通教師限時(shí)3分鐘,,校級(jí)優(yōu)秀教師限時(shí)5分鐘,,縣級(jí)以上榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)獲得者限時(shí)8分鐘;


不穿靴戴帽,直奔主題論述“自己做了什么,,做成了什么,,將要做什么”或急需與同事分享的創(chuàng)意、策劃,、實(shí)驗(yàn),、觀點(diǎn)、感悟,、反思等,,也可以解剖自己記憶猶新的典型案例,旨在讓同事避免不必要的重復(fù)探索或給同事以啟迪,、警示,讓其吸取教訓(xùn)或少走彎路,。


2.小組組合答辯式的工作總結(jié)


創(chuàng)意思路:對(duì)“拼教,、拼研、拼學(xué)”常態(tài)化的學(xué)校,學(xué)習(xí)型組織已經(jīng)建立;教師群體已形成教學(xué),、研究合作共同體,,已達(dá)成共同的愿景目標(biāo),因此學(xué)校不妨以備課組,、年級(jí)組,、某班全體教師為單位,進(jìn)行小組組合答辯式的工作總結(jié),。


采取組長(zhǎng)綜述,、組員分述或組員舉例驗(yàn)證的組合報(bào)告的模式。組合群體用組合報(bào)告形式闡述小組改革創(chuàng)新,、互幫互助,、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的典型事例,回顧,、總結(jié)取得的成績(jī),,反思存在的問(wèn)題及改進(jìn)的策略;同時(shí)以互動(dòng)、答辯的形式接受學(xué)校評(píng)審團(tuán)的提問(wèn),、質(zhì)疑,,體現(xiàn)小組工作總結(jié)突出全體參與、共同分享的團(tuán)隊(duì)意識(shí),,實(shí)現(xiàn)小組工作總結(jié)反映的是集體智慧的結(jié)晶,。

思考與感悟

學(xué)校對(duì)教師期末工作總結(jié)的要求是一面鏡子,映射了學(xué)校管理的效能,。任何工作思路的創(chuàng)新,,首先是思維模式的創(chuàng)新;領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師布置工作,不要只講工作重要性,,要重點(diǎn)對(duì)該項(xiàng)工作的思路,、方法、流程提供技術(shù)支撐,、方法創(chuàng)新,。


此外,教師撰寫(xiě)的工作總結(jié)是教師憑激情創(chuàng)作的一部自傳體史書(shū),,對(duì)教師而言,,是一筆寶貴的精神財(cái)富。教師對(duì)自己不同時(shí)期總結(jié)進(jìn)行比較,,能看到自己真實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程;通過(guò)反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程,,可以進(jìn)一步明確自己的“最近發(fā)展區(qū)”,定位自己的努力方向,。


學(xué)校通過(guò)研究各類(lèi)教師不同時(shí)期的工作總結(jié),,可以發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)規(guī)律,,查找、探尋教師發(fā)展中的共性問(wèn)題;同時(shí),,這項(xiàng)工作還為學(xué)校職評(píng),、量化考核提供了第一手資料。

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