一所學校的課程評價框架

課程評價對學校課程起著導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,，課程評價的科學與否直接影響著學校課程的成敗。在學校課程建設中,，我們著力構建以下三大評價體系：

一 建立促進教師復合型發(fā)展的評價體系

教師作為教育的第一資源,，是課程改革的主體，當前我國的教改進程使課程改革與教師專業(yè)化成長實現(xiàn)互動已成為一種必然,。

依據(jù)學?！傲⒚烙恕钡霓k學理念和學校課程目標，我們嘗試將師德內(nèi)涵修養(yǎng),、課堂教學研究、校本課程開發(fā),、科研課題探索,、專業(yè)素質(zhì)提升、校園文化建設,、教師個性發(fā)展這七大內(nèi)容納入到評價體系中,，建立了《教職工個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和評價表》。

整個評價體系充分尊重教師的主體地位和個性需求,，幫助教師拓寬知識領域,，完善知識結構，提升藝術素養(yǎng),，促使教師由學科知識型向綜合知識型轉變,，由教學封閉型向開放型轉變，使自己既做“專才”,，又做“通才”,，從而促進學校復合型教師團隊的形成，促進學校新課程的開發(fā)與實施,。

二 建立促進學生個性化發(fā)展的“‘七色花’課程評價單”

“讓每一位學生成為他（她）的那一朵七色花”,，是我們的課程理念，也是我校課程評價的目的所在,。

根據(jù)學校拓展型課程的設置情況，我們運用電子檔案袋的形式為學生設置 “‘七色花’課程評價單”,，將每位學生在五年拓展型課程學習過程中的參與表現(xiàn),，形成成果等進行“七色花蕊評分”,。評價等級設一至三朵七色花蕊，同時在每朵花蕊上,，教師對學生的表現(xiàn)進行描述性評價。學校每學年根據(jù)學生“‘七色花’課程評價單”,，對各年級得花蕊數(shù)在前十位的學生給予“校長特別獎”。其中對于參加校級特長社團的學生給予四至六朵七色花蕊的嘉獎,，以鼓勵學生積極發(fā)展個性特長,。 “‘七色花’課程評價單”不僅關注學生的學習結果，更重視學生的學習過程和學習態(tài)度,，學生在創(chuàng)新能力,、實踐能力、與人合作的能力以及健康的情感,、積極的態(tài)度,、科學的價值觀等方面的發(fā)展情況,，以真正促進學生全面和諧的發(fā)展和個性充分的發(fā)展,。

“‘七色花’課程評價單”

姓 名 班級

三 建立“美麗課堂教學評價體系”

以往的評價受效率主義和科技理性的影響，多以甄別學生為目的,，而立美教育課堂教學評價更加關心人的價值,、情感、意志,，注重人的精神世界的開拓,，注重學習態(tài)度、課堂表現(xiàn),、個人特色,、有無創(chuàng)見等等方面，充分體現(xiàn)課堂教學評價多樣性特點,。

基于以上思考,，我們建立了教學評價目標多元、評價方法多樣的“美麗課堂教學評價體系”,，著重從教學氛圍,、學習興趣、情感態(tài)度等方面加以評定,。

　附：七色花小學“美麗”課堂教學評價表

七色花小學“美麗課堂”教學評價表

評課人： 時間： 課題： 教師： 班級：_____

四 建立促進課程不斷豐富和發(fā)展的評價體系

為了讓我們的“七色花”課程得以不斷地豐富和完善，讓立美教育真正融于教育的全過程,，在課程評價改革中,，我們重新審視“學校究竟要學生知道什么和學會做什么'這一根本問題，著力改變課程,、教學,、評定之間傳統(tǒng)的線性關系，針對學校拓展型課程和研究型課程的特點,，建立“學校拓展型課程和研究型課程評價體系”,。

每學期結束，召開“七色花課程教學成果發(fā)布會”,，每一位擔任拓展課程和研究課程教學的教師將學生在課程學習中的作品進行展示,，同時由教師、家長,、學生分別填寫“意見反饋單”,，對所展示的作品給予評價。學校根據(jù)“反饋單”對該課程教學情況進行總評,。

“學校拓展型課程和研究型課程評價體系”的建立,，使評價不再只是一個結果，而是一個過程,，一個多向互動,、多向反饋和多向影響的過程。它促使教師,、學生和家長經(jīng)常討論關于創(chuàng)造有價值的作品的過程,，以及對尚在發(fā)展的作品進行評論的方式等,。學生參與到作品的選擇、自我評價與反思之中,。這一切的重要性在于它們可以幫助學生把討論評定作為學習的機會,，將學生對美的發(fā)現(xiàn)、美的聯(lián)想,、美的表達,、美的創(chuàng)造的潛力充分調(diào)動起來，由此實現(xiàn)評定與課程,、教學的整合,，使課程、教學,、評定這三者之間呈現(xiàn)出一種新的循環(huán)回路的動態(tài)關系,，從而不斷豐富和發(fā)展我們的學校課程。