傳統(tǒng)文化教育課程化,，需把握好“向”（價(jià)值定位）,、“度”（課程標(biāo)準(zhǔn)）、“序”（領(lǐng)域/主題/內(nèi)容）,、“態(tài)”（實(shí)施模式）等關(guān)鍵點(diǎn),。

第一，有向——把握兩個(gè)定位,。中小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育應(yīng)定位于讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“走近時(shí)代”“活在當(dāng)下”,，讓學(xué)生經(jīng)由“有形”的傳統(tǒng)文化感悟“形而上”的悠久文明、不朽思想,、無(wú)窮智慧,，進(jìn)而將各自的生命體驗(yàn)與優(yōu)秀文化融為一體，鑄就一生行走的力量,。因此,，傳統(tǒng)文化課程，要總體把握好以下課程定位：超越知識(shí)掌握,、技能習(xí)練,，落腳于素養(yǎng)發(fā)展、價(jià)值涵養(yǎng)與人格提升,，展現(xiàn)“以文化人”的特質(zhì),。

第二，有度——目標(biāo)漸次落實(shí),。在“上位”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育定位,、課程化定位之下，還需要按照一定邏輯,，由區(qū)域教研部門(mén)或?qū)W校研制“中位”的“課程化行動(dòng)指導(dǎo)綱要”,，以便對(duì)區(qū)域或不同學(xué)段的學(xué)校行動(dòng)提供必要的引領(lǐng)。此外,，教師在開(kāi)發(fā)課程實(shí)體時(shí),，還需依據(jù)“課程化行動(dòng)指導(dǎo)綱要”結(jié)合各自的學(xué)段特點(diǎn)以及所選主題和內(nèi)容，制訂“下位”的課程目標(biāo),。這樣,，形成由高到低的三級(jí)目標(biāo)，讓課程切實(shí)“落地”,。

第三,，有序——突出核心元素。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵著深邃燦爛,、歷久彌新的“內(nèi)核”——思想,、信仰、精神,、智慧等,，除呈現(xiàn)于大量經(jīng)典文籍外,，還體現(xiàn)在戲曲、書(shū)畫(huà),、民俗,、建筑、飲食,、醫(yī)藥、服飾以及太極拳,、武術(shù),、象棋等方方面面。應(yīng)將它們放在時(shí)代發(fā)展的大背景下,，理性地加以精選和分類,。應(yīng)著力發(fā)掘距離學(xué)生更近、讓學(xué)生更感親切的地域性特色化傳統(tǒng)文化資源,，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鮮活地綻現(xiàn)出鄉(xiāng)土色彩,，傳遞出強(qiáng)大的本源力。

第四,，有態(tài)——架構(gòu)簡(jiǎn)約模式,。可通過(guò)三類課程（學(xué)科課程,、專題課程,、綜合課程）和五種課型（傳統(tǒng)文化課、學(xué)科嵌入課,、活動(dòng)體驗(yàn)課,、實(shí)踐探究課、成果展示課）引領(lǐng)學(xué)生以多樣互補(bǔ),、綜合協(xié)同的方式展開(kāi)課程學(xué)習(xí),。要堅(jiān)持知行相合，讓學(xué)生通過(guò)主體體驗(yàn),，真實(shí)觸摸傳統(tǒng)文化的精華,，切身感受優(yōu)秀文化的魅力，成功內(nèi)植優(yōu)秀文化的精髓,，積極生成和傳遞優(yōu)秀文化的力量,。