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角色分工,、側(cè)重點不同,所起的主要作用也各不相同。 為了最大限度地提高物理實驗效益,有效延長儀器設(shè)備的使用壽命,把物理新課程改革“凸顯物理學(xué)的學(xué)科特點,全面培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作,、實踐和創(chuàng)新能力”的理念真正落到實處,徹底消除有些教師認(rèn)為實驗員所從事的工作只是一些教學(xué)輔助性工作,對物理教學(xué)所起的實際作用不大,自己才是物理教學(xué)的主要承擔(dān)者等一些偏見,以及個別實驗員對自己工作的性質(zhì)認(rèn)識模糊,認(rèn)為只要自己工作努力,、不需要任課教師的協(xié)助支持就會做好實驗管護(hù)工作等的錯誤觀點。實驗員與任課教師都是課程資源的有機組成部分,共同構(gòu)成物理實驗教學(xué)的整體系統(tǒng),互為依存,。 因此,二者在實驗教學(xué)中必須互相尊重,、通力合作、取長補短,發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢,而不是相互脫節(jié),、相互指責(zé),、要求不統(tǒng)一,讓學(xué)生無所適從,。這樣,即使再好的儀器裝備也發(fā)揮不出它應(yīng)有的效用,實驗教學(xué)的效果就會大大折扣!只有二者在工作中緊密協(xié)作,各司其職、相互補充,就會有效地提高物理實驗教學(xué)的課堂效益,把新課程改革的理念真正落到實處,。下面闡述一些筆者的做法與經(jīng)驗,與各位同仁交流和共享: 一,、互相尊重、密切協(xié)作 互相尊重,、互相理解,、互相信任是做好一切工作的重要前提和思想基礎(chǔ)。由于物 理學(xué)特有的以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點,實驗員與課任教師所從事的工作都是教學(xué)系統(tǒng)中不可分割,、緊密聯(lián)系的重要組成部分,只是教學(xué)分工的不同,沒有地位的高低,、主次之分。實驗員是任課教師的參謀和助手,課任教師是實驗教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者,彼此要相互理解,、相互尊重,、相互信任、默契配合,、各負(fù)其責(zé),。 課任教師要尊重、理解,、支持實驗員的工作,。督促要求學(xué)生嚴(yán)格按實驗的操作規(guī)程進(jìn)行,帶頭愛護(hù)實驗儀器,實驗畢與實驗員一起檢查驗收儀器裝備的使用情況,督促學(xué)生按實驗要求,認(rèn)真填寫實驗記錄檔案,培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣等。隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各地教育資源的合理整合,大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生探究實驗都是按兩人一組配備的,組數(shù)較多,僅憑課任教師一人進(jìn)行全面指導(dǎo)會難以兼顧,這就需要實驗員給予積極協(xié)助指導(dǎo),。 同時,二者在實驗教學(xué)中的指導(dǎo)方向各有其側(cè)重,優(yōu)勢互補,實驗員側(cè)重于儀器設(shè)備等使用方法指導(dǎo),而任課教師則側(cè)重于實驗原理,、實驗步驟方法、實驗數(shù)據(jù)的處理等方面,二者恰當(dāng)有機的結(jié)合,、互為補充,將會發(fā)揮各自的長處,最大限度地提高物理實驗教學(xué)的整體水平,。 二、互相學(xué)習(xí),、取長補短 任何人都有自己的長處和短處,實驗員與課任教師也毫不例外,。實驗員熟悉物理 儀器裝備的性能及操作方法,課任教師要虛心向?qū)嶒瀱T學(xué)習(xí)請教,熟練掌握儀器的使用方法。特別是年輕教師更要向?qū)嶒瀱T拜師學(xué)藝,逐步摸索儀器設(shè)備的使用要領(lǐng),在學(xué)習(xí)和使用中提高自身的實驗技能,改進(jìn)實驗方法,這也是物理新課程資源建設(shè)的需要,。實驗員應(yīng)把平時發(fā)現(xiàn)和積累取得最佳實驗現(xiàn)象的技巧,及時傳授給任課教師,。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及地區(qū)經(jīng)濟(jì)的日益強大,物理實驗設(shè)備也在不斷地更新?lián)Q代,這就需要課任教師必須同步更新實驗技術(shù),憑過去的老經(jīng)驗是行不通的。 如現(xiàn)今條件較好的學(xué)校都更換了過去簡陋的實驗臺,代之以美觀漂亮,、功能齊全的綜合性實驗臺,數(shù)字化的實驗設(shè)備也逐步走進(jìn)了中學(xué)物理實驗室,成為物理實驗教學(xué)中的一大“亮點”,課任教師就必須熟練地了解和掌握其使用方法,便于在實驗指導(dǎo)中做到心中有數(shù),。 實驗員也應(yīng)該向課任教師學(xué)習(xí)。由于他們長期直接從事課堂教學(xué),對物理實驗原理,教學(xué)重,、難點的確定與突破,學(xué)生觀察點的把握,以及物理實驗效果的是否明顯,對物理規(guī)律,、物理概念的認(rèn)識理解都有深刻的體會與感悟,在儀器的使用和實驗的改進(jìn)中也積累了豐富的經(jīng)驗,有獨到的見解,實驗員必須悉心關(guān)注和收集,這雖然是一些點滴經(jīng)驗,但都是最實際、最有效的思維“火花”,長期積累應(yīng)用,就會促進(jìn)教學(xué)資源的共同利用,。 如做靜電感應(yīng)的演示實驗時,有的教師為了使學(xué)生直觀地觀察到感應(yīng)起電的實驗現(xiàn)象,在球形導(dǎo)體上貼上了幾根紅絲線,這雖是一個簡單的改進(jìn),但實驗效果卻非常生動直 觀,。實驗員保留了這個微小的改動,一直沿用至今,。 三、相互支持,、形成合力 物理實驗員與課任教師的工作是銜接緊密,、協(xié)調(diào)一致的,二者互為依存、各有特 點,。實驗員為物理實驗的順利進(jìn)行提供了可靠的物質(zhì)保證和技術(shù)支持,而任課教師是實驗教學(xué)的具體實施者,。二者相互支持、配合默契,才能取得物理儀器管護(hù) 與提高實驗效益的雙嬴! 如物理儀器的管護(hù)離不開任課教師的支持配合,而物理實驗器材,、材料的充足提供,、實驗指導(dǎo)也離不開實驗員的全力以赴,只有二者相互支持,形成合力,才能實現(xiàn)實驗課堂結(jié)構(gòu)、實驗效益的最大化,。 四,、相互補充、全面發(fā)展 實驗員與課任教師是組成實驗教學(xué)最關(guān)鍵的兩個因素,課任教師在演示實驗中要 愛護(hù)儀器設(shè)備,嚴(yán)格遵守有關(guān)儀器裝備的管理要求,在學(xué)生探究實驗中事先了解儀器的使用方法,強調(diào)儀器設(shè)備的安全防范措施,要求學(xué)生樹立愛護(hù)儀器設(shè)備的自覺意識,真心誠意地理解支持實驗員的工作,。 而實驗員在實驗中深入課堂,一方面,檢查督促學(xué)生嚴(yán)格按操作規(guī)程使用儀器,及時處理實驗中的突發(fā)問題;另一方面,協(xié)助任課教師做好實驗指導(dǎo),當(dāng)好課任教師的得力助手,。同時,由于學(xué)生之間的智力差異、生源地的差異,、及動手操作能力等的差異影響,全部學(xué)生不可能在有限的實驗時間內(nèi)都能達(dá)到預(yù)期的實驗要求,總有一些學(xué)生希望在課外時間繼續(xù)進(jìn)行實驗練習(xí)。因此,實驗員可在課余時間開放實驗室,指導(dǎo)有實驗需求的學(xué)生在課余時間進(jìn)行練習(xí)探究,以作為課內(nèi)實驗的有效補充和延伸,。 五,、相互交流、彼此溝通 相互交流是人們之間消除矛盾,、求同存異的最好辦法,。實驗員與課任教師在儀器 使用和準(zhǔn)備實驗時,由于他們對問題的理解、認(rèn)識上必定存在一定的差異,必須相互交流,、坦誠相見,、反復(fù)實驗、尊重科學(xué),、大膽改進(jìn),以提高物理實驗效果為共同目標(biāo),。 如筆者用摩擦力演示儀演示滑動摩擦力時,實驗員提出要用硬塑料、硬紙片等材料制作幾種不同的接觸面,和原儀器較粗糙的接觸面相比,既減小了摩擦力,保持了測力計指針的相對穩(wěn)定,便于學(xué)生觀察,又直觀地顯示了不同材料制作的接觸面相對滑動時產(chǎn)生摩擦力的明顯不同的現(xiàn)象,。最后,實驗的實際效果也驗證了這一點,。 綜上所述,物理實驗員與課任教師的精誠合作、互相理解,、有力支持是全面落實物理新課程理念的有效措施,二者都應(yīng)該清醒的認(rèn)識和處理好這個問題的重要性與必要性,心往一處想,力往一處使,這既是時代的需要,也是自我發(fā)展,、最大限度提高物理實驗效益的迫切需要。 |
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