吉林省柳河縣  董純子

情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一,。在人性的理念上,，教學(xué)過程不但是教與學(xué)之間的信息傳遞和反饋的控制過程，同時(shí)也是教師與學(xué)生情感交流的過程,。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知活動和情感活動相互協(xié)調(diào),、互為作用的過程。教學(xué)中重視學(xué)生情感,，使學(xué)生始終有高昂的情緒,，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)是每一個教師永恒的追求,。

一,、尊重學(xué)生情感，建立良好的師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,。”在課堂上教師的言行最易影響學(xué)生的心理變化,，故需教師調(diào)控教學(xué)情緒,，做到自我控制，主要是對學(xué)生的信任,、體諒,、和藹、公平,、不遷怒,、不急躁，不隨意訓(xùn)斥,，懲罰學(xué)生,，不傷害學(xué)生的自尊心。盡量讓學(xué)生自我評價(jià),，相互評價(jià),；少批評多表揚(yáng)、少指責(zé)多鼓勵，少搞“轟轟烈烈”的教育形式,，多創(chuàng)造能進(jìn)入學(xué)生心靈的教育教學(xué)方法,。作為教師要切記陶知行的“捧著一顆心來，不帶半根草去”,，只有愛才能贏得愛,。許多學(xué)生就是因?yàn)橄矚g老師，繼而“愛屋及烏”對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。尤其是對后進(jìn)生不僅不能歧視,，反而要加倍小心地保護(hù)他們的自尊心，到了一定階段,，每個班級都會有不僅學(xué)習(xí)落后,，而且紀(jì)律松懈的學(xué)生,。針對這種現(xiàn)象,，我為他們創(chuàng)造一些為班級和同學(xué)服務(wù)的機(jī)會，例如分配他們收發(fā)作業(yè),、負(fù)責(zé)一個小組同學(xué)的上課紀(jì)律等,，使這些同學(xué)獲得一種被認(rèn)同的成功，并讓這種成功成為眾所周知的事,，以此鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情,。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感,。“親其師，信其道”,，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志,，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。教改實(shí)踐使我們感到,，要想做好學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作,，必須達(dá)成師生之間的雙向理解，溝通師生情感,。所以教師應(yīng)該與每個學(xué)生交朋友,，給學(xué)生更多的親近感、信賴感,，使學(xué)生情感這個內(nèi)因通過教師情感這個外因,，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋”。因此,，我特別注重對學(xué)生的感情“投資”,，課堂上，對學(xué)生錯誤的回答，我都巧妙地以幽默的語言進(jìn)行糾正或者及時(shí)找界借口打斷他們的回答,，并微笑著讓他們坐下,。慢慢地，學(xué)生們從我的一言一行中,，就知道了回答的正確與否,，在歡笑中知道了錯誤所在并消除了對老師的畏懼心理。在課下,，我經(jīng)常和學(xué)生們聊天,，這樣既縮短了我和他們的距離，又讓我及時(shí)了解了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,。我努力用自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴,，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,，而是通過自己的言行,、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵,、信任,、欣賞、尊重的情感信息,，使得學(xué)生密切與教師配合,，且不怕出錯誤，敢于開口講英語,。

三,、應(yīng)用情感效應(yīng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

教師能否正確認(rèn)識和處理學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所犯的錯誤,，是幫助學(xué)生樹立自信的關(guān)鍵,。法國作家羅曼羅蘭說：“人生應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)錯事。做錯事,，就是長見識,。”學(xué)生是稚嫩的,，不成熟的,，容易犯錯誤的，他們成長的過程其實(shí)就是不斷犯錯誤的過程,，也正是不斷改正錯誤,、掌握方法的過程?？梢哉f,，我的學(xué)生每個人都犯過錯誤，并且現(xiàn)在也正在犯錯誤，我經(jīng)常告訴他們：學(xué)習(xí)英語就不能怕犯錯誤,，只要通過學(xué)習(xí)能正確的理解錯誤,，并最終改正過來，那么這就是一個成功的“錯誤”,。 學(xué)生是正處于身心發(fā)展過程中的未成年人,，他們憧憬未來，想入非非,；他們活蹦亂跳,，惹事生非；他們隨心所欲,，不管是非,。。,。,。。,?？墒?，在一個人的成長道路上,，這些“另類行動”誰沒有過？因此,，老師應(yīng)該用包容的眼光去面對學(xué)生,，實(shí)際上，包容就是睿智,，包容就是胸懷,，包容就是關(guān)愛。

課堂上通過課文對話和自編的表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，現(xiàn)在的英語課上課前老師總會開始一段“free talk”,為使內(nèi)容豐富多彩,，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以在上課前布置下“free talk”的主題,，利用小組合作,，讓學(xué)生用小組形式進(jìn)行。這樣的方法也可以用在課前預(yù)習(xí)上,，布置一定量有難度的內(nèi)容,，可以讓小組的學(xué)生進(jìn)行合作完成，在上課前互相交流,，再發(fā)表自己的意見,，總結(jié)出一個結(jié)果。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍,。我們除了在課前可以用到小組合作，在課堂上也可以,。我們在上課的過程中,，學(xué)生學(xué)完一段對話后，可以要求他們角色表演,。教師利用小組為單位開展競賽,。教師可以最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情,、表情是否自然,、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組,。最后教師比較各組的表演,，表揚(yáng)表演得好的，對較為典型的問題做適當(dāng)評析,，并幫助表演有欠缺的小組分析原因,，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取下次演得更好,。

總之,，就像魚兒離不開水一樣，教學(xué)一刻也離不開情感,。只有重視學(xué)生情感,，加強(qiáng)情感教學(xué)，通過多種途徑激發(fā)情感的要素功能,，才能使課堂教學(xué)變得生動,、活潑起來。英語教學(xué)呼喚情感,，讓情感充滿英語課堂,，從而使我們的英語課堂更精彩。