1,、認知目標：客觀認識自己、認識父母,；

2,、情感目標：理解父母語言背后的言外之意，懂得尊重和理解父母,；

3,、能力目標：學會與父母溝通的方式，與父母和諧相處,。

    多媒體課件,、情景劇《放學啦》、視頻《放手才能讓他成長》,。

初二學生正處于青春期,，此時的青少年隨著身體的發(fā)育，自我意識不斷增強,。他們覺得小時候對父母說的很多話現(xiàn)在說不出口,，但還沒學會理性成熟的表達方式，因此有時干脆不說或有時在表達過程中情緒激動,。此階段中親子關系主要表現(xiàn)為“控制與反控制”,。但事實上父母是愛孩子的，孩子也是愛父母的,，只是不懂得溝通的方式與技巧,。本次班會課旨在讓孩子學會察覺自己和父母在親子矛盾中的內心感受，并且學會使用恰當?shù)姆绞絹肀磉_對父母的愛,，增進與父母間的良性溝通,。

剛才的游戲情景，就像我們現(xiàn)實生活中的親子關系,，父母想要抓住我們,，我們卻又想要掙脫父母的管束。引出話題：親子關系——“相看兩厭”

【設計意圖】：活動中游戲的趣味性,，能夠活躍課堂氣氛,，吸引學生注意,，拉近師生距離，并積極投入到活動中來,，從而自然地引出親子溝通的話題,。

（一）觀看視頻《放手才能讓他成長》

播放視頻前一分鐘（為了避免學生猜測內容，此處可以不呈現(xiàn)視頻名）,。父子間爆發(fā)的矛盾,，孩子認為父親從來就不關心、不理解他,，引起學生共鳴,。

【設計意圖】：讓學生意識到親子矛盾的普遍性。保持一顆平常心,，不要認為天下只有你和你父母有矛盾,。

（二）觀看親子情景劇《放學啦》

（情景劇劇本見下面附件）

（1）采訪兩位表演同學，請他們談談對情景中解決問題方式的感受,。

（2）總結：當與父母發(fā)生矛盾時,，逃避、吵架都不是解決問題的好辦法,。

（三）分析問卷,，初中生親子溝通現(xiàn)狀

師問1：為什么現(xiàn)在我們很多同學不愿意在遇到困難時與父母溝通呢？

（學生可能會答,，有代溝,；認為父母不了解自己；難為情不好意思說,；覺得和父母共同語言,；父母不理解自己）

師問2：大家不喜歡聽父母的哪些話呢？

教師根據(jù)學生的回答在黑板上板書出來不喜歡的話,。

生活當中我們因為父母說的這些讓我們討厭的話而不理解并時常產生矛盾,，究竟該如何更好的溝通呢？

（一）播放泰國視頻《放手才能讓他成長》 1分鐘后至結尾,。

學生談談看后的感受

教師說明：視頻我們能看出,，雖然親子間吵架吵得很兇，可一旦子女遇到困難,，父母總是會奮不顧身傾盡全力去幫忙,，他們總是在背后默默為我們付出，一直愛著我們,。

（有些學生看完視頻后會很感動,，明白父母看似冷漠行為背后的良苦用心。但也有可能出現(xiàn)個別同學看完視頻后毫無感覺,。所以，教師在此環(huán)節(jié)可以再多準備一個視頻，如母親十月懷胎,。再次來觸動學生的內心,。）

所以，請大家思考一下,，剛才我們不喜歡父母說的話,，這些話有沒有什么言外之意呢？

（比如：學生可能會回答,，拿我與其他同學相比較是為了讓我向優(yōu)秀的人學習,，讓我變得更好）

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)通過看視頻后半部分，以及猜父母的“言外之意”,，意在讓學生理解父母——爸爸媽媽也是第一次為人父母,，不懂得如何與孩子溝通，但我們始終相信爸爸媽媽是愛我們的,，只是用了我暫時不能接受的表達方式,。

（二）改編情景劇《放學啦》

同學演完后，歸納出他們解決問題的辦法

【解決問題的辦法預設：語言解釋說明,；換位思考,；主動道歉服軟、撒嬌,；肢體語言緩和關系】

聽歌曲《聽媽媽的話》

呈現(xiàn)歌詞,，讓學生看著歌詞來聽歌，也可以一起唱出來,。

總結收獲感悟：當我們與父母發(fā)生矛盾時解決方法很重要,，發(fā)生矛盾后逃避、沖突對抗解決不了問題,。作為孩子,，我們要冷靜并學會主動改變。其實,，只要一個微笑,，一個眼神，一句話,，一次撒嬌,，一杯熱茶這樣的簡單行為，就能把你對父母的愛表達出來,。父母一定會感受得到,。在上完這節(jié)課之后，今天回家一定記得給自己爸爸媽媽一個大大的擁抱,，如果前幾周你們爆發(fā)了什么矛盾,，下午回去給父母主動道個歉,。咱們要做到“相看兩不厭”。

附件：情景劇

美美跟同學們放學后一起去看望生病的老師,，回來的路上天降大雨,，公交車擠不上人，路上也打不到車,，所以美美只好走路回家,，這就拖延了回家的時間。美美匆匆趕回到家,，媽媽正在焦急地等著她,。推開門后，只聽媽媽大吼一聲：“你到哪里野去了,，?。慷歼^了十點半了,，你說好9點之前一點回來的,，你這個人根本就無法讓人信任！”

女兒：生氣的說了一句“哪有”就頭也不回的進了自己房間,。

此時,，媽媽見女兒如此態(tài)度十分生氣，進了女兒房間,。

媽媽：“跟你說話呢,，跑什么跑？”

女兒：“噢,，我剛跨進家門,，你也不管我渾身濕透，也不關心我怎么回來的,，有你這樣的媽媽嗎,？”

母親：“你竟然敢這樣跟我說話，反了你了,！我為了什么,？我還不是都為了你？而你呢,，自私的要命,！”

女兒：“你才自私呢，不分青紅皂白開口就罵,，你才是只考慮自己感受,，從來不為我著想?！?/span>

母親：“好啊,，好啊,，還敢頂嘴。我規(guī)定你以后晚上不準和同學出去,，任何時候都不行,！”母親氣呼呼地坐到了沙發(fā)上。

“哼”女兒也生氣地把門關上了,。

李凡一

這堂班會課是根據(jù)現(xiàn)階段身處青春期的初二學生量身打造的。就青春期“親子溝通”為孩子們提出好的意見與方法,。班會課準備階段我設計了初中生親子溝通現(xiàn)狀調查問卷（學生卷）,，提前了解現(xiàn)階段的學生與家長溝通的情況，以便使我的班會課更加具有針對性,。

這堂班會課我的總體思路首先是小游戲引入親子溝通的主題,；其次是通過情景劇《放學啦》及問卷來呈現(xiàn)親子溝通中存在的問題與矛盾；接著是通過視頻《放手才能讓他成長》,，改編情景劇來解決矛盾,；最后是理解與感悟，升華班會課的主題,。即引入——呈現(xiàn)問題——分析解決問題——思考感悟的流程進行,。

這堂班會課總體來說達到了我的教育目標。在看視頻環(huán)節(jié),，我的設計意圖是希望學生通過視頻情景親子爆發(fā)的沖突,，學生能看到原來即使與父母有矛盾，他們依然愛著我們,。讓學生談談感受的時候,，雖然很多學生的回答達到了我的預設，但一個學生回答“沒感覺”也超出了我的預設,，讓我一度感覺有些尷尬,，只能用“冷漠”、“別人為你做的事情都是理所應得”這種角度去引導學生,，但課后我認為措辭有些嚴厲,，在突發(fā)情況的把握上，我做的還不夠好,。所以,，可以在此視頻后再準備一個視頻，提前做好準備,。

課上,，當學生觀看情景劇，發(fā)現(xiàn)與父母之間產生矛盾而沒有很好進行溝通就會使矛盾激化,，產生非常嚴重的后果時,，他們聯(lián)想到自己生活中的所作所為,，引發(fā)學生傾訴的內心需求。于是我盡可能地創(chuàng)設安全的心理環(huán)境,，毫不吝嗇地將時間交給學生,，鼓勵他們盡情傾訴自己的煩惱，孩子們最需要的是把壓抑著的苦惱傾瀉出來,，而傾訴正是解決的良好開始,。

孩子的內心產生共鳴了，才能引發(fā)孩子深層次的思考,，從而讓孩子們真切地找到產生矛盾的源頭——缺少溝通,，不懂得溝通的方法技巧而產生不愉快，順其自然地引發(fā)孩子們想學習溝通方法的欲望,。

改編情景劇環(huán)節(jié),，同學們采用不同的辦法來解決與父母的矛盾。當孩子們從同學善于與父母溝通解決矛盾的例子中發(fā)現(xiàn)溝通妙招后,，就產生了躍躍欲試的想法,，所以在改編情景劇環(huán)節(jié)，孩子們表演得非常逼真和形象,，方法也運用得非常好,。在角色轉換時，也能充分運用所發(fā)現(xiàn)的方法,，從而更深層次的理解,、體會父母的心情。

最后由同學們的親身經歷與感悟來歸納出解決親子溝通出現(xiàn)矛盾時的辦法,，如：語言解釋原因,；換位思考；主動道歉服軟,、撒嬌,；肢體語言拉近感情等。讓學生通過一節(jié)課能夠有意識,，當與父母發(fā)生矛盾時,，懂得換位思考，懂得去主動想辦法解決矛盾,。當然,，親子溝通中存在的問題不可能一節(jié)班會課完全解決，我會在日后班級管理中不斷提醒強化,。同時也準備再設計一堂面向家長的班會活動,。雙管齊下，解決親子溝通中的問題。