生1：從內(nèi)容上講，三次慨嘆的原因由高到險(xiǎn),，再到可能的戰(zhàn)禍,，既是是層層遞進(jìn)，也是不斷拓展，兩相結(jié)合,，把蜀道之難表現(xiàn)得淋漓盡致,。

生2：從抒情角度說，這有點(diǎn)像就像電影中的主題曲,，多次唱響,，奠定了全詩的詠嘆基調(diào)，起到了強(qiáng)化作用,。

生3：從表達(dá)上看,，運(yùn)用了反復(fù)的辭格（疊唱手法），強(qiáng)化了蜀道之難的程度,。

 師：好,。這個(gè)問題的討論告一段落。下面是重頭戲——請(qǐng)大家從下列兩則材料中任取其一,，編擬一道詩歌鑒賞題,，并提供參考答案。時(shí)間5分鐘,。同座可以合作,。

① 但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山。

②連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍流瀑爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷

（同學(xué)們積極準(zhǔn)備）

師：時(shí)間到,，可以開始了嗎,？

生1：我選①。題目是：這段文字在抒情方面有何特色,？

我給的參考答案是：

（1）借景抒情,。用古木荒涼、鳥聲悲凄的哀景抒發(fā)哀情,，渲染了蜀道的陰森和旅途的愁苦,，有力地烘托了蜀道之難。

（2）視聽結(jié)合,。古木荒涼,，悲鳥飛翔，是寫視覺形象,；悲鳥哀號(hào),，杜鵑啼鳴,，是寫聽覺形象。兩相結(jié)合,，充分渲染了蜀道的陰森和行人的恐懼哀愁,，突出了蜀道之難,。

生2：他說得很好,。但我還有兩點(diǎn)補(bǔ)充。一,、“月”也是表鄉(xiāng)愁的典型意象,。子規(guī)在皎潔的月光下悲啼，本身就很能表達(dá)愁情,。二,、我覺得是這是寓情于景。

師：你很善于思考和質(zhì)疑,。我非常贊賞,。同學(xué)們看看，說這段文字寓情于景可不可以,？

生：（齊聲）可以,。

師：假如我說這段文字情景交融呢？行不,？

生：（齊聲）行,。

師：嚴(yán)格地講，借景抒情,、寓情于景,、情景交融，以及觸景生情,，是有區(qū)別的,。但用于詩歌鑒賞，一般可以不必細(xì)分,。類似的還有動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫,、對(duì)比和反襯等。好吧,。繼續(xù),。

生1：我選②。題目：這段景物描寫有何獨(dú)到之處,？有何藝術(shù)效果,？

我給的參考答案是：

（1）動(dòng)靜結(jié)合。前兩句描寫的是靜態(tài)景物,，后兩句描寫的是動(dòng)態(tài)景物,，把蜀道特別高峻，而且恐怖危險(xiǎn)的特點(diǎn)充分表達(dá)出來，有震人心魄的藝術(shù)效果,。

（2）視聽結(jié)合,。連綿的山峰逼近天空，枯朽的松樹倒掛在絕壁上,，是視覺形象,；飛流直下，轟鳴陣陣,；巨石翻滾,，聲如悶雷，是聽覺形象,，兩相結(jié)合,，充分渲染了蜀道特別高峻、危險(xiǎn)的特點(diǎn),，給我們以身臨其境的感覺,。

（3）運(yùn)用夸張手法，連綿的山峰距離天空竟然不滿一尺,，是夸張,；巨石滾落發(fā)出的聲響像“萬壑雷”，也是夸張,。通過夸張,，將蜀道的高峻、兇險(xiǎn)充分展示出來,，突出了蜀道難的主旨,。

生2：我補(bǔ)充一點(diǎn)，詩人還運(yùn)用了比喻手法,，把巨石滾落山澗的聲音,，比作在千山萬壑間炸響的雷聲，既生動(dòng)形象,，又強(qiáng)烈地渲染了了險(xiǎn)峻恐怖的氣氛,。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)都很出色，賞析都很到位,，對(duì)詩歌已經(jīng)有了初步的鑒賞能力,。這段景物描寫確實(shí)精彩

——它調(diào)動(dòng)了多種藝術(shù)手法，給我們呈現(xiàn)的畫面就像電影,，有著極強(qiáng)的鏡頭感,。先是遠(yuǎn)鏡頭：“連峰去天不盈尺”，連峰接天,，山巒起伏,，煞是氣派,；接著是一個(gè)特寫：一棵枯松倒掛著斜靠在絕壁上；最后是近鏡頭,、快鏡頭,，飛流直下，轟轟作響,；山石滾落,，聲若悶雷，形成了一種立體感,，可視可聽,，畫面鮮明,，使蜀道驚險(xiǎn)難攀之狀歷歷如在我們眼前,。

師：現(xiàn)在讓我們一起探討一下李白詩歌的浪漫主義特色。

李白的《蜀道難》是堪與屈原的《離騷》媲美的浪漫主義詩歌的巔峰之作,。而所謂浪漫主義創(chuàng)作手法（創(chuàng)作流派,，創(chuàng)作風(fēng)格），就是運(yùn)用豐富的想象和夸張的手法,，來塑造人物形象,，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)作方法、風(fēng)格或流派,。同學(xué)們們探究一下,，《蜀道難》的浪漫主義特色體現(xiàn)在哪些方面？

生1：我認(rèn)為,，首先體現(xiàn)在夸張的大量運(yùn)用上：如說高標(biāo)可使“六龍回日”,，在蜀道上行走，可以“捫參歷井”,，都是非?？鋸埖模辉賹戇B綿的山峰為“去天不盈尺”,，極言蜀道之高,；稱巨石滾落山谷之聲猶如“萬壑雷”，極言聲響之巨,；嘆蜀道之難行,，為“難于上青天”，足見其難,；嘆劍閣之險(xiǎn),，曰“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”,，可謂險(xiǎn)極等等,。一首詩歌中用這么多大膽的夸張,，這么多精妙的夸張，是很少見的,?？鋸埖倪\(yùn)用，使讀者對(duì)蜀道之難獲得了最具體最強(qiáng)烈的的印象,，而且充滿了美感,。這是李白詩歌浪漫主義風(fēng)格的標(biāo)志。

生2：我覺得,，奇特豐富的想象是這首詩歌浪漫主義風(fēng)格的重要體現(xiàn),。行走于蜀道之上，竟然可以有“捫參歷井”的奇遇,，這完全是想象之詞,；“猿猱欲度愁攀援”，也是想象之詞,；蜀地守將一旦化為“狼與豺”,，就會(huì)“磨牙吮血，殺人如麻”,，而民眾就得“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇”，仍然是想象的情景,。 大膽而奇特的想象,，把蜀道之難以及可能的戰(zhàn)禍之烈渲染得極為充分，給讀者的印象特別深刻,，讀之如飲醇酒,，愈品愈香。

師：剛才兩位同學(xué)緊扣浪漫主義定義中的關(guān)鍵詞來說事,，很見智慧,。還有補(bǔ)充的嗎？

生3：神話傳說的恰當(dāng)引用,，好像也應(yīng)該是構(gòu)成李白浪漫主義風(fēng)格的要素,。詩中引用了“蠶叢魚鳧”的傳說、“五丁開山”的傳說,、“六龍回日”的神話等,，既使蜀道增添了神秘色彩，又突出了蜀道之難,，更使詩歌顯得大氣磅礴,，無人可及。

師：對(duì),。而且正因?yàn)槿绱?，杜甫盛贊李白“筆落驚風(fēng)雨,，詩成泣鬼神”呢。（板書之）這位同學(xué)的探究能力不可小覷啊,。掌聲,！

生：熱烈鼓掌

師：《蜀道難》調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法，淋漓盡致地描繪了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、高峻、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。而且暗寓人生坎坷，功名難成之意,，確實(shí)令人拍案叫絕?，F(xiàn)在，讓我們?cè)谝黄鸢言姼柙冽R讀一遍,，把感情,、氣勢(shì)讀出來,。

生：齊聲誦讀

師：好,，下課時(shí)間將到。我布置一下作業(yè),。

（1）背誦全詩,。以能準(zhǔn)確默寫為標(biāo)準(zhǔn)。注意“噫吁嚱”“蠶叢”“峨眉顛”“ 膺” “巉巖”“凋朱顏”“喧豗”“砯崖”“壑”“或匪親”諸詞語中加點(diǎn)字的準(zhǔn)確書寫）

（2）明代詩學(xué)家高棅在《唐詩品匯》中,，曾引用三句話來評(píng)價(jià)《蜀道難》,，即“妙在起伏”、“才思放肆”,、“語次崛奇”,。請(qǐng)列舉詩句，對(duì)以上三句話加以說明（書面作業(yè)）,。

附：主板書：

                   慨蜀道之高（實(shí)寫）   夸張            筆落驚風(fēng)雨

蜀道難        嘆蜀道之險(xiǎn)（實(shí)寫）   想象   浪漫主義

    （李白）       驚戰(zhàn)禍之列（虛寫）   傳說            詩成泣鬼神

教學(xué)反思：

   古代詩歌的課堂教學(xué)應(yīng)該怎么組織,？我有一個(gè)設(shè)想，就是重誦讀,，重鑒賞,，重拓展，重互動(dòng),。本堂課,，似乎給出了一個(gè)較好的答案。

一,，重誦讀,。古代詩歌格律整齊,，音韻和諧，進(jìn)行飽含激情而又抑揚(yáng)頓挫的誦讀,，能讓學(xué)生獲得巨大的美感,，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且,，“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，好好誦讀,，有利于對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,、情感的把握。老師如果是朗誦高手,，就該大膽地露一手,，以營造了濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，并對(duì)學(xué)生的誦讀起到示范和引領(lǐng)作用,。我這樣做了,，感覺挺好。

二,，重鑒賞,。從高考角度看，古代詩詞的考查,，主要考鑒賞和背誦,；從實(shí)用角度看，讀古詩,，重在記憶一些名篇名句,，以及對(duì)詩歌內(nèi)容和感情的把握。所以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌,，“授之以漁”,，是高中古詩詞教學(xué)的重中之重。我到沭陽后一直努力踐行這一教學(xué)設(shè)想,，并感到正在不斷步入正軌,，漸入佳境。而讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)試題,，并給出答案,，我自以為更是一個(gè)創(chuàng)舉。我高一第一學(xué)期期中以后就開始嘗試,，效果好像還不錯(cuò),。本堂課同學(xué)們的展示，是貨真價(jià)實(shí)的,，也應(yīng)算是一個(gè)亮點(diǎn),。有條件的學(xué)?；虬嗉?jí)，也不妨一試,。

三,，重互動(dòng)。上世紀(jì)80年代,，上海著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍率先提出了課堂要“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的先進(jìn)教學(xué)理念,。我校周桂官校長(zhǎng)在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了301515課堂教學(xué)模式,，并高調(diào)推行。本人衷心擁護(hù),，身體力行。本堂課的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)密度大,，節(jié)奏恰當(dāng),，含金量高,，比較圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo),。

略感遺憾的是,，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多，拓展這一塊無法安排了,。

今后的教學(xué)中,，我將精益求精,，更上層樓,，讓每一個(gè)課堂都成為高效課堂,。