江蘇南通市北城中學(xué)(226000)

[摘 要]教學(xué)有法,，但無定法。在一次“地球的公轉(zhuǎn)”教學(xué)實(shí)踐中,，教師在A班和B班采用不同的教學(xué)方法,，教學(xué)效果也有區(qū)別。A班采用整體教學(xué)法，教學(xué)效果一般,；B班采用分層次教學(xué)法,，教學(xué)氣氛活躍，形成了良性的“教學(xué)場”,。

[關(guān)鍵詞]地理,；教學(xué)方法；整體教學(xué),；分層次教學(xué),；地球的公轉(zhuǎn)

筆者某日上午第三節(jié)課在A班執(zhí)教《地球的運(yùn)動(dòng)》(人教版地理七年級上冊第一章第二節(jié))，其中引導(dǎo)學(xué)生探究地球公轉(zhuǎn)示意圖時(shí),，因?yàn)楦吖缹W(xué)生的理解能力,，采用整體教學(xué)法，使得這部分內(nèi)容的教學(xué)效果不佳,。第四節(jié)課到B班執(zhí)教該內(nèi)容時(shí),，吸取在A班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，采用分層次教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生順利地理解地球公轉(zhuǎn)的地理意義，大大減少了教學(xué)時(shí)間,，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，提高了教學(xué)效果。

一,、在A班的教學(xué)過程

在學(xué)生了解關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(包括旋轉(zhuǎn)中心,、周期、方向,、地理意義)后,，請學(xué)生翻到書本第13頁探究地球公轉(zhuǎn)示意圖(見圖1)(閱讀地球公轉(zhuǎn)示意圖，以北半球?yàn)槔?，了解二分二至日的晝夜情況以及太陽直射點(diǎn)的變化情況),。

首先，向?qū)W生講述二分二至日的名稱,、日期,，并以當(dāng)天的日期為例，讓學(xué)生判斷當(dāng)天日期靠近哪一個(gè)節(jié)氣,。通過閱讀書本,，學(xué)生很快就能夠掌握相關(guān)名稱、日期,。

接著,，采取整體教學(xué)的方式,，以圖中A、B兩地為例,，向?qū)W生介紹A代表的節(jié)氣是春分,，日期在3月21日前后，晝夜情況是晝夜平分,，太陽直射點(diǎn)位于赤道附近,；B代表的節(jié)氣是夏至，日期在6月22日前后,，晝夜情況是晝長夜短,，太陽直射點(diǎn)位于北回歸線附近。然后請學(xué)生按照剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，自己嘗試著對圖中C,、D兩地的節(jié)氣、日期,、晝夜長短情況,、太陽直射點(diǎn)的變化情況等作一一介紹，并填寫在書本空白處,。

學(xué)生們嘗試進(jìn)行歸納,，可是5分鐘過去后，全班50多名學(xué)生,，僅有不到五分之一的學(xué)生會(huì)按照步驟書寫,，大部分學(xué)生不知如何歸納。由于受時(shí)間限制,，只好請歸納好的學(xué)生說出自己的答案,，供其他同學(xué)參考。

最后采用表格的形式填寫相應(yīng)的內(nèi)容,，進(jìn)行知識梳理和總結(jié),。

二、在B班的教學(xué)過程

根據(jù)在A班汲取的經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)生了解二分二至日的名稱,、日期后，采用分層教學(xué)方式,，首先向?qū)W生講述A,、B、C,、D四地二分二至日的晝夜情況,，然后再向?qū)W生介紹A、B,、C,、D四地二分二至日的太陽直射點(diǎn)變化情況,。首先介紹說：我們都知道，春,、秋天的氣溫都差不多，穿衣情況也差不多,，同時(shí)白天和黑夜的時(shí)長也差不多,，因此我們可以總結(jié)出春分秋分的晝夜情況是“春分秋分，晝夜平分”,。接著以學(xué)校時(shí)間表的調(diào)整為例,，介紹夏至、冬至的晝夜情況：夏至,，晝長夜短,；冬至，晝短夜長,。然后讓學(xué)生根據(jù)書本知識,，分別畫出二分二至日太陽直射點(diǎn)的變化情況，接著以南通市在春,、夏,、秋、冬季節(jié)獲得熱量的多少幫助學(xué)生理解記憶,。

最后,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，在表格內(nèi)填寫相應(yīng)的內(nèi)容,。

三,、教學(xué)反思

第一節(jié)課，筆者力圖引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)二分二至的相關(guān)知識,，但是教學(xué)效果不佳,。仔細(xì)分析，有三個(gè)原因：一是對學(xué)情了解不夠,，沒有讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,，同時(shí)未考慮地球公轉(zhuǎn)這部分知識的難度較大，學(xué)生理解能力不足,。二是學(xué)生剛從小學(xué)升上初中,，地理這個(gè)科目對于他們來說比較陌生，學(xué)生還沒建立起較為完整的知識體系,。三是在教學(xué)過程中,，沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍比較沉悶,，不能形成良好的“教學(xué)場”,，導(dǎo)致教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期水平,。

第二節(jié)課，針對學(xué)生整體理解能力不足,，在教學(xué)過程中,，筆者采用分層次教學(xué)方式使學(xué)生對知識點(diǎn)加深記憶。同時(shí)將學(xué)生身邊的現(xiàn)象和自身經(jīng)歷與地理知識聯(lián)系起來,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊的,、生活化的、有趣味的學(xué)習(xí)空間或情境,，將枯燥的知識和生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,，讓學(xué)生借助合情推理發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整個(gè)過程中,，學(xué)生一步步地歸納知識點(diǎn),，享受著成功的快樂，學(xué)習(xí)激情一步步高漲,，思如泉涌,。之所以會(huì)有這么好的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為主要原因在于充分利用了良性的“教學(xué)場”(成功歸納知識,，心情愉悅,，掌握了歸納的方法)，順勢點(diǎn)撥,， 讓“死”的知識變成“活”的生活,，激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中理解所學(xué)知識,，完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程并達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

兩節(jié)課雖然都完成了教學(xué)任務(wù)，但筆者在教學(xué)過程中的感受是不一樣的,。比較這兩節(jié)課,，筆者最大的感受是：教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，靈活地改變教學(xué)方法,，因勢利導(dǎo),，方能獲得良好的教學(xué)效果。