浩浩2歲多了,，特別喜歡扔?xùn)|西。玩具不想玩了,，就朝墻上砸,。除此之外,，玻璃杯,、手機(jī)都難逃他的“魔爪”。有一次拿玩具砸到一個(gè)小弟弟的額頭,，還好沒有產(chǎn)生嚴(yán)重后果,。 對浩浩亂扔?xùn)|西的習(xí)慣，媽媽制止過,、罵過,、打過,，卻看不出一點(diǎn)效果。 相信許多寶媽寶爸都被“熊孩子”亂扔?xùn)|西的壞習(xí)慣困擾過,。有的爸媽嚴(yán)厲制止,，甚至用打罵來懲罰，結(jié)果屢禁不止,，孩子似乎更叛逆了,，用哭鬧打滾來對抗父母。 有的爸媽對孩子亂扔?xùn)|西聽之任之,，結(jié)果孩子扔?xùn)|西的行為愈演愈烈,。在我身邊就有過這樣的案例：三歲小男孩拿石頭砸了另一個(gè)小男孩的頭，雙方家長為此鬧到了派出所,。 扔?xùn)|西這樣一個(gè)司空見慣的行為,，如何恰當(dāng)處理考驗(yàn)著家長的智慧。 面對扔?xùn)|西這件小事,，父母需要一個(gè)積極,、科學(xué)的應(yīng)對方式。做到以下三點(diǎn),，家長便能小中見大,，從容不迫。 客觀看待 扔?xùn)|西的行為在1—4歲兒童身上普遍存在,，“存在即合理”,，我們不妨先分析一下，為什么孩子喜歡扔?xùn)|西,？ 1. “攻擊本能”在作祟,。弗洛伊德認(rèn)為，人具有攻擊本能,。在幼兒這樣一個(gè)本能為主的生物身上,，攻擊本能體現(xiàn)的更為明顯。扔?xùn)|西是表達(dá)攻擊性的一種方式,，例如有的幼兒反復(fù)把玩具往地上砸,，砸壞后還發(fā)出咯咯的笑聲，便是攻擊本能的體現(xiàn),。 2. 獲得控制感,。嬰兒離開成人便無法存活，因此充滿不安全感,。獲得安全感的一個(gè)重要方式,，便是獲得對自身及環(huán)境的控制力。扔一個(gè)東西,，發(fā)出“砰”的一聲,，孩子完成了對自己動(dòng)作,、物品、聲音的控制,。扔?xùn)|西是孩子獲得控制感的一個(gè)重要方式,。 3. 動(dòng)作技能發(fā)展需要。幼兒的動(dòng)作技能發(fā)展得很快,，他們熱衷于嘗試各種動(dòng)作,，借此發(fā)展肢體運(yùn)動(dòng)能力。在扔?xùn)|西的過程中,，幼兒逐漸掌握了控制方向,、力度等技巧。 國外一項(xiàng)對幼兒父母的調(diào)查表明,，2—3歲是幼兒扔?xùn)|西的高峰期,，41%的父母為孩子亂扔?xùn)|西而困擾。而到4歲后,，這一比例下降到5%,。 由此可見，父母大可不必對孩子扔?xùn)|西過分擔(dān)心,。扔?xùn)|西實(shí)際上是孩子心理發(fā)展過程中的一個(gè)階段現(xiàn)象,，對孩子自主性、動(dòng)作技能的發(fā)展是有幫助的,。 特殊情況下,，孩子扔?xùn)|西可能助長其攻擊行為，則需要父母去干預(yù),。 分級應(yīng)對 對于孩子扔?xùn)|西,，家長不能一概而論，應(yīng)視情應(yīng)對,?？砂凑招再|(zhì)后果，分為傷害他人,、損壞物品,、增加麻煩、無不良后果四個(gè)等級,，不同等級的行為,，采取不同應(yīng)對措施。 傷害他人——嚴(yán)厲禁止 孩子把東西扔向人,，可能傷害他人時(shí),，則需要家長嚴(yán)厲禁止。要讓孩子在內(nèi)心得到震撼,，從而明白,，這樣是絕對不允許的。 那怎樣才叫嚴(yán)厲呢,？要讓孩子感覺到你認(rèn)真,、嚴(yán)肅的態(tài)度，充分運(yùn)用你的聲音,、表情,、動(dòng)作。例如用嚴(yán)肅的表情看著孩子,，用大聲,、堅(jiān)定的聲音反復(fù)告訴他不可以對著人扔?xùn)|西。 仔仔2歲多的時(shí)候,，有一次拿手機(jī)砸向媽媽的臉,，疼的媽媽掉了眼淚。我把仔仔抱到墻角,，嚴(yán)厲地說：“不能朝人扔?xùn)|西,！”連說了幾遍，仔仔看著我嚴(yán)肅的樣子感覺到是在批評他,，想坐地上放賴,，我把他拉起，要求他站好,，問他以后還砸人嗎,，他小聲說不砸了。我讓他去和媽媽說對不起,，他也乖乖去了,。這樣嚴(yán)厲禁止了幾次后，仔仔就再?zèng)]有出現(xiàn)朝人扔?xùn)|西的情況了,。 這里要注意,，在這樣的處理過程中不要帶任何情緒，讓孩子弄清楚是他犯錯(cuò),，要接受批評,，而不是被你的情緒嚇到。 損壞物品——說服教育 幼兒把玻璃杯,、手機(jī),、食物等物品扔到地上，造成物品損壞或無法使用,。這種情況下,，需要家長明確禁止，通過說服教育的方式改變幼兒行為,。 例如,，孩子把雞蛋扔到地上,，摔碎了，我們要怎么去說服教育他呢,？ 說服教育分為三個(gè)階段：擺事實(shí),、講道理、承擔(dān)責(zé)任,。 擺事實(shí)即讓孩子充分認(rèn)識到自己行為的直接后果,。可以引導(dǎo)孩子去看,、聽,、摸，從而讓孩子產(chǎn)生深刻的認(rèn)識,。 孩子摔碎雞蛋,，可以指著地上摔碎的雞蛋，用難過的聲音對他說：“你看,，雞蛋摔碎了,。”然后讓孩子用手指去觸摸地上的雞蛋液,，對他說：“摔出來了,，弄臟了?！蓖ㄟ^這樣的方式,，孩子能對自己的行為后果形成清晰的概念。 講道理目的是讓孩子知道為什么不能扔,。講道理需要注意兩點(diǎn)：內(nèi)容容易理解,，形式易于接受。要使用孩子容易聽懂的詞語來描述行為后果,，形式上用平等,、平和的態(tài)度和孩子說話。 例如蹲下來看著孩子,，用認(rèn)真,、平和的語氣對他說：“雞蛋摔碎了，就不能吃了,，對不對,？” 承擔(dān)責(zé)任即在孩子惹禍之后，對自己的行為付出一定的代價(jià),。例如在清理打碎的雞蛋時(shí),，可以要求孩子把掃帚、拖把拿過來，把產(chǎn)生的垃圾扔垃圾桶里,。同時(shí)告訴孩子,，由于他打碎了一個(gè)雞蛋，明天要少吃一個(gè)雞蛋,。 帶來麻煩——默許 有的時(shí)候孩子亂扔?xùn)|西會(huì)給家長帶來麻煩,，例如把玩具箱里的玩具,、衣柜里的衣服扔的到處都是,，把剛買的水果一股腦倒在地上等等。玩好了,，孩子拍拍屁股走了,，家長跟在后面收拾。 有的家長會(huì)呵斥孩子,，禁止孩子這么做,，但這樣勢必會(huì)讓孩子的玩耍受到束縛。 此時(shí),，需要家長給與孩子更多的耐心,，任其自由玩耍。 等玩耍結(jié)束,，可以開動(dòng)智慧,，引導(dǎo)孩子將物品歸位。 例如對孩子說：“那個(gè)玩具箱是這些玩具的家,，玩具現(xiàn)在想要回家睡覺,，我們送它們回家好不好？”或者說：“我們現(xiàn)在比賽把玩具放回玩具箱,，誰贏了獎(jiǎng)勵(lì)一盒酸奶,！”大多數(shù)情況下，孩子都會(huì)配合這樣的提議,。 無不良后果——鼓勵(lì) 孩子扔?xùn)|西不會(huì)傷害到他人或其他生命,，不會(huì)損壞物品，不會(huì)給家長帶來麻煩,，基本可以確定這樣扔?xùn)|西沒有不良后果,。例如把塑料球扔到地上，或者把毛絨玩具扔給別人,，都屬于這一類,。 這時(shí)家長應(yīng)該鼓勵(lì)這樣的行為，可以主動(dòng)參與進(jìn)去,，和孩子一起玩,，在玩的過程中促進(jìn)孩子的成長。 積極引導(dǎo) 如前所述，孩子扔?xùn)|西不能簡單用好和不好來判定,。在一種情境下,，扔?xùn)|西有利于孩子的心理成長，而在另外一種情境下,，扔?xùn)|西可能助長孩子的攻擊性,。 作為家長，應(yīng)積極引導(dǎo),，創(chuàng)造有利于孩子成長的情境,，在促進(jìn)孩子成長的同時(shí)，也擠壓了不良行為發(fā)展的空間,。 如果把分級應(yīng)對視為“因勢利導(dǎo)”,，那么積極引導(dǎo)算得上是“主動(dòng)出擊”了。 家長可參照以下方式進(jìn)行引導(dǎo)： 1. 增加控制感,。給孩子在扔的過程中產(chǎn)生互動(dòng)的玩具,，例如撞擊就會(huì)發(fā)光的彈球，用力扔到地上會(huì)“啪啪”響的摔炮,。 2. 提高準(zhǔn)確度,。和孩子玩需要精確控制的游戲，例如在家安置兒童籃球架,，和孩子一起練習(xí)投籃,，或者玩兒童保齡球。 3. 增強(qiáng)力量,。如果孩子扔?xùn)|西有使不完的勁,，可以帶他去公園的池塘，撿路邊的石子朝水面扔,，比賽誰扔的遠(yuǎn),。這不僅能鍛煉孩子手臂肌肉，也能宣泄不良情緒,。 在孩子成長過程中,，有許多像扔?xùn)|西這樣的“小事”?？珊⒆拥某砷L,，就是許許多多這樣的“小事”組成。 面對這些“小事”,，家長不必如臨大敵,，也不可掉以輕心。 孩子的行為就像一輛S型行駛的小車，家長不必讓小車停下來，也不能任其發(fā)展。保持平和心態(tài),，開動(dòng)腦筋,，在跑偏時(shí)扶一把,，在走上正道后推一把，孩子就能以更快的速度前進(jìn),。 擁有一顆“平常心”和一個(gè)“智慧腦”,，方能從容不迫。 - END - |
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