項(xiàng)目教學(xué)法包括：情景導(dǎo)入,，明確任務(wù),；收集資料，制定方案,；自主協(xié)作，具體實(shí)施,；點(diǎn)撥引導(dǎo),，過(guò)程檢查；展示成果,，修正完善,；評(píng)估檢測(cè)，拓展升華,。

一,、情景導(dǎo)入，明確任務(wù)

對(duì)學(xué)生而言,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是至關(guān)重要的，這就要求教師結(jié)合學(xué)科性質(zhì),、特點(diǎn),，采取靈活的導(dǎo)課方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,。導(dǎo)入新課的方法很多,，像情景劇導(dǎo)入，案例導(dǎo)入,、問(wèn)題導(dǎo)入,、故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等,，當(dāng)然也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直奔主題。一堂好課需要教師用教學(xué)藝術(shù)把學(xué)生引入自然美妙的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,。情景導(dǎo)入也可以在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自已來(lái)完成,。這是一節(jié)課必要的鋪墊，是一堂精品課的序曲,。

導(dǎo)入新課之后,，要確立一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)習(xí)任務(wù)由認(rèn)知、能力和情感三維目標(biāo)來(lái)決定,?！澳芰Ρ疚弧本褪且怀瞿芰δ繕?biāo)，把教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生積極參與的動(dòng)腦,、動(dòng)口和動(dòng)手的創(chuàng)造活動(dòng),；專業(yè)技能課就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課要把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為具體的問(wèn)題或任務(wù),，在解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中提高學(xué)生的綜合能力,。教師在幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，注重的不僅是最終的結(jié)果,，而且包括完成項(xiàng)目任務(wù)的全過(guò)程,，讓學(xué)生的能力在過(guò)程中得到鍛煉和提高。 學(xué)習(xí)任務(wù)是一堂課的中心與方向,，要指向明確,，且有一定的可操作性和可檢測(cè)性，可以由教師制定,，也可以由教師和學(xué)

生共同確定,。教師要出示學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)認(rèn)定,，讓每一個(gè)學(xué)生都清楚明白,。

二、收集資料,，制定方案

教師在上節(jié)課結(jié)束時(shí),，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生收集與本節(jié)課學(xué)習(xí)和操作相關(guān)的必要資料,。讓學(xué)生利用課前時(shí)間,，自己解決能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，圈點(diǎn)不懂的地方,，記錄存在的疑問(wèn),。可通過(guò)檢測(cè)的方式,，督促學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備,，為學(xué)習(xí)新知、新技奠定基礎(chǔ),。

“能力本位項(xiàng)目化”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式,，可采用學(xué)生分組的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成要遵循“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”的原則,，這樣既便于組內(nèi)幫扶,，又適用于組間競(jìng)爭(zhēng)。 圍繞學(xué)習(xí)任務(wù),，制定學(xué)習(xí)方案,。學(xué)習(xí)方案的制定可由師生共同制定，也可在教師的指導(dǎo)下由小組制定個(gè)性學(xué)習(xí)方案,，方案中要明確小組成員的分工,、協(xié)作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作任務(wù)。

三,、自主協(xié)作,，具體實(shí)施

這是一節(jié)課最為重要的環(huán)節(jié)，要具體實(shí)施設(shè)計(jì)方案,，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。對(duì)文化課和專業(yè)理論課而言，一般分為兩個(gè)步驟：一是自主學(xué)習(xí),，每一個(gè)學(xué)生要獨(dú)立完成自學(xué)的任務(wù),。教師在導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)明確自學(xué)的內(nèi)容,、方法,、時(shí)間、需要解答的問(wèn)題,、自學(xué)結(jié)果的測(cè)驗(yàn),，學(xué)生要獨(dú)立完成任務(wù)，達(dá)到檢測(cè)要求,。這個(gè)步驟應(yīng)盡量避免交流,，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然學(xué)生在自學(xué)時(shí)有困難的可以向老師和同學(xué)尋求幫助,，以使所有學(xué)生都能完成自學(xué)任務(wù),。二是協(xié)作探究。

學(xué)生經(jīng)過(guò)組內(nèi)幫扶解決個(gè)別問(wèn)題,，把個(gè)人單獨(dú)難以完成的或綜合性的問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行交流互動(dòng),，通過(guò)協(xié)作完成任務(wù)，利用團(tuán)隊(duì)的智慧集體攻克學(xué)習(xí)堡壘,。小組交流使學(xué)生由封閉走向開(kāi)放,，在協(xié)作探究時(shí)碰撞出思想的火花，增加了課堂生機(jī)與活力,。 專業(yè)技能課,，依據(jù)學(xué)習(xí)方案（任務(wù)書(shū)），學(xué)生能獨(dú)立完成的任務(wù),，要求自主完成,，需要進(jìn)行合作的任務(wù),，由組內(nèi)成員分工實(shí)施，協(xié)作完成,。

四,、點(diǎn)撥引導(dǎo)，過(guò)程檢查

在“自主協(xié)作,，具體實(shí)施”過(guò)程中,，要進(jìn)行“點(diǎn)撥引導(dǎo)，過(guò)程檢查”,。 教師的作用是巡查學(xué)生自主協(xié)作的參與情況,，督促小組長(zhǎng)組織完成本組自主協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找學(xué)生合作探究難以克服的難點(diǎn),，學(xué)生難以達(dá)到操作規(guī)范時(shí),，教師要進(jìn)行動(dòng)作示范，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),，糾偏糾錯(cuò),，防止學(xué)生掉隊(duì)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

在學(xué)生具體實(shí)施完成任務(wù)時(shí),，要進(jìn)行過(guò)程檢查和監(jiān)督。過(guò)程檢查可以是個(gè)人自查,、組內(nèi) 互查,、組間互查、教師檢查等多種形式,。通過(guò)過(guò)程檢查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)糾正,，以防在任務(wù)完成時(shí)出現(xiàn)無(wú)法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤,。在過(guò)程檢查時(shí)，要督促學(xué)生完成個(gè)人及小組任務(wù),，并注意利用小組作用增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)督,、自我激勵(lì)意識(shí)，防止學(xué)生掉隊(duì),，不留盲點(diǎn)和死角,，提高知識(shí)技能的應(yīng)知應(yīng)會(huì)率。

五,、展示成果,，修正完善

為學(xué)生搭建一個(gè)展示成果的平臺(tái)，展示學(xué)生的思想感受,、獨(dú)特設(shè)計(jì),、知識(shí)理解,、任務(wù)成果、口語(yǔ)表達(dá),、個(gè)性與特長(zhǎng)等,。這是最為精彩的環(huán)節(jié)，學(xué)生心智的靈光閃現(xiàn),，思想火花的碰撞,，精美作品的呈現(xiàn)，

不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲,，引學(xué)生深思和歡笑,，讓學(xué)生刮目相看，使教師喜出望外的精彩片段層出不窮,，展現(xiàn)出新課堂的生命力所在,。 展示過(guò)程，要依據(jù)不同的情況,，可按排人人展示,，或推薦小組代表來(lái)完成。小組代表展示組內(nèi)成果時(shí),，組員可以補(bǔ)充完善,。通過(guò)小組展示可以反映出小組個(gè)性設(shè)計(jì)的風(fēng)采和創(chuàng)新成果，也能夠充分反映出學(xué)生自主與協(xié)作過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題,。

小組展示后教師組織組間公開(kāi)挑戰(zhàn),，互相找茬,，進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正完善,。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)按小組進(jìn)行積分評(píng)比，分階段統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù),，表?yè)P(yáng)先進(jìn),，鞭策后進(jìn)。學(xué)生能解決的問(wèn)題都由學(xué)生來(lái)解決,，教師暫不做任何評(píng)判,，以免左右學(xué)生的思路，禁錮學(xué)生的思維,。學(xué)生修正完善結(jié)束之后,，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。

舉幾個(gè)學(xué)生展示的例子,，張艷麗,、張英敏等老師的英語(yǔ)課堂展示模式是：分組分任務(wù)，以抽簽的方法決定展示組,，組長(zhǎng)分配任務(wù),，誦讀,、翻譯、知識(shí)點(diǎn)的查找與講解同時(shí)進(jìn)行,。李偉老師《西餐的擺臺(tái)》小組展示,，實(shí)行組間交流評(píng)價(jià)，找到問(wèn)題并糾正講解,。展示好的組加分,，存在問(wèn)題的組不得分，找出問(wèn)題并加以完善的組得分,。電工基礎(chǔ)課王軍保老師《具有過(guò)載保護(hù)的單向運(yùn)行控制電路》一課獲2011年學(xué)校教學(xué)比武一等獎(jiǎng),，成果展示，異彩紛呈,，這是某組學(xué)生代表的展示片段：“??下面給同學(xué)們介紹我組的電路,，首先我組的電路美觀，無(wú)論從上,、下,、左、右看,，橫平豎直,，堪稱“顛峰之作”。第二個(gè)優(yōu)點(diǎn),，是實(shí)用性,，我組的接線與其他組不同，我們采用的是雙色線,，更容易分清主電路和輔助電路,，更容易檢查和維修，提高工作效率,。再

看接線頭,，幾乎沒(méi)有金屬線裸露出來(lái)，這樣可以避免電火花等帶來(lái)的不必要的麻煩,。第三個(gè)優(yōu)點(diǎn),，我們的接線非常牢固，我們組的同學(xué)非?？炭鄧?yán)謹(jǐn),，大家只要努力，相信一切皆有可能,，歡迎大家來(lái)我組參觀,、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，最后,，以我組的組訓(xùn)來(lái)結(jié)束我的介紹‘我們一直被模仿,，從未被超越’，謝謝,！”,。這一番幽默風(fēng)趣的表白，贏得了廣大評(píng)委老師的交口稱贊,。

六,、評(píng)估檢測(cè)，拓展升華,。

在一堂課的最后,，要設(shè)置檢測(cè)環(huán)節(jié)進(jìn)行效果評(píng)估。由學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案,、任務(wù)書(shū)上的堂清測(cè)驗(yàn),，教師為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采用小組交換的評(píng)分方式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)評(píng)分,。教師收集檢測(cè)結(jié)果,，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)和評(píng)價(jià),，并根據(jù)具體情況布置預(yù)習(xí)任務(wù),，特別是對(duì)檢測(cè)不達(dá)標(biāo)的同學(xué)要進(jìn)行專門(mén)的輔導(dǎo)，使之課后完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

拓展升華是一堂課的點(diǎn)睛之筆,，教師要拓展學(xué)生的思維，把一節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)科的知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái),，把學(xué)生的所學(xué)知識(shí)及技能與學(xué)生的職業(yè)生涯聯(lián)系起來(lái),，把一節(jié)課的學(xué)習(xí)與終生學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，激勵(lì)學(xué)生去預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)任務(wù),。