上周去班里,，我無意間翻到多米的畫本,，看到多米畫了很多的車，很驚訝,。

因為多米才3歲,。

就繪畫發(fā)展階段來說，3歲的孩子繪畫一般處于“命名涂鴉期” ,，這時期的孩子會將涂鴉的線條與封閉的圓圈同自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,，給自己涂鴉的這些圖形命名。

這時期孩子畫畫最典型的現(xiàn)象就是：你問孩子畫的圓圈是什么,，孩子可能會說是山洞,，過一會兒再問，他又會說是門或者是一個動物什么的,。每一次孩子的回答可能都不一樣,。有些3歲孩子會出現(xiàn)蝌蚪人的形象,。但是孩子們對線條與圖形的控制還是很稚嫩的。就像下面這幅圖呈現(xiàn)的一樣,。

這是一個3歲男孩畫的“魚和鳥”,。如果孩子不幫我們指出來，我們是很難區(qū)分這兩個圖形哪個是魚,、哪個是鳥的,。有經(jīng)驗的美術老師能看出其中的差別。

相比之下,，我們看多米的畫,，就能感受到多米對線條的控制很熟練，對車的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)也是比較清晰與到位的,。

于是我在想,，是多米的繪畫發(fā)展比較超前，比同齡孩子更成熟嗎,？還是多米這樣的繪畫形象是成人“教”的結(jié)果呢,？帶著這些疑惑，我詢問了多米的主班老師,。

主班老師告訴我,，之前多米在畫畫的時候，媽媽會在旁邊畫一些很具象的圖形教給他,。多米剛開始很高興地模仿,，漸漸的，大概半年左右,，他不怎么畫畫了,。

經(jīng)過主班老師的溝通和引導，媽媽才意識到自己教孩子畫具體形象的做法不合適,，于是看了一些老師推薦的關于兒童繪畫的書籍,，開始改變對多米的引領方式，不教多米畫形象了,，改為和多米一起涂鴉,。但是多米對畫畫仍然提不起什么興趣，平時在班里,，多米也很少選擇畫畫的工作,，老師只在之前親子班的時候見到多米畫過畫，畫得也不是很多,。

原來，多米的繪畫確實被“教導”過??！·

如果成人在孩子面前畫非常具體的形象給孩子,，甚至直接教給孩子：“汽車是這樣畫的，有四個輪子,；花是這樣畫的,，一個大圓的邊上長著6個小圓?！碑敽⒆幽７铝?，畫出來成人教的形象，成人會很高興,，這是因為孩子的行為滿足了成人的期待,，“看！我的孩子多會畫畫,！畫得多漂亮?。　?/span>

孩子受到成人的贊許,，也會很樂意模仿,。久而久之，孩子的畫也會變得越來越單一,、越來越模式化,。當這樣的孩子進入自由表達的課堂時，通常會拒絕畫畫,，因為他們只會畫成人教授過的東西,。沒有教的就不會，就覺得很難,，不愿意去畫了,。

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和孩子一起涂鴉

了解了這些情況后，我計劃著對多米的引領,。

這一天,，我在多米的班里，看到多米吃完了早飯,，就邀請他來和我一起工作,。多米想了一會兒說：“做什么呢？”

我提議一起來畫畫,，多米接過畫本,，打開又合上，看著我搖了搖頭說：“我不要畫畫,！我要去做陶泥,！”

我不動聲色地，搬了一把板凳坐在多米旁邊開始畫畫,。我一邊在紙上隨意畫著一些線條一邊說：“有一只小鳥飛了過來,，飛得很高很高,，飛累了，看到一輛開得很慢的火車,，小鳥就落在了火車上,。火車帶著小鳥鉆過山洞,，爬了山坡,、沖過河邊……”

多米很快就被我吸引過來了，指著我畫的線條說：“我的火車可以從芭學園開到我家,！“

我說：“我這上面沒有到你家的火車軌道呢,。你可以在畫紙上修一條從你家到芭學園的火車軌道嗎？這樣你的火車就可以開到你家了,?！?/span>

只見多米拿了一只蠟筆，在我的紙上也畫起了線條：“不要碰到你的火車,！要不然就撞在一起,，撞散了！”

我說：“那你可以繞開我的火車,！”

就這樣,，多米開心地畫了起來，過了一會兒,，突然皺起眉頭對我說：“已經(jīng)畫滿了,！”

我給他拿了一張紙，多米繼續(xù)畫第二幅,。多米先在紙上畫了一架飛機說：“還有飛機也來了”,。我問多米：“那你的飛機可以飛到哪里呢？”

多米想了一會說：“飛到巴黎,！還會鉆洞洞呢,。”于是像剛才一樣,，多米畫起了飛機的路線圖,。畫了一會兒，多米就不想再畫了,。

我拿起蠟筆,，一邊將線條繞出來的一塊空白的地方涂成藍色，一邊說：“飛機飛到巴黎的時候,，路過了一條河,，河里全是水。飛機還經(jīng)過了一片橘子林，里面全是黃橙橙的橘子,，于是我將這里涂成橘色,?！?/span>

多米一看,，覺得很好玩，拿著蠟筆又畫了起來,，一邊畫一邊說：“飛機還經(jīng)過了一大片草地,，是綠色，還有很多的花,，是彩色的,。”于是,，多米在線條周圍畫了很多不同顏色的線團,。

多米興奮的舉動吸引了好幾位小朋友來圍觀。

突然,，多米停下來,，看著自己完成的畫，像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣對我說：“肖雪,，我覺得彩色的線圈圈像好多顏色不一樣的云,！這個藍色的地方像一個滑梯！飛機可以從這個滑梯上滑著飛下去,！”

說完,，多米拿出一塊陶泥，捏了一個火車放在畫紙上,。多米告訴我,，他的陶泥火車也可以在紙上的軌道里跑。

就這樣,，我和多米一邊講故事,，一邊畫了兩幅畫。

在這次我們的合作過程中,，多米從不愿意畫,，到最后完成了兩幅，還很回味的樣子,。這真叫人欣喜,。

不過要幫助多米在繪畫上真正發(fā)生改變，還需要一段時間,。我會繼續(xù)觀察和引領多米,，幫助他回到3歲孩子自然的涂鴉狀態(tài)。

成人的畫，繪畫者從開始構(gòu)想時,，一幅成型的作品就已經(jīng)在腦子里面出現(xiàn)了,。因此，我們在看成人的畫時比較容易明白他們的畫,。成人的畫是一個媒介,，是連接畫者心靈和觀者心靈的一個媒介。

兒童繪畫跟成人有很大的區(qū)別,。

幼兒在繪畫時,，精神和身體是完全融合在一起的。他們在開始畫的時候并不太清楚自己想畫什么,，只是通過畫筆和紙張來表達自己當下的感受,。當孩子畫完時，作品對他們來說基本沒什么用了,，因為他們作畫的目的不是為了給別人看,，而是通過繪畫來表達自己。

可我們卻經(jīng)?？床欢⒆拥谋磉_,，面對畫得亂七八糟的紙，以為他們只是在亂畫,。

如果我們的眼睛能看到更廣闊的地方,，就會發(fā)現(xiàn)，全世界的兒童在剛開始拿筆作畫時,，他們的畫都是一樣的,，都是一些重疊的線、螺旋狀的線條和一些水平或垂直的線,。

就像這幅畫呈現(xiàn)的一樣,。

為什么會這樣呢？

那是因為,，孩子畫的是自己的生命體驗,，畫的是自己在媽媽肚子里時那種混沌的狀態(tài)，以及在肚子里那種晃動的感覺,。從這里我們也可以看到,，孩子的繪畫經(jīng)驗總是落后于自己的生命經(jīng)驗。

我曾經(jīng)做過一個實驗,，就是邀請爸爸媽媽們在放松的狀態(tài)下,，閉上眼睛隨意地畫畫。結(jié)果爸爸媽媽們睜開眼睛后驚奇地發(fā)現(xiàn),，自己的畫跟孩子居然是一樣的,，也是這樣螺旋狀的線,。

那是因為成人在徹底放松的狀態(tài)下，就回歸到了嬰兒的狀態(tài),，所以呈現(xiàn)的繪畫結(jié)果就和孩子的一樣,。

面對這樣流淌著生命氣息的畫，我們怎么能教孩子去畫像符號一樣的簡筆畫呢,？,！

當孩子慢慢發(fā)現(xiàn)紙上的線條可以受自己控制的時候，他們就會千方百計地將線條彎成自己想要的樣子,。而控制線條的過程,，對孩子來說也是充滿挑戰(zhàn)的。

我們回想一下,，當孩子剛來到這個世界時，除了嘴巴,，什么都不聽自己的使喚,。終于有一天，他無意間揮動了自己的胳膊后,，發(fā)現(xiàn)原來自己可以控制胳膊了,，于是孩子就拼命地將手送到自己的嘴里，在經(jīng)歷了無數(shù)次的實踐和失敗,，他終于能準確無誤地將胳膊放到自己的嘴里了,。

這對孩子來說，無異于具有驚天動地般的意義,。因為他發(fā)現(xiàn),，自己可以有意識來控制自己的身體。在繪畫的過程中也是一樣,，隨著意識的加入,，孩子逐漸學會了控制線條。

于是,，他們就這樣開始了自己探索繪畫的過程,。他們將線條彎成一個圓，并在圓里面加上一些小點,，再在圓的外面支上兩條線,，一個人就這樣出現(xiàn)了。

這就是我們常說的”蝌蚪人“,。

在兒童自然的畫中,，我們通常可以看到畫出的第一個清晰圖形,，一定是人的樣子,。這是因為，人類比其他任何動物都更關注自己的同類。

孩子的畫,，畫的是他自己的體驗和感受,，畫的是自己知道的，而不是自己看見的,。所以,，孩子的畫不是成人理解的繪畫，而是一種表達,，他們是利用繪畫來表達自己內(nèi)心對這個世界的印象,，是孩子在掌握語言、文字之前的一種“表征”,。

如果我們在這個時候讓孩子去畫簡筆畫或者涂色本,，就會讓他喪失掉自己表達的機會。在這樣的繪畫中他們只能沿著既定的線條去畫或者涂色,，沒辦法表達自己和別人的差異,、表達自己的情感、觀察等,，甚至連糾正錯誤的機會都沒有,。

而“試錯”，是孩子在自主繪畫體驗中的一個重要經(jīng)驗,。

孩子畫簡筆畫或者涂色本,，會很容易得到滿足和成人的稱贊。假如一個孩子很喜歡畫狗,，畫了很多簡筆畫或涂色的狗,，看上去都很好看，但當需要他們自己繪畫時,，他們就畫不出這樣好看的狗了,，對比著簡筆畫的圖案，他們就會說：“我不會畫,?！?/span>

如果長期這樣，就會慢慢地沉淀為孩子的行為模式,，就會讓孩子過于依賴范本進而對孩子的成長造成一定的影響,。