文,、編輯丨黃曄     

周末，我為剛上小學(xué)的兒子講故事《丑小鴨》,。故事講完,，他沒有流露出任何情緒。抱著和孩子討論的心態(tài),，我開始了和兒子的對話,。

我問：“為什么鴨媽媽開始覺得丑小鴨樣子不錯(cuò)，游泳也好,，最后卻把它趕出家門呢,？”

兒子好像沒有想到我會問這個(gè)問題,，一時(shí)愣住,。回顧了原文,，他發(fā)現(xiàn)原來鴨媽媽主要是聽了別人的觀點(diǎn)：“丑小鴨和普通小鴨子不一樣,，太丑了，所以應(yīng)該被揍,。”

“那么為什么大家覺得丑小鴨長的丑呢,？”

兒子翻著書回答：“因?yàn)樗鼈冋J(rèn)為它長的和它們不一樣，所以就覺得丑,?？墒撬鼈儼炎约旱臉幼赢?dāng)成了肯定的和唯一的答案?！?/SPAN>

“所以你的意思是長的不同不能就代表丑,，對嗎？”

兒子堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭“就算長得丑,，也不能打它啊,?！?/SPAN>

 

我還不想放過他，繼續(xù)問道：“女主人家的貓咪和雞都認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該下水去游泳,。你覺得呢,？”

兒子認(rèn)真地想了想，笑了：“貓自己不會游泳就不讓別人游泳,，它沒有發(fā)現(xiàn)丑小鴨是會游泳的,。雞還讓丑小鴨下蛋，可是它沒有注意到丑小鴨是只公鴨,，下不了蛋的,。”

“真不錯(cuò),，你發(fā)現(xiàn)了重要的事情,。所以雞要求丑小鴨不要去游泳，丑小鴨應(yīng)不應(yīng)該聽呢,？”

“不應(yīng)該,。它喜歡游泳，它去找了水塘才會發(fā)現(xiàn)原來自己是天鵝的,?！?/SPAN>

安徒生的故事《丑小鴨》插畫

是啊，丑小鴨雖然本身是一只天鵝,，可是它并沒有意識到自己是,。在艱難地求生過程中，它渴望成為天鵝,，沒有為了一時(shí)的安穩(wěn)放棄了自己的追求,。終于它從內(nèi)心到外表都成為了真正的天鵝。作為全世界最知名的童話之一,，《丑小鴨》的故事里藏著很多耐人尋味的細(xì)節(jié),，而不同的人讀這個(gè)故事會得出不同的結(jié)論。

之所以會有不同的結(jié)論,，其中一個(gè)原因是由于思維方式不同,。對于很少問為什么的人來說，這個(gè)故事或許只是一個(gè)簡單的“誤會”,。但如果多問一些為什么,，會發(fā)現(xiàn)故事里隱含著那么多的“謬論”，而這些謬論又真切地出現(xiàn)在我們的生活中,，以理所當(dāng)然的面目存在,。

辨別這些謬論，需要我們多問一些為什么。在此基礎(chǔ)上,，還需要有分析和判斷的能力,，才能真正擦亮眼睛，避免落入認(rèn)知的陷阱,。質(zhì)疑,，分析和判斷——這就是批判性思維的三大法寶。

所謂批判性思維,，國外稱之為critical thinking,，由美國學(xué)者理查德·保羅于1994年提出的定義。按照他的理論,，批判性思維就是對思維的再思考（thinking ofthe thinking）,。它聽上去是在否定和批判，但它的實(shí)質(zhì)則是強(qiáng)調(diào)要對事物有提出疑問的能力,，能進(jìn)行不同角度的分析,，并有論據(jù)支持做出屬于自己的判斷。簡單來說,，就是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,，不人云亦云。

可以說,，批判性思維是一種思維上的方法論,，是一套訓(xùn)練自己理性思維和獨(dú)立思考并作出判斷的工具。

值得注意的是,，批判性思維并不是為了質(zhì)疑而質(zhì)疑,。提出問題，最重要的目的是為了認(rèn)識事情的面貌,。疑問,，會幫助我們了解更多信息，從而在分析問題的時(shí)候避免因?yàn)檎J(rèn)知的限度做出錯(cuò)誤的分析,，導(dǎo)致最后錯(cuò)誤的判斷,。批判性思維，會讓自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知得到被檢驗(yàn)的機(jī)會,，從而得出更理性，更穩(wěn)定,，更符合自己價(jià)值觀念的判斷,。

愛因斯坦有句名言：如果給我1個(gè)小時(shí)解答一道決定我生死的問題，我會花55分鐘弄清楚這道題到底在問什么,。一旦清楚它到底在問什么,，剩下的5分鐘足夠回答這個(gè)問題。可見正確的分析和判斷有多么重要,。

今天,，每個(gè)人，都會接觸到各種各樣的事情和言論,?？纯催@個(gè)，說的很對,，看看那個(gè),，很有道理。無論公共決策,，還是家長里短,，看的多了，會發(fā)現(xiàn)自己如墜迷霧,，分不清真假,。

再看看自己的工作和生活，該報(bào)考什么專業(yè),，做什么工作,，該不該跳槽，該不該接受一種親密關(guān)系,，怎樣才能讓親密關(guān)系更舒暢……生活中需要不斷做出判斷和決策,。很多人做出判斷并不是建立在自己的理性分析，獨(dú)立思考之上,。更多依靠的是親友怎么說和自己的感覺,，這樣的結(jié)果導(dǎo)致不斷需要試錯(cuò)，代價(jià)昂貴,。

如果有了批判性思維能力,，對于社會事務(wù)和個(gè)人生活，懂得在質(zhì)疑中尋求更多事實(shí),，在分析中明辨是非,，在判斷中蘊(yùn)含獨(dú)立思考，就不會茫然四顧,，更為人生降低了風(fēng)險(xiǎn),，提高了成功的概率。

泱泱中華,，傳承悠久,。自古以來我國的人文底色是統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)的是國家意識,，集體意識,，在這樣的文化背景下，獨(dú)立的思考能力尤為可貴。時(shí)代在前行,，我們和我們的下一代都亟需擁有批判性思維的能力,，才能在全球化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代里保留自己清醒的認(rèn)知。

對于美國等西方國家來說,，批判性思維教學(xué)已經(jīng)是有體系地在執(zhí)行,。在我國現(xiàn)行的教育中，雖然越來越多強(qiáng)調(diào)邏輯和拓展性思維的重要性,，但批判性思維訓(xùn)練還只是處在起步階段,。正因如此，在家庭中有意識地對孩子做批判性思維的引導(dǎo)和教育,，就顯得尤為重要,。

那么如何在家庭生活中給予批判性思維的訓(xùn)練和教育呢？以下給出了一些案例,，父母們不妨借鑒一下,。

對于幼兒和小學(xué)低年級的學(xué)生，主要訓(xùn)練他們對于事實(shí)和觀點(diǎn)的區(qū)分（fact or opinion）,。比如,，  狗會叫（事實(shí)）  害怕狗（觀點(diǎn)）。在這些舉例中,，事實(shí)（fact）是一種可以被證實(shí)或者證偽的信息,。而觀點(diǎn)（opinion）表達(dá)的是一種感覺，信念,，看法等,，無需做證明。

幫小朋友學(xué)會區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn),，是培養(yǎng)孩子批判性思維的起點(diǎn),。很多時(shí)候，觀點(diǎn)和事實(shí)很容易被混淆,。國外學(xué)校在教學(xué)生閱讀理解和論文寫作的時(shí)候,，特別要求學(xué)生能清楚區(qū)分文章中哪些是觀點(diǎn)哪些是事實(shí)。

在我們的文化里,，也經(jīng)常發(fā)生把觀點(diǎn)和事實(shí)攪在一起的問題,。很多時(shí)候，大家爭論的其實(shí)是觀點(diǎn),，而不是事實(shí),。觀點(diǎn)代表的是價(jià)值取向，而事實(shí),，很多時(shí)候是有可能去證明真假的。

還可以進(jìn)行一些關(guān)于信息分類的游戲。比如,，玩具分類收納,，不同顏色、形狀等積木的分類,。對于事物的不同分類,，訓(xùn)練的也是孩子對于事物從不同角度進(jìn)行認(rèn)知。在進(jìn)行親子閱讀時(shí),，引導(dǎo)孩子提問,，或者對孩子提問，可以很有效地幫助孩子建立起自己的思考,。

對于小學(xué)中高年級的孩子們,，學(xué)會在閱讀材料時(shí)能區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，并在表述自己的觀點(diǎn)時(shí)有可以作為論據(jù)的事實(shí),。家長可以鼓勵他們寫日記,，通過在日記中清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和相關(guān)的原因和證據(jù)來練習(xí)批判性思維能力。

在面對生活中的事件時(shí),，不妨可以展開討論,。可以借助認(rèn)知和討論深層次的概念,，比如友情,，社會，美等來激發(fā)孩子提出問題,，研究問題并找出可以支持他想法的事實(shí)作為論據(jù)支持他的觀點(diǎn),。

對于更高年級的中學(xué)生們，要求要更高一些,?？梢越柚襟w報(bào)道來進(jìn)行分析。學(xué)生們會發(fā)現(xiàn),，事實(shí)也可以雜糅著觀點(diǎn),。媒體的報(bào)道中，不同的報(bào)道角度,，用詞都會對于讀者在了解事實(shí)時(shí)感染上情緒和觀點(diǎn),。

還可以和孩子一起研究歷史，試著用不同學(xué)科的角度看待歷史事件,。比如,，明朝滅亡的原因還可以從當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況，氣候變化等角度進(jìn)行分析,。

對于國內(nèi)家長來說,，也許批判性思維教育的難點(diǎn)不在于方式的選擇,，而在于自身是否有意識地提高自己的獨(dú)立思考能力和虛懷若谷的心態(tài)。能不能和孩子平等地討論問題,，平等地傾聽孩子的想法和理由,，才是培養(yǎng)孩子理性思維和獨(dú)立思考、判斷的關(guān)鍵,。