佐藤學(xué)先生曾經(jīng)說過：課堂不是教師的獨奏曲,，而應(yīng)該是師生的交響樂。只有讓學(xué)生動起來,，課堂才能活起來,，學(xué)生才能學(xué)起來?！袄Α弊志褪前焉y的東西用繩扎起來,，起到束縛的作用和效果。捆字一邊是“扌”,，動手才能捆,。當(dāng)今課堂，老師經(jīng)常插手較多,，捆住了學(xué)生的手,、嘴和腦，使學(xué)生成了真正意義上的“學(xué)困生”,。

1“剩閑之人”

當(dāng)今不少課堂就是老師滔滔不絕的講,，學(xué)生不厭其煩的聽。玩是孩子的天性,，課上學(xué)生高興就聽,，不高興就玩。學(xué)生非常希望參與課堂進行自我展示,，自我交流,，但我們的老師只重視解放自己的嘴，卻忽略了捆住了學(xué)生的嘴,，不讓學(xué)生說,、不讓學(xué)生討論和展示,，課上學(xué)生沒事可做自然就成了一個“剩閑之人”。

2“困覺之人”

課上一個學(xué)生睡覺是學(xué)生的原因,，如果多名學(xué)生睡覺那就是教師的原因。學(xué)生睡覺除了與學(xué)習(xí)無興趣有關(guān)外,，與老師的授課方式也不無關(guān)系,。課上老師講得手舞足蹈，揮汗如雨,，學(xué)生只能在靜靜的聽,，沒有動手活動，沒有交流活動,，這樣靜悄悄的課堂,，學(xué)生能不酣然入睡？把學(xué)生的手腳捆的死死的,，這樣的課堂“教師”就成了“牧師”,，“教室”就成了“教堂”，學(xué)生豈能不困,？

3“困惑之人”

 教師在教學(xué)中沒有設(shè)計一些思考題,，沒有對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，學(xué)生面對的只能是一些死知識,，僅僅停留在記記背背“認漢字,、標注音”的層次上。嚴重的捆住了學(xué)生的大腦,，導(dǎo)致學(xué)生課上學(xué)習(xí)沒有思考,，沒有生成，在知識的理解和掌握上必然會留下許多困惑,。長此以往困惑會越積越多,，學(xué)生自然就成為“學(xué)困生”。