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我們常說,，歌以言志,，歌以傳情了。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中,，如果我們左手英語,，右手音樂，嘗試以音樂活化的模式開展課堂教學(xué),，會(huì)發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)呢,？在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn),，英語歌謠富有韻律,，節(jié)奏歡快，充滿感情,，能夠豐富我們英語的表現(xiàn)形式,，激活我們的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于這些活潑可愛的小學(xué)生而言,，有著很大的新引力,，不僅能夠激發(fā)興趣，促進(jìn)教學(xué),，還能為課堂帶來勃勃生機(jī),。 一、音符下的輕松課堂 在課堂教學(xué)中,，音樂對(duì)于舒緩情緒,，釋放天性，表達(dá)情感有著立竿見影的“臨床效應(yīng)”,。因此,，在課堂預(yù)設(shè)中，我們應(yīng)該根據(jù)本單元的教學(xué)話題,，大力尋找以話題相關(guān)的音樂資源,，搜羅一些簡(jiǎn)單明了、朗朗上口,、節(jié)奏歡快的英語歌謠,，并將它們穿插到教學(xué)中，達(dá)到激趣,、潤(rùn)色,、休憩的教學(xué)作用。如在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們可以以音樂視頻激起課堂千層浪,，達(dá)到“一鳴驚人”的教學(xué)效果,。而在過多的機(jī)械練習(xí)后，我們也可以插入音樂小游戲,，如以音樂為背景的“擊鼓傳話”,，激活課堂，營(yíng)造出輕松一刻,。同時(shí),，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，尤其是激勵(lì)評(píng)價(jià),，我們可以嘗試以音樂的方式,，開展個(gè)性化評(píng)價(jià)，如在三上的英語課中,，我嘗試以“Twinkletwinklelittlestar”這首朗朗上口的童謠作為教學(xué)評(píng)價(jià)用語,，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，就豎起大拇指,，為他唱響歌謠,。除此之外，我們還可以把歌謠變成課堂指令,，用于組織課堂,，開展教學(xué)，如在三上的英語課堂中,，我用“OldMacDonaldhadafarm”這句童謠作為教學(xué)指令,，當(dāng)老師唱響這句歌謠時(shí)，學(xué)生必須端正,、做好,，并回應(yīng)“Ee-i,ee-i,oh!”。在這個(gè)教學(xué)指令中,，我把枯燥的“上課,，請(qǐng)坐好！”變成充滿互動(dòng)的英語歌謠,，不僅形式新穎,，而且使課堂充滿“英語味”。通過這樣的細(xì)節(jié)處理,，能夠?qū)⒁魳非娜蝗顼L(fēng)地滲透到英語課堂的各個(gè)角落,，營(yíng)造出輕松、愉快,、和諧的課堂教學(xué)氛圍,，促進(jìn)音樂化英語課堂的構(gòu)建,。 二、歌詞中的口語交際 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)階段英語教學(xué)的核心任務(wù)之一,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力大有裨益,。然而，在實(shí)際教學(xué)中,，我們也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生都患了“開口困難癥”,，當(dāng)教師給出交際任務(wù)時(shí),，不少學(xué)生你看我，我看你,，不知道說些什么,。即便是開口的學(xué)生，不少也只是照本宣科地讀對(duì)話,，全然無交際之實(shí),。正因如此，在教學(xué)過程中,，我常常以音樂的形式,，開展一些更加富有活力、更具想象力的口語交際活動(dòng),，通過音樂把練習(xí)的方式變一變,，讓學(xué)生更加愿意接受，刺激他們“說”的動(dòng)機(jī),，激發(fā)他們的情感體驗(yàn),。如教學(xué)4B《Unit5Seasons》這單元的“storytime”，我在語篇導(dǎo)入時(shí),，插入了一個(gè)繪本兒歌——“Seasons”,。在這個(gè)英語歌謠中，我以小組探究的模式,，鼓勵(lì)學(xué)生在唱兒歌的基礎(chǔ)上,，嘗試回答繪本中提出的問題，如How many seasons are there in a year,？What are they,？what’s the weather in summer？在這個(gè)歌謠情境中,，學(xué)生跟著繪本的步伐,，就問題展開了熱烈的討論，課堂里有歌聲,，有笑聲,，有討論聲,，真是聲聲悅耳呀！可見,，借助音樂平臺(tái)開展相關(guān)的口語交際活動(dòng),，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐激情，促進(jìn)他們的口語實(shí)踐很有幫助,。在實(shí)際教學(xué)中,，我們可以多嘗試下這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在歌聲中學(xué)英語,，在笑聲中說英語,。 三、詩歌里的語法口訣 配樂朗誦是語言與音樂的完美結(jié)合,，是語言的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一,。然而，在實(shí)際的語言教學(xué)中,，配樂朗誦往往應(yīng)用于漢語教學(xué),，在我們英語課堂，卻鮮有聽聞,。其實(shí),，我認(rèn)為，在音樂化的英語課堂中,，若能夠以詩歌配樂的形式,，開展一些具有創(chuàng)造性的句型操練，將語法滲透到詩歌創(chuàng)作中,，或許更有益于開發(fā)學(xué)生的英語思維,，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。教學(xué)4A《Ilikedogs》這單元時(shí),，在拓展訓(xùn)練中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Let’schantandsingthesong！”的實(shí)踐活動(dòng),。在這個(gè)活動(dòng)中,，我首先為學(xué)生編了一個(gè)chant，如下：Doyoulikedogs,？Yes,，Ido！Ilikedogs,，wang,！wang！wang,！Doyoulikecats,？Yes,，Ido！Ilikecats,，miao,！miao！miao,！Doyoulike...在這個(gè)chant中,，我插入背景音樂，以拍節(jié)奏的方式,，帶領(lǐng)學(xué)生說韻律歌,，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生小組為單位,，對(duì)韻律歌進(jìn)行創(chuàng)造性改編,，以歌詞連連看的活動(dòng)形式,，照著范本的樣子,，說英語。通過這樣的形式,，原本枯燥的句型操練及語法練習(xí),，變得生動(dòng)有趣，不僅富有節(jié)奏,，充滿韻律,，而且極具創(chuàng)造性，學(xué)生可以在說的基礎(chǔ)上,，自由發(fā)揮,。 總之，音樂是語言的華麗變身,，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中,，以音樂修飾課堂，激活課堂,，符合學(xué)生的心理年齡特征,，不僅能夠降低外語學(xué)習(xí)的難度，而且能夠營(yíng)造出充滿童真童趣的學(xué)習(xí)范圍,，這對(duì)于誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)實(shí)踐熱情大有益處。在實(shí)際教學(xué)中,，我們不僅要應(yīng)用音樂,，還要在“用”的基礎(chǔ)上，加以整合與創(chuàng)新,，打造出音樂化的英語課堂,，讓音樂脫去“過客”的身份,，成為貫穿教學(xué)的紐帶。 |
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