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大消息來啦,！2017年10月28,、29日，在天津市北辰區(qū),，將舉辦第四屆“中國未來教育家成長論壇”“教育家成長聯(lián)盟”全國三次會議暨京津冀三區(qū)市教育合作發(fā)展論壇,，會議主題：面向2030——創(chuàng)建一所未來學校。屆時,，陶西平,、李希貴等大咖就“未來學校”和“未來教育”與大家分享觀點,。我們會不定時放送邀請嘉賓名單及主題預告,，敬請關注！ 未來君從往年的“中國未來教育家成長論壇”暨“教育家成長聯(lián)盟”會議報告中,，精挑細選了不少干貨,，整理歸類。接下來的日子,，將以成長篇,、辦學篇、區(qū)域治理篇,、特別訪談篇等篇章,，帶你們一起回顧精彩內容！ 關于教育家成長：（戳圖片,，看內容） 李庾南 陳萍 商德遠 倪崗 周云燕 本文大概1500字,，讀完共需2分鐘 讓夢想找到你 倪崗 /廣東省深圳市寶安區(qū)教科培中心教研員 2002年10月，32歲的我擔任深圳市寶安區(qū)初中語文教研員,，這在我的工作生涯中是個巨大的挑戰(zhàn),。 就像小縣城的學霸到了清華、北大，感覺突然就失落了,。 原本好歹還算是學生喜愛的教師,，忽然眼前沒有了學生只有教師，尤其是當時初中語文教師的平均年齡比我還大,； 原本幾年高三的教學好歹在高中也混個臉熟,，忽然要面對基本都不認識的初中教師群體； 原本好歹算是學校元老級的教師,，忽然成為教研室最年輕的一位,。 一切都歸于零，所有的一切都重新出發(fā),。 ,。 。 跟著講 主要跟著語文潮流講,。在“跟著講”的同時,，慢慢思考著教研員的角色定位，教研員不僅僅應該是區(qū)域內專業(yè)能力的出色者,、教育教學理論的普及者,，還應該是教師專業(yè)發(fā)展的引領者和促進者、課程與教學理論的研究者,。我清醒地知道,，要想使目光望向遠方，心首先要沉靜下來,，將腳步深深地踩入教育教學厚實的理論土壤里,，汲取豐厚的營養(yǎng)。 我開始潛心學習語文教育教學各流派理論,，努力地由經(jīng)驗者向理論指導下的實踐者轉向,。 順著講 這些教學研究成果閃爍著智慧的光芒，在我們的眼前鋪展出更加陽光燦爛的教學前景,。但這些教學研究成果在實踐方面還基本處于空白,。一個大膽的想法在心中形成，“順著講”,，順著專家的思路在教學實踐的層面講下去,！ 如何“講”下去？ 2007年,，我接觸到學案教學,，感受到學案教學對以往教學的沖擊,。對于學案我沒有簡單地“拿來”,，經(jīng)過認真思索，我認識到可以用學案承載教學內容的變革，我們走上了以學案為載體轉化學術成果的艱難歷程,。我們開展了以王榮生先生的選文類型理論為指導,，以教學內容為抓手，以學案為載體的閱讀教學,。學案解決了怎樣教的問題,，選文類型解決了教什么的問題，教學內容與教學方法一拍即合,。 教師需要具體的操作范式來指導教學實踐,。我們開展了大量的課例實踐，直觀呈現(xiàn)教學過程,，使教師體會新的教學所帶來的強烈沖擊,。 在閱讀教學方面，我們研制的議論文單元學案完全打破了過去的單篇教學模式,，不再“以篇論篇”,，而是根據(jù)議論文的能力點重新編排學習方案。 在寫作教學方面,，我們從以往的重視結果變?yōu)橹匾曔^程,。通過寫作心理學確定寫作知識；通過學案強化學生參與寫作全程訓練的主體意識,，明確完成寫作訓練的基本過程及每個訓練步驟,，沿著“目標”拾級而上，使學生訓練有序化,。 隨著研究的不斷深化,、教學實踐的順利開展，及時的總結提升勢在必行,。這段時期是我論文寫作的高峰期,，質量也得到大幅度提升，關注重點也從之前的文本解讀轉向為教材比較研究,、閱讀教學,、寫作教學等更廣泛領域。 自己講 在反復研讀傳統(tǒng)語文教育理論著述的基礎上,，我大膽吸收當代語文教育名家的新銳思想,，試圖發(fā)出自己的聲音。 批注,。查閱了大量關于批注的資料后,，我發(fā)現(xiàn)學界對批注式閱讀教學的認識往往局限于是閱讀教學的一種手段，而且應用的范圍多限于現(xiàn)代文閱讀教學,，批注的功能遠沒有發(fā)揮到極致,。于是,，我組織了一節(jié)節(jié)不同類型的批注示范課，如現(xiàn)代文,、文言文,、古代詩歌、現(xiàn)代詩歌,，組織編寫了“學會批注”的學案及不同文體的批注樣本,。 批注式閱讀教學的模式恰好促成了“先學后教、少教多學”的教育理想與語文學科的完美結合,。傳統(tǒng)的批注在新理念的召喚下,，老樹發(fā)新枝。 課外閱讀,。我們所說的課外閱讀特指“課文外”的閱讀,，與一般所理解的“課堂外”閱讀的概念不同。課外閱讀既然具有與教材同等的地位,，就不能棄之于課外,，而應登堂入室，引入課堂,。提倡課外作業(yè)以閱讀為主,，少做練習，多讀書,，建議一周有2~3天不布置書面的家庭作業(yè),，只讀書。 課程內容建構,。經(jīng)過五年多有層次有重點的分階段推進,，逐漸形成了研究和實踐成果。在課程設置上,，實行“三三制”,，即課文閱讀教學、課外閱讀教學,、寫作教學三分天下,，三者也分別有相對清晰的路徑，初步完成課程內容建構,，形成了相對完整的寶安區(qū)初中語文課程內容體系,。 來源丨第二屆“中國未來教育家成長論壇”（2015年） 為中國教育家成長擂鼓放歌 |
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