隨著國家《教育督導(dǎo)條例》的頒布實施,，標(biāo)志著我國教育督導(dǎo)制度建設(shè)進入了法制化、規(guī)范化軌道,。為健全中小學(xué)校督導(dǎo)制度,，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，國家教育督導(dǎo)委員會制定了《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》,，要求各縣（市,、區(qū)）人民政府教育督導(dǎo)部門根據(jù)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校布局和在校生規(guī)模等情況，按1人負(fù)責(zé)5所左右學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)配備責(zé)任督學(xué),。責(zé)任督學(xué)可采取隨機聽課、查閱資料,、列席會議,、座談走訪、問卷調(diào)查,、校園巡視等方式進行經(jīng)常性督導(dǎo),，履行監(jiān)督、評價,、指導(dǎo)的職能,。為認(rèn)真落實好責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作，我縣從退居二線的校長,、教育行政管理干部,、教研員,、骨干教師隊伍中遴選了20名同志成為我縣66所中小學(xué)校的責(zé)任督學(xué)，每人負(fù)責(zé)3-4所學(xué)校,。隨著督學(xué)責(zé)任區(qū)這項制度的深入推進,，進課堂聽課就成了督學(xué)隨訪督導(dǎo)、專項督導(dǎo),、綜合督導(dǎo)必不可少的一個重要環(huán)節(jié),。

那么，督學(xué)該如何聽課,？如何有效地評課,？引發(fā)筆者的一些思考。

一,、要明確督學(xué)聽課的目的,，走出角色誤區(qū)

督學(xué)聽課的目的是通過聽課既要直觀了解學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，又要通過對師生課堂活動的觀察,，考察學(xué)校管理的實效性,。比如正確的辦學(xué)思想是否得到貫徹、課程改革倡導(dǎo)的教育理念是否為廣大教師所接受,、新的教學(xué)管理制度是否建立,、校本培訓(xùn)和校本教研是否取得實效等等。聽課作為督導(dǎo)活動中收集信息的重要途徑之一,，是一個專業(yè)性較強的工作,。一是督學(xué)聽課有別于科任教師的聽課。督學(xué)聽課從某種意義上講更多的是“觀課”,。通過觀察課堂教學(xué),，了解學(xué)校的管理，了解師生的互動,，了解學(xué)校的常規(guī),。對于同一堂課，督學(xué)和教師聽課的目的,、觀察的角度是有區(qū)別的,。督學(xué)聽課通過檢查教師的教學(xué)工作，掌握學(xué)校辦學(xué)情況,，側(cè)重于整體,、綜合的評價。督學(xué)在聽課活動中觀察的角度是多方位的,，不僅僅觀察課堂教學(xué)活動,，還要透過教學(xué)活動關(guān)注教學(xué)以外的東西，比如辦學(xué)思想,、教育理念,、政策法律貫徹情況以及規(guī)范,、規(guī)定執(zhí)行效果等。而教師聽課的目的在于學(xué)習(xí),、交流,、觀摩等，側(cè)重于專業(yè)的評價,。教師在聽課活動中觀察的角度比較單一,，注重知識體系，強調(diào)對學(xué)生知識,、技能,、情感的培養(yǎng)，關(guān)注的是教與學(xué)的效果,。二是督學(xué)聽課也不同于教研員聽課,，教研員到校聽課主要是從專業(yè)的角度去了解學(xué)校的教學(xué)工作，評價,、指導(dǎo)教師的課堂教學(xué),。

以下我摘錄了一名責(zé)任督學(xué)聽了一節(jié)小學(xué)音樂課《可愛的家》后的評課：執(zhí)教老師基本功扎實，教學(xué)思路很清晰,，整堂課都是以學(xué)生為主,、教師為輔，體現(xiàn)了課改新理念,。課堂始終以一個“情”字為主線,，以情感人，以我國著名男高音歌唱家閆維文演唱的《想家的時候》導(dǎo)入課題,，讓這首歌的情緒延伸到本節(jié)課,，同時通過師生間的相互交流升華主題，引發(fā)了每位同學(xué)的共鳴,。但是在教學(xué)最后的拓展延伸環(huán)節(jié)我覺得處理得不夠靈活,，應(yīng)該進行德育教育?！憋@然,，我們可以看出以上評課意見就是一名音樂教師對同行的評課，但確實不符合作為督學(xué)這一角色的評課,。督學(xué)一定要明白自己聽課的目的，走出角色的誤區(qū),。

二,、要掌握評價一堂課的基本標(biāo)準(zhǔn)，促進教師成長

近日,，我國教育界權(quán)威專家,、華東師范大學(xué)終身教授葉瀾女士,，在接受某周刊采訪時談到如何評價一堂好課，她的觀點激起了很多一線教師的共鳴,。我們不妨借來共勉,，也希望督導(dǎo)人員多接一下地氣。葉瀾認(rèn)為：一堂好課的基本要求沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn),，但有一些基本的要求,。就她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”而言，大致表現(xiàn)在五個方面：

（一）有意義

葉瀾說,，在這節(jié)課中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識,；進一步是鍛煉了他的能力,；往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗,，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求,；再發(fā)展一步，是他越來越會主動投入到學(xué)習(xí)中去,。

她說：這樣學(xué)習(xí),，學(xué)生才會學(xué)到新東西。學(xué)生上課,，“進來以前和出去的時候是不是有了變化”,，如果沒有變化就沒有意義。一切都很順,，教師講的東西學(xué)生都知道了,，那你何必再上這個課呢？換句話說,，有意義的課,，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實的課。

（二）有效率

她介紹,，有效率表現(xiàn)在兩個方面：一是對面上而言,，這節(jié)課下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,，包括好的,、中間的、困難的,，他們有多少效率,；二是效率的高低。有的高一些,，有的低一些,，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率,，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。

從這個意義上,，這節(jié)課應(yīng)該是充實的課,。整個過程中，大家都有事情干,，通過教師的教學(xué),，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大,。

（三）生成性

這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計好的,，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實的、情感的,、智慧的,、思維和能力的投入，有互動的過程,，氣氛相當(dāng)活躍,。在這個過程中，既有資源的生成,，又有過程狀態(tài)生成,，這樣的課可稱為豐實的課。

（四）常態(tài)性

不少老師受公開課,、觀摩課的影響太深,，一旦上公開課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度,。教師課前很辛苦,，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演,，再沒有新的東西呈現(xiàn),。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，但課堂有它獨特的價值,，這個價值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論,，最后在這個過程中,，師生相互生成許多新的知識。

葉瀾倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”反對借班上課,，為的就是讓教師淡化公開課,、觀摩課的概念。在她看來，公開課,、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”。因此,，她告誡老師們：“不管是誰坐在你的教室里,，哪怕是部長、市長,，你都要旁若無人,，你是為孩子、為學(xué)生上課,，不是給聽課的人聽的,，要‘無他人’?！彼堰@樣的課稱為平實（平平常常,、實實在在）的課，并強調(diào)：這種課是平時都能上的課,，而不是有多人幫著準(zhǔn)備,，然后才能上的課。

（五）有待完善

她認(rèn)為,，課不能十全十美,，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾,，有缺憾是真實的一個指標(biāo),。公開課、觀摩課要上成是沒有一點點問題的,，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的,，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備,，最后的效果往往是出不了“彩”,。

她說生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實的課,。扎實,、充實、平實,、真實,，說起來好像很容易，真正做起來卻很難,，但正是在這樣的一個追求過程中,，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能博大起來，同時也才能真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗,。

筆者認(rèn)為,，如果按照葉瀾教授的觀點，教師的專業(yè)技能將得到提高,，新課程改革的理念將深入人心,，督學(xué)們將看得到真實的教學(xué)一線，并能通過督導(dǎo)促進教師的專業(yè)成長,。

三,、要積極冷靜思考，學(xué)會觀察課堂

（一）觀察學(xué)校辦學(xué)行為：教育督導(dǎo)的一個重要職能是監(jiān)督國家政策,、法律,、法規(guī)在學(xué)校的貫徹、落實,。督學(xué)在聽課活動中要關(guān)注學(xué)校貫徹執(zhí)行教育方針政策,、國家課程計劃的落實情況。因此,，督學(xué)利用聽課,，從各個層面來檢查學(xué)校辦學(xué)情況。督學(xué)首先要提前走進課堂,，關(guān)注教室布置,、課程開設(shè)、作息時間安排等是否規(guī)范,。重點查看地方課程,、體藝課程、科學(xué)實驗課程等開設(shè)情況,，查看學(xué)生休息時間能否得到保證,，體育鍛煉活動是否正常等。其次要關(guān)注學(xué)習(xí)園地,、黑板報,、宣傳條幅等內(nèi)容是否符合辦學(xué)理念，能否體現(xiàn)學(xué)校,、班級文化,。最后關(guān)注教室環(huán)境衛(wèi)生，室內(nèi)桌椅等物件是否整潔,，地面是否經(jīng)常打掃,，教室采光、通風(fēng)是否能保證學(xué)生健康等,，以此檢查學(xué)校的常規(guī)管理工作,。

（二）觀察教學(xué)常規(guī)要求落實情況：督學(xué)通過聽課了解學(xué)校的管理情況,，特別是教學(xué)常規(guī)管理情況。我們要多關(guān)注一些課堂管理的細(xì)節(jié),，如上課的各個環(huán)節(jié)：師生問候,、學(xué)具教具的準(zhǔn)備擺放、是否按時上下課等這些常規(guī)的要求,。

（三）觀察教師的教和學(xué)生的學(xué)：觀察教師的教,，一看教學(xué)目標(biāo)的制定是否體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)。二看教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)合理,。三看教學(xué)管理,，教師能否營造平等、和諧,、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的條件是否適合學(xué)生。四看教學(xué)策略,，教師能否科學(xué)有效地組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。五看教學(xué)效果,，教師的主導(dǎo)作用是否得到充分發(fā)揮,，并形成了有效的學(xué)習(xí)過程和得到了滿意的學(xué)習(xí)效果。六看課堂教學(xué)目標(biāo)是否達成,。觀察學(xué)生的學(xué)主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，參與教學(xué)活動的情況，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等,。從學(xué)生的表現(xiàn)更容易反應(yīng)出常態(tài)課堂中的一些情況及教師平時的教學(xué)要求,。還要注意事前可關(guān)注該校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色,，關(guān)注該校根據(jù)自己學(xué)校生源實際提出的教學(xué)方法,，是否在課堂教學(xué)中得到了相應(yīng)的落實。

四,、要講究聽課實效,，落實各個環(huán)節(jié)

（一）課前選課環(huán)節(jié)：我覺得選課更多的是要結(jié)合自己或者督導(dǎo)活動所負(fù)責(zé)的內(nèi)容來選。有些督學(xué)只選專業(yè)對口的課,，覺著有專業(yè)背景更好評價,。我認(rèn)為這是一個誤區(qū)，督學(xué)的任務(wù)是評價學(xué)校的某項工作做得怎樣,，而不是學(xué)校的某個學(xué)科開展得如何,。從另外一個角度,，涉獵更多的學(xué)科和領(lǐng)域，對于督學(xué)的專業(yè)化水平提高也大為有益,，能從多維視角和多維層面看問題,。

（二）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：盡可能多了解所聽學(xué)科的課標(biāo)和教材，了解學(xué)科相關(guān)的理論和課改動向,，這點也是最難做到的,。還要了解所聽課教師的基本情況和業(yè)務(wù)能力等等。

（三）聽課過程環(huán)節(jié)：包括看,、聽,、記、想幾個方面,?？梢圆扇≡敿?xì)記錄的方法，記錄聽課時間,、學(xué)科,、班級、執(zhí)教者,、課題,、課時、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法，還有各個環(huán)節(jié)的時間安排,，師生活動情況,，教學(xué)效果和評價意見。

（四）課后交流環(huán)節(jié)：一般情況下,，課后要和教師交流聽課體會,，我們應(yīng)本著誠懇、負(fù)責(zé),、謙虛的態(tài)度與教師進行交流,。聽聽教師的課前準(zhǔn)備、課堂預(yù)設(shè),、教學(xué)思路等,，交流時要充分肯定課的優(yōu)點，幫助總結(jié)成功經(jīng)驗,，鼓勵教師,，善意提出課的不足和有針對性的意見，站在更高的層面給予建議,。這里尤其要指出的是督學(xué)本人可能是某一門課的行家,，但不可能是全能行家,，督學(xué)聽課多數(shù)是跨學(xué)科聽課。因此在聽一些不是自己所教專業(yè)課是要特別謹(jǐn)慎,，不要隨意評論更不能亂加評論,。遇到這樣情況最好是和有關(guān)專業(yè)人員共同聽課評課，交換意見時,，以專業(yè)人士的評價意見為主,。

（五）課后歸納環(huán)節(jié)：及時整理聽課資料，形成對聽課的基本評價,。既要把課的主要優(yōu)點和亮點,、主要不足如實反映出來，特別著重要把通過聽課發(fā)現(xiàn)的學(xué)校其他方面的成績和問題如實反映出來,。

聽課的確是一門學(xué)問,，特別需要理論與實踐的結(jié)合，要能夠盡力聽好一節(jié)課,、評好一節(jié)課?？涩F(xiàn)實中還是存在這么一些現(xiàn)象：有些督學(xué)評課時泛泛而談,，說些不痛不癢的話，如教態(tài)自然,，普通話標(biāo)準(zhǔn),，板書設(shè)計好等等，沒有針對性,；有時聽的是與自己的專業(yè)不對口的課,，由于不熟悉教材，不熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),，不熟悉教學(xué)現(xiàn)狀,，甚至就不敢評，生怕班門弄斧,，貽笑大方,，造成非常尷尬的局面，影響了督學(xué)的威信,；況且目前有相當(dāng)數(shù)量的責(zé)任督學(xué)是退休的原學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，教育教學(xué)觀念有些可能滯后了，用比較傳統(tǒng)的課堂組織形式去要求教師,，他們督導(dǎo)的結(jié)果,，很可能會限制教師創(chuàng)新課堂的活力。因此,，作為督學(xué),，首先要學(xué)習(xí)課改新理念,，了解課改新模式、新思路,；同時,，也要熟悉督導(dǎo)評價的內(nèi)容和技能，靈活自如地通過聽課環(huán)節(jié)收集有效信息,，作為督導(dǎo)評價意見的有力支撐,。