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?。?013年10月23日） 一,、剝繭抽絲解需求。 督導(dǎo)需求--學(xué)校對(duì)應(yīng)督導(dǎo)工作,，并結(jié)合自身發(fā)展而渴望督學(xué)支持幫助解決關(guān)鍵問(wèn)題的一種需要,。 1.幫助學(xué)校凝練督導(dǎo)需求 研究學(xué)校歷史與現(xiàn)狀。一所學(xué)校的督導(dǎo)需求離不開(kāi)學(xué)校的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀,。只有在總結(jié)學(xué)校發(fā)展歷史,，篩選學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)校發(fā)展存在的問(wèn)題,，并客觀(guān)地分析學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提練督導(dǎo)需求,，才是真正適合學(xué)校的。 案例一：君山區(qū)黃金小學(xué)地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村,，該校十二名教師中,，四十五歲以上的教師有八名,，大都是民師轉(zhuǎn)正的，但字寫(xiě)得好,，學(xué)校周邊的村民吟詩(shī)作對(duì)的眾多,，校長(zhǎng)提出以”國(guó)學(xué)教育”為名片，開(kāi)展特色立校,，請(qǐng)責(zé)任督學(xué)去指導(dǎo),。幾位督學(xué)到校后，認(rèn)真研究學(xué)校發(fā)展的歷史,、社區(qū)資源,，對(duì)學(xué)校特色立校定位為”讀圣賢書(shū)，立君子言,，做美德人”,，提出高位的發(fā)展。 督校共同探討督導(dǎo)需求,。在尊重學(xué)校自主發(fā)展原則基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)校分析需求，給出督導(dǎo)需求形成的方法,、途徑的合理建議,。學(xué)校問(wèn)題不一定是督導(dǎo)需求，能夠解決的問(wèn)題也不一定都是督導(dǎo)需求,，真正的督導(dǎo)需求應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。 案例二：２０１３年３月,，責(zé)任督學(xué)到殷家 小學(xué)督查,，與校長(zhǎng)談起督導(dǎo)需求，校長(zhǎng)認(rèn)為督導(dǎo)需求難寫(xiě),，隨著討論的深入,，督學(xué)提出了如下建議：一是開(kāi)發(fā)校本課程。把”三字經(jīng),、四字句,、五字文”編入校本課程；二是加強(qiáng)校園文化建設(shè),。制作固定宣傳板,；三是各線(xiàn)評(píng)價(jià)突出禮儀行為規(guī)范。 溝通要點(diǎn)一：有效評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),?？梢詫W(xué)生自評(píng)、小組互評(píng),、家長(zhǎng)監(jiān)評(píng),、社區(qū)訪(fǎng)評(píng)。 溝通要點(diǎn)二：活動(dòng)載體很有必要?？梢岳没顒?dòng)載體,，班隊(duì)活動(dòng)，親子活動(dòng)強(qiáng)化”三字經(jīng),、四字句,、五字句”禮儀教育的落實(shí)。 溝通要點(diǎn)三：督導(dǎo)需求應(yīng)是制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題,、主要矛盾,，牽一發(fā)動(dòng)全身的問(wèn)題才有價(jià)值。 開(kāi)展學(xué)校發(fā)展環(huán)境分析,。督導(dǎo)需求在形成之前必須分析學(xué)校與其他學(xué)校相比較的優(yōu)勢(shì),、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn),，督導(dǎo)需求不能脫離社會(huì)發(fā)展,、學(xué)校發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的時(shí)代要求，不能離開(kāi)學(xué)校所處的社區(qū)背景,，不能脫離學(xué)校自身已有的理念,、師資隊(duì)伍、教育資源,。督導(dǎo)需求思考的問(wèn)題必須是學(xué)校經(jīng)過(guò)一定的努力可實(shí)踐,、可實(shí)現(xiàn)的。 案例三：第一督學(xué)責(zé)任區(qū)召開(kāi)區(qū)域內(nèi)學(xué)校校長(zhǎng)座談會(huì),，聽(tīng)取責(zé)任區(qū)督學(xué)組長(zhǎng)對(duì)岳西中學(xué)發(fā)展的要求和可行性分析,，其它學(xué)校都認(rèn)為岳西中學(xué)的課改具有很強(qiáng)的引領(lǐng)示范作用，希望有其質(zhì)的發(fā)展,，能走出岳陽(yáng),，其它學(xué)校也愿意與其合作共進(jìn)。 廣泛研討與深入論證,。督導(dǎo)需求的提出必須是在校內(nèi)征求教師,、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，開(kāi)展思想討論而達(dá)成的共識(shí),。校長(zhǎng)有責(zé)任向?qū)W校相關(guān)人員做好解釋,、教育、說(shuō)服工作,，還要廣泛吸引他們的意見(jiàn)和建議?，F(xiàn)代學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)校成員廣泛共享學(xué)校共同體的價(jià)值觀(guān)、理念,，這是學(xué)校管理目標(biāo),。 案例四：責(zé)任督學(xué)指導(dǎo)學(xué)校完成自評(píng)工作后,，讓學(xué)校重新提煉督導(dǎo)需求，通過(guò)自主地組織家長(zhǎng),、教師問(wèn)卷調(diào)查,，召開(kāi)相關(guān)人員參與的論證會(huì)議征求意見(jiàn)，達(dá)成一致共識(shí)的學(xué)校發(fā)展需求,。 2.有效回應(yīng)督導(dǎo)需求,。 有效訪(fǎng)談。第一,，關(guān)注被訪(fǎng)者的“情緒反應(yīng)”,，有效使用共情技術(shù)。所謂共情--不僅要關(guān)注對(duì)方的問(wèn)題,，還要善于觀(guān)察,、體會(huì)被訪(fǎng)者的情緒，在充分的傾聽(tīng)和感受中,，不斷地呼應(yīng)對(duì)方的感受,，使得被訪(fǎng)者能打開(kāi)心結(jié)，促進(jìn)對(duì)話(huà),，達(dá)到情感,、態(tài)度和認(rèn)識(shí)上的“趨同”。如“那是什么原因一直吸引你留在這所學(xué)校這么多年呢,？”“看得出你對(duì)這所學(xué)校還是有感情的,，那你對(duì)這所學(xué)校應(yīng)該很了解，對(duì)學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該說(shuō)最有發(fā)言權(quán)了”,，督學(xué)的情緒緊緊跟住被訪(fǎng)者的反應(yīng),。 第二，關(guān)注受訪(fǎng)者的“問(wèn)題反應(yīng)”,，使用轉(zhuǎn)換話(huà)題技術(shù)。提出能避開(kāi)被訪(fǎng)者的敏感區(qū),，讓其放下思想包袱,，愿意參與對(duì)話(huà)（轉(zhuǎn)換話(huà)題性質(zhì)，如意見(jiàn)性問(wèn)題,、感受性問(wèn)題,、經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題、行為性問(wèn)題等）,，譬如督學(xué)：做中層干部這么久了,，你最大的體會(huì)是什么？被訪(fǎng)者：部門(mén)之間的合作很重要,。督學(xué)：你這幾年在管理領(lǐng)域,，覺(jué)得哪幾件事做得比較成功或有成就感,。被訪(fǎng)者：想了想，好象談不出,。督學(xué)：（換個(gè)角度）你覺(jué)得在工作中需要哪些方面的支持,，你覺(jué)得最大的困惑是什么，被訪(fǎng)者,，有些放開(kāi),，督學(xué)：（趁勢(shì)插話(huà)）我們是一起來(lái)探討，一起想辦法,，這是督導(dǎo)與其他評(píng)審不一樣的地方,。被訪(fǎng)者：話(huà)逐漸多了起來(lái)，接下來(lái)就比較順利了,。 第三,，關(guān)注受訪(fǎng)者的“態(tài)度反應(yīng)”，使用“解釋技術(shù)”,。所謂”解釋”是指對(duì)被訪(fǎng)者在思想,、價(jià)值或認(rèn)知領(lǐng)域等存在的不清楚或不知曉的方面，進(jìn)行有效的解釋?zhuān)趯?duì)話(huà)和觀(guān)察中,，逐步澄清被訪(fǎng)者阻抗行為背后的原因,，這是保證訪(fǎng)談得有效進(jìn)行的關(guān)鍵。督學(xué)在談話(huà)前,，要充分把握事實(shí)信息,，做到有準(zhǔn)備對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)中切忌對(duì)教師個(gè)體行為作評(píng)價(jià),，以共性的,、肯定的、發(fā)展的基調(diào)進(jìn)行交流,，促進(jìn)教師自我喚醒,，讓短暫的訪(fǎng)談對(duì)話(huà)精神持續(xù)。 現(xiàn)場(chǎng)會(huì)診,?！峨y經(jīng)》言：“望而知之謂之神，聞而知之謂之圣,，問(wèn)而知之謂之工,，切脈而知之謂之巧?！被诙綄?dǎo)需求,，雖然是學(xué)校發(fā)展中的困難、瓶頸問(wèn)題,，但對(duì)解答學(xué)校需求的督學(xué)而言,，針對(duì)需求的診斷和建議,，就好象中醫(yī)看病一樣，首先,，對(duì)學(xué)校的需求的描述是否客觀(guān),、真實(shí)進(jìn)行鑒別，在確診的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥才能藥到病除,。其次,，廣泛收集信息，找準(zhǔn)突破口,。督學(xué)通過(guò)“望聞問(wèn)切”,，從主、客觀(guān)因素分析問(wèn)題存在的原因,，找準(zhǔn)解決的方案,，開(kāi)出建議單。 準(zhǔn)確導(dǎo)向,。有質(zhì)量的指導(dǎo)應(yīng)該體現(xiàn)出科學(xué)性（引導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)地分析問(wèn)題）、針對(duì)性（切合學(xué)校實(shí)際）與可行性（有可操作的策略措施）,。 第一,，幫助學(xué)校解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。從而引導(dǎo)學(xué)校努力化不利因素為有利因素,，增強(qiáng)工作的信心,。 第二，幫助學(xué)校正確定位,。當(dāng)我們不能改變別人時(shí),，可以通過(guò)改變自己，探索生存與發(fā)展的新空間,，從而樹(shù)立看清形勢(shì)抓機(jī)遇,，自強(qiáng)不息求發(fā)展的思想方法。 案例五：君山中學(xué)是一所民辦學(xué)校,，學(xué)生生源差,，成績(jī)上不去，教師 用思想嚴(yán)重,，無(wú)法與周邊學(xué)校比，如何探索生存與發(fā)展的空間,，督學(xué)與學(xué)校一起分析,，可以從學(xué)生成人做起，著力養(yǎng)成教育,，給力活動(dòng)文化,。 第三,，幫助學(xué)校尋找有效的發(fā)展策略。 二,、關(guān)注發(fā)展創(chuàng)特色,。 君山區(qū)許市中學(xué)課改中堅(jiān)力量何軍老師回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷時(shí)說(shuō)：“課改要取得成功，除了外部環(huán)境,，還要教師從內(nèi)在認(rèn)識(shí)到行動(dòng)都發(fā)生改變”,。她一語(yǔ)中的，道出了課改教師渴望得到督學(xué)監(jiān)督服務(wù),、技術(shù)指導(dǎo)和公正評(píng)價(jià),。為此，我們突出發(fā)展重心,，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),，建好“三個(gè)工作平臺(tái)”。 ?。ㄒ唬┙ê眯畔⑵脚_(tái),。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育,?！奔?xì)化就是：結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，以人為本,，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng),。也就是說(shuō)學(xué)校教育要在“注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培育健康體魄,，養(yǎng)成良好習(xí)慣”上下功夫，始終堅(jiān)持把“讓每一個(gè)孩子都健康快樂(lè)成長(zhǎng)”作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn),。為此,，責(zé)任督學(xué)都有自己的專(zhuān)用臺(tái)，建好督學(xué)與責(zé)任學(xué)校的信息平臺(tái),，實(shí)施三個(gè)方面的引領(lǐng)：一是深化學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià),。在平時(shí)隨訪(fǎng)督導(dǎo)中，責(zé)任督學(xué)著眼學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要,，深入課堂看教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生,，調(diào)閱學(xué)校表彰資料、學(xué)生成長(zhǎng)檔案,，了解學(xué)校如何評(píng)價(jià)學(xué)生,。倡導(dǎo)從學(xué)生的思想素質(zhì)、身體素質(zhì),、學(xué)習(xí)能力,、交往能力和合作能力等方面開(kāi)展即時(shí)評(píng)價(jià)和小組捆綁評(píng)價(jià),，讓每一位學(xué)生都在發(fā)展性評(píng)價(jià)中幸福成長(zhǎng)。二是推進(jìn)教師發(fā)展性評(píng)價(jià),。通過(guò)因人施評(píng)（不同教師不同標(biāo)準(zhǔn)）,、以學(xué)設(shè)評(píng)（評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的學(xué)）、增值定評(píng)（不看結(jié)果看增值）,，在教師自評(píng),，小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，責(zé)任督學(xué)與被評(píng)者進(jìn)行對(duì)話(huà),，在寬松的環(huán)境里溝通,，在相互探討中協(xié)商，在協(xié)商中達(dá)成共識(shí),，在共識(shí)中促進(jìn)師變,。讓每一位教師在督學(xué)的評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。三是給力學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià),。以學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ),，結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建“基礎(chǔ)目標(biāo)+發(fā)展目標(biāo)+特色目標(biāo)”的學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,。一校一柜,，跟蹤采集學(xué)校發(fā)展信息、教師發(fā)展信息,、學(xué)生發(fā)展信息和教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)信息,，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊和社區(qū)調(diào)查及時(shí)了解學(xué)校情況；引導(dǎo)學(xué)校在自我評(píng)價(jià)中反思學(xué)校管理,、教育教學(xué),，在自評(píng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足,，對(duì)于分歧,，督學(xué)既要有原則，又要實(shí)事求是,，包容,、接納，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,，著意用好三道“光”--評(píng)估履職有“目光”,，評(píng)價(jià)反饋用“激光”，評(píng)估協(xié)商給“陽(yáng)光”,。要與人為善,，循循善誘，設(shè)身處地地站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮，與他們共謀工作思路,，共商發(fā)展大計(jì)，求大同,，存小異,，以達(dá)到認(rèn)識(shí)上的基本一致。真心實(shí)意地幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。做師生的朋友，做校長(zhǎng)的貼心人,，在隨訪(fǎng)督導(dǎo)和學(xué)校自評(píng)中推動(dòng)學(xué)校自主發(fā)展,、特色發(fā)展。從而達(dá)到讓每一個(gè)人都有進(jìn)步,，讓每一所學(xué)校都有發(fā)展,。 （二）建好服務(wù)平臺(tái),。一是服務(wù)片校教研,，提高研訓(xùn)實(shí)效。以督學(xué)責(zé)任區(qū)為單位建立片區(qū)小學(xué)聯(lián)合教研組,，由責(zé)任督學(xué)牽頭,，各責(zé)任學(xué)校輪流作莊，分年級(jí)逐步組織實(shí)施,，每學(xué)期開(kāi)展１至２次以課程計(jì)劃實(shí)施中學(xué)校面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象,，以教師為研究主體的“說(shuō)授評(píng)”教研活動(dòng)。這樣一方面可以加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)教師的交流互動(dòng),，另一方面也可以提高研訓(xùn)質(zhì)量,。因?yàn)槠瑓^(qū)比學(xué)校范圍大一些，研究的水平應(yīng)該高一些,，比縣的范圍小一些,，研究的內(nèi)容應(yīng)該實(shí)一些。二是服務(wù)高效課堂,，促進(jìn)管理新跨越,。首先，完善方案,。我們制定《中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》,，責(zé)任督學(xué)組織實(shí)施，從師生的參與度,、質(zhì)疑拓展的深刻度,、師生互動(dòng)的有效度來(lái)評(píng)價(jià)課堂，真正把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)時(shí)間的支配權(quán)還給學(xué)生,，實(shí)行零作業(yè)（所有學(xué)校不布置作用,，只有導(dǎo)學(xué)案），克服學(xué)生的厭學(xué)心理,，提升學(xué)生的幸福指數(shù),；制定《課改示范校督導(dǎo)評(píng)估方案》，用課改示范校督導(dǎo)評(píng)估來(lái)規(guī)范辦學(xué)行為,，確保學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn),，真正落實(shí)“我的課堂，我作主”,，真切地讓學(xué)生感受“我學(xué)習(xí),，我快樂(lè)”；制定《校園文化建設(shè)督導(dǎo)評(píng)估方案》,，通過(guò)校園文化建設(shè)的督導(dǎo)評(píng)估和召開(kāi)流動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)”會(huì),，著力構(gòu)建立足“評(píng)”與“比”的課改文化，實(shí)施“由人管人到制度管人轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕苋恕钡男驴缭?。其次,，督?dǎo)跟進(jìn)，切實(shí)做到“三抓”,。一抓前期臨帖推廣視導(dǎo),，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念。視導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步快的學(xué)校,，我們就在該校召開(kāi)課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)課改推進(jìn)不力的學(xué)校,，我們迅即召開(kāi)學(xué)校班子成員整改會(huì)和教師反思會(huì),，把脈問(wèn)診，就地解決問(wèn)題,。二抓中期釋疑解惑視導(dǎo),，提升教師課堂實(shí)施能力。2011年9月,，責(zé)任督學(xué)深入君山小學(xué),、岳西中學(xué)蹲點(diǎn)一個(gè)月，幫助學(xué)?！敖?、用模、超?！?，做教師的“貼心專(zhuān)家”,，白天站式觀(guān)課，了解用模情況,，晚上與教師交流,，提升教師的課改實(shí)施力；三抓后期深化推進(jìn)視導(dǎo),，提高教師的教育教學(xué)理論水平,。三是服務(wù)特色立校，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展,。鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界,，面向未來(lái)”,，我們也常說(shuō)要對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)，如何負(fù)責(zé),？我認(rèn)為要積極嘗試運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)工作,，深入研究學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展問(wèn)題，積極探索學(xué)校特色發(fā)展,、品牌發(fā)展道路,，通過(guò)“強(qiáng)內(nèi)功、塑特色”,，破解學(xué)校發(fā)展中的難題,，促進(jìn)教育公平。責(zé)任督學(xué)下校后,，一要糾偏,。要糾正學(xué)校重局部特色建設(shè)，忽視整體特色建設(shè),；重視少數(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng),，忽視面向全體學(xué)生的錯(cuò)誤傾向。二要指導(dǎo),。要通過(guò)組建區(qū)域特色學(xué)校創(chuàng)建研究共同體,，找準(zhǔn)突破口，挖掘?qū)W校辦學(xué)特色,，找準(zhǔn)自身的定位,，制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，凝練特色理論,。三要監(jiān)督,。要根據(jù)學(xué)校特色發(fā)展的階段目標(biāo)進(jìn)行調(diào)研、診斷,，督促學(xué)校按規(guī)劃逐年實(shí)施,，自主形成辦學(xué)特色,。 （三）建好監(jiān)督平臺(tái),。 首先,，強(qiáng)化“捆綁”考核制度。將責(zé)任督學(xué)與責(zé)任學(xué)校實(shí)行“捆綁”考核,，促成責(zé)任督學(xué)做學(xué)校的“專(zhuān)屬顧問(wèn)”,，督學(xué)走進(jìn)學(xué)校，在教師辦公室坐一坐,，與教師談一談,，化解矛盾，激活教師的內(nèi)在潛力,；到校園各處走一走,，找學(xué)生問(wèn)一問(wèn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患,；到校園周邊看一看,，到社區(qū)訪(fǎng)一訪(fǎng)，了解社區(qū)群眾的訴求,。讓責(zé)任督學(xué)真正的沉下去,，認(rèn)真剖析制約學(xué)校發(fā)展的不利因素，幫助學(xué)校找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié),，不厭其煩的盯住問(wèn)題做工作,，出主意，抓反復(fù),，反復(fù)抓,，抓出成效，種好“責(zé)任田”,。 【案例六】 有一次,，一位新入職的年輕校長(zhǎng)打電話(huà)向責(zé)任督學(xué)李兵求助，由于他和老師們相處得不太融洽,，希望能幫助他,，責(zé)任督學(xué)李兵深入學(xué)校了解情況以后，通過(guò)座談,、聊天等形式和老師們溝通,，解釋新校長(zhǎng)的工作思路及通過(guò)制度的完善規(guī)范管理學(xué)校的良好意愿，最后獲得了老師們的理解和認(rèn)同,，也幫助新入職的校長(zhǎng)快速適應(yīng)了新工作,、新角色。現(xiàn)在這位新校長(zhǎng)在工作中充分征求教師意見(jiàn),，重要決策均通過(guò)民主討論決定,，學(xué)校干群關(guān)系和諧,，教師精神面貌積極向上，學(xué)校呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì),。 其次,，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理。督學(xué)走進(jìn)校園先“五觀(guān)”,。一觀(guān)師生的精神面貌,。看師生衣著是否整潔,，精神是否飽滿(mǎn),，教師是否有很強(qiáng)的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，教師間是否團(tuán)結(jié),、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚,，同學(xué)間是否友好相處。二觀(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境,。校園是否做到了美化、凈化,、綠化,，布局是否合理，音樂(lè),、體育器材是否得到充分利用,，課外活動(dòng)是否豐富多彩。三觀(guān)校舍及公共財(cái)物保護(hù)情況,。墻體是否整潔,，課桌、門(mén)窗,、花草樹(shù)木是否保護(hù)完好,。四觀(guān)校園文化建設(shè)是否得到重視。校園的文化氛圍是否濃郁,，學(xué)生的作品是否充分得到展示,。五觀(guān)教師的辦公室及學(xué)生宿舍的布置是否得體、整潔,。查閱資料要“十查”,。一查學(xué)校班子的分工是否合理，職責(zé)是否明確,，責(zé)任是否到人,，是否做到了民主管理。二查學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是否科學(xué),，措施是否得力,，自評(píng)是否到位,。三查學(xué)校資源是否充分利用。四查各種管理制度是否健全,，是否頭很強(qiáng)的可行性和可操作性,。五查財(cái)務(wù)管理是否規(guī)范，賬目是否清楚,，資金使用是否合理,。六查學(xué)校的檔案管理是否齊備。七查學(xué)校的課程設(shè)置是否符合課程方案,，校本研修是否取得實(shí)效,，教研活動(dòng)是否扎實(shí)。八查學(xué)校是否重視教師隊(duì)伍建設(shè),，教師的崗位設(shè)置是否合理,，是否重視教師的培訓(xùn)與進(jìn)修，是否重視師德教育和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。九查在校學(xué)生的鞏固率是否達(dá)標(biāo),，控輟措施是否得力。十查教學(xué)成績(jī)是否逐年提高,，是否在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展,。收集信息重“三訪(fǎng)”。一是訪(fǎng)社區(qū),。通過(guò)訪(fǎng)談,，了解社區(qū)群眾對(duì)學(xué)校管理的意見(jiàn)與建議。二是訪(fǎng)教師,。通過(guò)與教師交談,，了解領(lǐng)導(dǎo)班子是否具有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和凝聚力，是否盡最大的努力為教師的教學(xué),、生活,、專(zhuān)業(yè)發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了幫助和支持，對(duì)教師的考核及評(píng)優(yōu)工作是否“三公開(kāi)”,，財(cái)務(wù)管理是否公開(kāi)透明,。三是訪(fǎng)學(xué)生。通過(guò)訪(fǎng)談學(xué)生,，了解教師是否熱愛(ài)學(xué)生,，是否尊重學(xué)生的人格，是否相信學(xué)生,，解放學(xué)生,，學(xué)校收費(fèi)是否合理、救助資金發(fā)放是否到位,、公開(kāi),，課業(yè)負(fù)擔(dān)是否適當(dāng),，教學(xué)活動(dòng)是否平等參與。 【報(bào)道】走進(jìn)許市中學(xué)感受課改風(fēng)采 發(fā)表時(shí)間：2010年12月29日 來(lái)源：湖南教育網(wǎng) 走進(jìn)岳陽(yáng)市君山區(qū)許市中學(xué)教室,，望著滿(mǎn)臉悅色的教師和充滿(mǎn)陽(yáng)光的學(xué)生,，我們感受到的是一個(gè)“新”字?！皩W(xué)案引領(lǐng),、自主學(xué)習(xí)、合作探究,、展示提升”以學(xué)定教的全新理念在這里得到充分的彰顯,；把握評(píng)價(jià)標(biāo)桿，關(guān)注全體學(xué)生,，落實(shí)全面發(fā)展的教學(xué)策略在這里充分凸現(xiàn),；愛(ài)在細(xì)節(jié)，教育立人,，已深深地根植在每個(gè)教師的心中,。 走進(jìn)教師辦公室，散坐在教師當(dāng)中,，聽(tīng)著情緒激動(dòng)的敘說(shuō)和爭(zhēng)論,，感受到的是一個(gè)“真”字。以教定研的教法交流,，思想交鋒，觀(guān)點(diǎn)碰撞,，深化的是自己的認(rèn)識(shí),，開(kāi)掘的是自己的智慧，豐富的是自己的心靈,；走廊上我們看到一塊塊小黑板上全是教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反思,，教研組對(duì)教研活動(dòng)的反思和年級(jí)組的管理反思，呈現(xiàn)給我們的是“在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--在教學(xué)中研究問(wèn)題--在教學(xué)中解決問(wèn)題”以教定研的基本思路,。 走進(jìn)學(xué)校觀(guān)課,，參與教研，我們感受到的是一個(gè)“爽”字,。課上得清清爽爽,，師生精神煥發(fā)，英姿颯爽,。自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考；小組合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重與合作,；課堂展示,，讓學(xué)生鍛煉了表達(dá)與協(xié)調(diào)能力，提升了學(xué)生的快樂(lè)指數(shù),，“我的課堂我作主”,，“知識(shí)的超市、生命的狂歡”在這里不再是口號(hào),；“傳道授業(yè)解惑”的育人模式在這里不再是課堂的主流,，“喚醒引領(lǐng)交流”的成長(zhǎng)模式主導(dǎo)著課堂，這里不再?gòu)?qiáng)調(diào)教師課堂上的“奉獻(xiàn)”,，教師不再是“二傳手”,，這里的課堂已成為了啟迪師生智慧、交流彼此思想,、激發(fā)師生靈感的“生命場(chǎng)”,。這里的教研不再是唯任務(wù)式的聽(tīng)課活動(dòng)，而是通過(guò)“一把手工程,，健全學(xué)科團(tuán)隊(duì),，爭(zhēng)取專(zhuān)家引領(lǐng)，改革評(píng)價(jià)制度,，實(shí)施課題帶動(dòng)策略”的路徑,，打造“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立課題,；分析問(wèn)題,，提出對(duì)策；反思問(wèn)題,，調(diào)整對(duì)策,；優(yōu)化對(duì)策，解決問(wèn)題,?！钡摹皢?wèn)題--對(duì)策”教研模式，奏響“建構(gòu)高效課堂,，落實(shí)有效教學(xué)”的課堂改革的主旋律,。省教育廳廳長(zhǎng)張放平在調(diào)研中給予“敢于突破傳統(tǒng)、是一個(gè)正確的方向,、走在全省前面”的評(píng)價(jià),。副廳長(zhǎng)葛建中調(diào)研時(shí)說(shuō)“許市中學(xué)的開(kāi)放式課堂教學(xué)形式就是教育先哲陶行知夢(mèng)想的教學(xué)形式”。（君山區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室 蔡新智） 岳西中學(xué)以督導(dǎo)評(píng)估為契機(jī),，快速發(fā)展成為一所市內(nèi)外頗有影響力的名校,。據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹，學(xué)校通過(guò)督導(dǎo)工作以評(píng)促改，以評(píng)促建,，評(píng)建結(jié)合,，重在建設(shè)；督導(dǎo)評(píng)估成長(zhǎng)了學(xué)生,，成就了教師,，發(fā)展了學(xué)校；督導(dǎo)評(píng)估使校園環(huán)境更優(yōu)美,，設(shè)備設(shè)施更完備,，管理更科學(xué)，辦學(xué)思想更成熟,，示范作用更突出,。 三、慧眼識(shí)珠析課堂 關(guān)注課堂教學(xué)是學(xué)校管理和課堂教學(xué)的主要督查方式和途徑,，督學(xué)的課堂教學(xué)督查的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)核心聚集在觀(guān)察力,，督學(xué)的觀(guān)察視角是立體的，多元的,，在觀(guān)察中應(yīng)伴隨思考,，靈活地結(jié)合提問(wèn)增添觀(guān)察的效能。觀(guān)察力細(xì)化就是,，督學(xué)走進(jìn)課堂看什么,？聽(tīng)什么？想什么,？問(wèn)什么,？ 一是仔細(xì)地看。督學(xué)進(jìn)課堂不是簡(jiǎn)單地唯聽(tīng)課而聽(tīng)課,，而是從專(zhuān)業(yè),、職業(yè)的視角對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行全面的看，而且賦予思考性的分析,，透過(guò)表象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。譬如看到飲水機(jī)就要想到學(xué)校的收費(fèi)是否規(guī)范,，看到黑板上的獎(jiǎng)狀就要想到是否依法辦學(xué),。 二是認(rèn)真地聽(tīng)。課前,，帶著問(wèn)題聽(tīng),。聽(tīng)聽(tīng)教師說(shuō)說(shuō)課，上什么內(nèi)容,，準(zhǔn)備怎么上的思路,，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)怎樣。課中,，帶著思考聽(tīng),。對(duì)照督導(dǎo)聽(tīng)課工具量表標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng),，看學(xué)生的參與度、合作的有效度,，展示的精彩度,，察教師把握課堂的靈活度、拓展質(zhì)疑深度,，師生互動(dòng)的密度,，并做好統(tǒng)計(jì)和觀(guān)測(cè)點(diǎn)的信息采集。課后,，帶著疑問(wèn)聽(tīng),。主要聽(tīng)學(xué)生的聽(tīng)課感受，聽(tīng)學(xué)生問(wèn)題的解答,，并做好必要的檢測(cè),。從師生的問(wèn)答中，辨別出,、體會(huì)出,、覺(jué)察出教師的教學(xué)觀(guān)念。譬如,，有一次,，我聽(tīng)一所學(xué)校的一堂語(yǔ)文課，教學(xué)中有這樣一個(gè)片段,。即自由詩(shī)中有這樣的敘述：“白云啊,，你是多么的自由、自在,，和著春風(fēng)在藍(lán)天中愜意的飄蕩……”有學(xué)生在釋讀時(shí),，發(fā)表了感慨：白云啊，你的自由,，真讓我們同學(xué)羨慕,，每周五天的學(xué)校學(xué)習(xí)生活已經(jīng)夠辛苦的了，雙休日只是想多睡會(huì)兒,，又被父母叫醒,，一起來(lái)就去參加校外補(bǔ)課。上課教師回應(yīng)說(shuō)：“父母也是為你好,，請(qǐng)坐下,。”這樣處理妥嗎,？忽略了三維目標(biāo)的落實(shí),，從當(dāng)時(shí)學(xué)生的表情判斷，孩子挺失落，從學(xué)校倡導(dǎo)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念來(lái)看,，教師的課堂反應(yīng)顯得不當(dāng),。課后，我問(wèn)及學(xué)生“這是上第幾課時(shí),？“回答上了三遍”,，再問(wèn)“為何選你們班上？”回答：“我們班是年級(jí)實(shí)驗(yàn)班”（顯然,，課的真實(shí)性,，客觀(guān)性有問(wèn)題，學(xué)校是否分了好差班有待查驗(yàn)） 三是縝密地思,。思就是思考,、思維與推理，督學(xué)進(jìn)課堂：一要見(jiàn)物聯(lián)理的想,，看到物要作聯(lián)理的想,，這個(gè)理泛指“依法辦學(xué)”的道理，譬如,，看到班級(jí)公約,，就想如此對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)及行為的失誤，哪里還有學(xué)校教育的力量,。二要見(jiàn)生聯(lián)情的想,，個(gè)案情境中學(xué)生“對(duì)白云自由的向往，與雙休日補(bǔ)課的無(wú)奈,，督學(xué)的聯(lián)情,，是對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，引發(fā)對(duì)學(xué)生生命體的情感憐憫,。三要見(jiàn)師聯(lián)教,。個(gè)案中教師對(duì)雙休日補(bǔ)課的感嘆，作簡(jiǎn)單的處理,，要聯(lián)想到課堂“文以載道”,，課堂教學(xué)中的教育缺失。 四是深層地問(wèn),。督學(xué)特有的思維方式--情景性思考,，它是引發(fā)專(zhuān)業(yè)提問(wèn)的前提，思考性的問(wèn),，連續(xù)性地問(wèn)，觸類(lèi)旁通的問(wèn),，可以引發(fā)深層次的思考,，了解學(xué)校管理和課堂教學(xué)中的真實(shí)情況。 四、強(qiáng)化措施促提高,。 ?。ㄒ唬?qiáng)化督教。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的主陣地,。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、合作者、促進(jìn)者,、指導(dǎo)者角色的教師,，他的作用往往被“相信學(xué)生、解放學(xué)生”的浪潮所淹沒(méi),。責(zé)任督學(xué)要更多關(guān)注新課程改革的背景下教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,。下到校后，要從關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),、學(xué)科思想的滲透,、思維能力的培養(yǎng)著手，看課堂是否因?yàn)樯蓜?dòng),，自主性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是否得到了體現(xiàn),，潛能是不是得到挖掘,。通過(guò)課堂的觀(guān)察，考察學(xué)校管理的實(shí)效性,。督學(xué)督教要做到“四抓”：一抓過(guò)程管理,，看備課環(huán)節(jié)、路標(biāo)指向,、教學(xué)策略,，讓教師心中有規(guī)則。二抓教學(xué)觀(guān)察,，看模式構(gòu)建,、方法指導(dǎo)、課堂達(dá)標(biāo),，讓教師手中有技能,。三抓教學(xué)反思，觀(guān)教師早（晚）評(píng)會(huì),、看教師反思板,、察自我完善,，讓教師教學(xué)有個(gè)性。四抓行動(dòng)研究,，看個(gè)人說(shuō)課,、小組教研、同伴互助,，讓教師教學(xué)有智慧,。 【案例七】 10月15日，第一責(zé)任區(qū)督學(xué)下到岳西中學(xué)督查課堂教學(xué),，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,，有一個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)板書(shū)在黑板上，卻無(wú)人上臺(tái)講解,。授課教師認(rèn)為是該組學(xué)生基礎(chǔ)差,，沒(méi)有優(yōu)生。督學(xué)認(rèn)為：既然能做出來(lái),，就不是沒(méi)有優(yōu)生的問(wèn)題,，分析可能是兩個(gè)方面的原因，要么是分工不明,，要么是評(píng)價(jià)激勵(lì)不到位,。督學(xué)支招，一要以情感為紐帶分組,，讓優(yōu)生自由選擇幫扶對(duì)象結(jié)對(duì)子,，讓中等生自愿加入其中，再捆綁評(píng)價(jià),，易形成合力,；二要不同時(shí)期按不同的方法評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組。初期按次數(shù)評(píng)價(jià),、中期按人數(shù)評(píng)價(jià),，后期按分等定分值評(píng)價(jià)。三要合理分工,，讓小組成員人人有事做,。 （二）強(qiáng)化督學(xué),。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),，學(xué)校一切教育活動(dòng)的結(jié)果最終都集中體現(xiàn)在學(xué)生身上，一切為了學(xué)生的發(fā)展,，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，用學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”是新一輪課程改革的核心理念,。督學(xué)到學(xué)校后,，一要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（包括學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)）；二要關(guān)注學(xué)習(xí)能力和方法（包括學(xué)習(xí)活動(dòng)中觀(guān)察,、探究、思考,、表達(dá)能力,、搜集、整理,、分析資料的能力,、與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等）；三要關(guān)注學(xué)習(xí)效果（完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程度）,；四要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（檢查和評(píng)議學(xué)生的上進(jìn)心,、責(zé)任感、社會(huì)公德,、法制意識(shí),、學(xué)習(xí)方法和效果，應(yīng)用能力和操作技能,，健康意識(shí)和健身技能等德,、智、體諸方面的綜合素質(zhì)）,，全面,、準(zhǔn)確、及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況,，有的放矢地推動(dòng)學(xué)校管理,。為此，我們嚴(yán)格把好“三關(guān)”,，一是建立學(xué)生信息員制度,，要求信息員及時(shí)向責(zé)任督學(xué)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)思想狀況以及教師教學(xué)、學(xué)校管理等方面的情況,。二是通過(guò)學(xué)生座談會(huì),、督導(dǎo)信箱、督導(dǎo)電話(huà)等形式加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系,。三是加強(qiáng)與其他教學(xué)管理部門(mén)和班主任的聯(lián)系,，多方了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。 【案例八】 責(zé)任督學(xué)來(lái)到采桑湖中學(xué),，參加學(xué)生成績(jī)分析會(huì)，他們發(fā)現(xiàn),，相比于數(shù)學(xué),、英語(yǔ)等學(xué)科,，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)秀率是最低的，只有10%不到,，督學(xué)提出“我想除了要研究中考,、研究學(xué)生以外，更多的還是要在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)上花點(diǎn)功夫”,。引起了學(xué)校的重視,，學(xué)校也作出了積極的回應(yīng)。 ?。ㄈ?qiáng)化督管,。 教學(xué)管理系統(tǒng)是保證正常教學(xué)秩序和教育質(zhì)量的根本。我們重點(diǎn)做實(shí)了五個(gè)層面的工作：一是突出重點(diǎn),，強(qiáng)化素質(zhì)提升機(jī)制,。學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)情況是學(xué)校辦學(xué)條件的首要方面，督學(xué)下校后,，通過(guò)組織”學(xué)生評(píng)教,、家長(zhǎng)評(píng)教、社區(qū)評(píng)教”開(kāi)展教師評(píng)價(jià)督查,，強(qiáng)化教師的基本素質(zhì)提升（廣博的知識(shí),、事業(yè)心與責(zé)任感、教育教學(xué)能力,、道德品質(zhì)）,；通過(guò)”訪(fǎng)老師、看評(píng)佳,、研制度”開(kāi)展激勵(lì)機(jī)制督查,，強(qiáng)化管理能力提升（物質(zhì)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì),、關(guān)懷激勵(lì),、參與激勵(lì)、發(fā)展激勵(lì),、榜樣激勵(lì)）,；通過(guò)”查參培率、閱讀書(shū)筆記,、看校本研訓(xùn)”開(kāi)展教師培訓(xùn)督查,，強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。案例九：我和幾位督學(xué)到一所合并的小學(xué)進(jìn)行督前指導(dǎo),，問(wèn)及校方針對(duì)此次督導(dǎo),，學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中有什么瓶頸和主要困難，希望通過(guò)督導(dǎo)予以智力支持,。學(xué)校行政一致認(rèn)為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中骨干教師不足,，其專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用尚未發(fā)揮,。教師問(wèn)卷顯示：５０％對(duì)學(xué)校培養(yǎng)骨干教師以及為骨干教師發(fā)揮作用搭建平臺(tái)的工作和成效表示不滿(mǎn)意。現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)時(shí),，督導(dǎo)組從四個(gè)問(wèn)題,，和學(xué)校一起探討，達(dá)成共識(shí)一區(qū)域?qū)用嫔蠈?duì)骨干教師的培養(yǎng),、使用與考核機(jī)制優(yōu)勢(shì)和不足問(wèn)題,。共識(shí)是：區(qū)內(nèi)對(duì)骨干教師培養(yǎng)途徑多樣、內(nèi)容豐富,、資源足。對(duì)教師專(zhuān)業(yè)作用明顯,。在對(duì)他們的使用,、考核上尚需建立區(qū)校聯(lián)動(dòng)機(jī)制二骨干教師數(shù)量考證的問(wèn)題。針對(duì)骨干教師不足,，我們進(jìn)行考證,，骨干教師確實(shí)存在不足，診斷分析：學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升,、教師自我發(fā)展意愿還需激發(fā)和骨干教師培養(yǎng)機(jī)制尚需健全,。三校內(nèi)骨干教師結(jié)構(gòu)缺陷和優(yōu)化的問(wèn)題。中級(jí)高級(jí)教師５人,，有４位是學(xué)校中層以上干部分布在語(yǔ)文,、英語(yǔ)學(xué)科。從中可以看出：學(xué)校骨干教師的職業(yè)發(fā)展路徑的 端和學(xué)科的失衡,。診斷得出：骨干教師的選擇機(jī)制需要改變,，改變骨干教師行政事務(wù)與教學(xué)任務(wù)雙肩挑現(xiàn)狀。四教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展智力支持分析,。學(xué)校促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的舉措,，主要是校本研修，師徒帶教,、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等途徑,。經(jīng)督導(dǎo)考證：教研活動(dòng)有效性和針對(duì)性不夠，學(xué)校尚未建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)制度,，學(xué)校尚未基于教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃有效落實(shí)的制度,。督導(dǎo)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)與校方一起剖析,，學(xué)校意識(shí)到管理不夠精細(xì)與失缺,，并獲取了今后問(wèn)題的改進(jìn)。二是破解難點(diǎn),，強(qiáng)化舉報(bào)受理機(jī)制,。在各學(xué)校校門(mén)這醒目處公示責(zé)任督學(xué)聯(lián)系方式,，實(shí)施掛牌督導(dǎo)，在各責(zé)任區(qū)設(shè)立信訪(fǎng)接待室,，由責(zé)任區(qū)督學(xué)輪流接訪(fǎng)和建立“首遇制”,，多措并舉規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。 三是關(guān)注焦點(diǎn),，強(qiáng)化隨訪(fǎng)督導(dǎo)機(jī)制,。把學(xué)校的收費(fèi)、辦重點(diǎn)班,、節(jié)假日違規(guī)補(bǔ)課,、家教家養(yǎng)、學(xué)生安全保障等問(wèn)題納入督學(xué)視線(xiàn),，成為重點(diǎn)關(guān)注和嚴(yán)肅對(duì)待的問(wèn)題,，認(rèn)真加以監(jiān)管。四是把握節(jié)點(diǎn),，強(qiáng)化上移問(wèn)責(zé)機(jī)制,。學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題，聯(lián)點(diǎn)局領(lǐng)導(dǎo)和股室負(fù)責(zé)人要進(jìn)行自我反思,，對(duì)責(zé)任區(qū)督學(xué)提出的問(wèn)題,，聯(lián)點(diǎn)局領(lǐng)導(dǎo)和股室負(fù)責(zé)人要與聯(lián)點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起研究整改措施，拿出整改辦法,，遞交整改承諾書(shū),。對(duì)整改不力的學(xué)校負(fù)責(zé)人，聯(lián)點(diǎn)局領(lǐng)導(dǎo)和股室負(fù)責(zé)人實(shí)施捆綁問(wèn)責(zé),。五是彰顯亮點(diǎn),，強(qiáng)化總結(jié)推廣機(jī)制。責(zé)任督學(xué)在平時(shí)的隨訪(fǎng)督在查和課堂觀(guān)察中,，發(fā)現(xiàn)典型的人和事,，都要及時(shí)上報(bào)，總結(jié)推廣,，推介刊發(fā),。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)與學(xué)校和相關(guān)部門(mén)溝通，分析問(wèn)題發(fā)生的原因,，尋找解決的辦法,，肩負(fù)起橋梁和紐帶作用。 【結(jié)束語(yǔ)】 既要仰望星空,，又要腳踏實(shí)地,。今天是美好的，明天一定更美好！ 謝謝大家,！ 《全國(guó)中小學(xué)責(zé)任督學(xué)骨干培訓(xùn)班講課材料》出自：范文先生網(wǎng) 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