俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神,?！钡@并不是大多數(shù)人的現(xiàn)實(shí)需求，相反,，我們更需要通過了解作者的下筆方式來讀萬卷書,。其實(shí)，讀與寫是相互促進(jìn)的,。小學(xué)生先學(xué)閱讀后學(xué)作文,，作文達(dá)到一定程度后閱讀水平就會(huì)得到提升,。善讀者往往能寫出好文章，著作等身的作家無一不有深厚的閱讀積淀,；而善寫者往往擁有獨(dú)特的閱讀方法,，他們可以從寫作中得到閱讀的啟發(fā)。在此,，我們不提閱讀對(duì)寫作有什么助益,，只考慮寫對(duì)讀的促進(jìn)作用。

讀是寫的目的

寫作的目的是什么,？不提那些高不可攀的目的，最基本的目的顯然是為了供人閱讀,?！白x”與“寫”是相輔相成的，它們離開對(duì)方便沒有了存在的意義,。即便是日記,，至少也是供自己閱讀的，更不必說一本書了,。不閱讀,，書籍就只是印刷著一堆文字的廢紙；不閱讀,，知識(shí)和思想就止于書本,，無法傳播。

既然寫出東西是為了供人閱讀,，那么它必須具有可讀性,。實(shí)際上，作者在寫作時(shí)就考慮到了閱讀者的體驗(yàn),，并將其融入作品之中,。既然可讀，就有相應(yīng)的閱讀方法和技巧,，而探究作者的寫作手法有助于讀者更好地閱讀作品,。

在閱讀一本書之前,，我們通常會(huì)先閱讀“作者簡(jiǎn)介”,，這不僅能讓我們了解書籍是誰寫的，也幫助我們把握書籍的內(nèi)容,。若是自己熟知的作者,，讀者可以從記憶中讀取作者的背景經(jīng)歷、以往作品,、文字風(fēng)格,、思維方式等,，從而更容易融入作品中去，進(jìn)行深入閱讀,。若是不熟悉的作者,，也可以從簡(jiǎn)介的內(nèi)容初步了解作者的情況，通過比較和聯(lián)想,，從記憶中讀取類似的閱讀體驗(yàn),，從而更容易進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

我們的閱讀,，終究不是獨(dú)立的活動(dòng),，而是與作者的互動(dòng)。因此,，作者的寫作方法可以成為我們閱讀方法的參考,。

以“寫”促“讀”

在前面的文章中，我們介紹的“繪制思維導(dǎo)圖”“寫讀書筆記”“寫書評(píng)”等有助于閱讀的方法,，正是要以“寫”促“讀”,。“思維導(dǎo)圖”利用人眼對(duì)圖像比對(duì)文字更敏感的特點(diǎn)來強(qiáng)化記憶,，提高閱讀效率,；“讀書筆記”有助于記憶和理解，可以將書上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),；“書評(píng)”是閱讀的后續(xù)工作,，是對(duì)書籍的整體把握?？梢赃@樣認(rèn)為,，“寫”已經(jīng)成為閱讀的一部分。

“寫”可以使我們換個(gè)角度思考問題,，即從作者的角度出發(fā),，自然可以更全面地理解一部作品。在閱讀的“戰(zhàn)場(chǎng)”上,，“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，了解作者的“戰(zhàn)法策略”,，熟知作者“排兵布陣”的手法，找出文字的“障礙”和“陷阱”,，可以使我們?cè)陂喿x中占據(jù)主動(dòng)位置,，應(yīng)對(duì)有方，攻克書籍的“堡壘”便指日可待,。

另外,，寫可以使人思維嚴(yán)密。因?yàn)閷懴聛淼臇|西一般都會(huì)按一定的順序排列,，而不是雜亂無章的,。“順序”則體現(xiàn)了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，如此深入剖析,，不難“舉一隅而反三隅”。這樣,，在以后的閱讀中,，我們就可以更熟練地使用自己領(lǐng)悟到的閱讀方法。