最近，行動(dòng)派進(jìn)行了一輪教育理念的惡補(bǔ),，聽了不少的課,，會(huì)不定期把課程筆記放上來和大家做分享,、探討。

周穎老師猶太教育系列課程：用科學(xué)方法鍛煉孩子們的創(chuàng)造力肌肉,。

創(chuàng)造力的概念和結(jié)構(gòu)：創(chuàng)造力是一種心理品質(zhì),，是我們?nèi)祟愄赜械哪芰Α?chuàng)造力有四個(gè)構(gòu)成要素,，分別是知識(shí),、智力、能力和人格,。所以創(chuàng)造力并不是一個(gè)單一的概念,，他是一個(gè)人整體素質(zhì)發(fā)展到比較高層次才能具備的一種綜合能力。

在這四個(gè)要素中,，像智力和人格，其中包含有先天的條件,，而知識(shí)和能力,，包括人格的大部分，其實(shí)都和父母的教養(yǎng)方式有非常大的關(guān)系,。

創(chuàng)造力的特性：變通性,、流暢性、獨(dú)特性,，創(chuàng)造力開始于個(gè)體,，但又離不開環(huán)境，父母的養(yǎng)育類型對(duì)孩子的創(chuàng)造力發(fā)展會(huì)起到很大的作用,。

那對(duì)于爸爸媽媽來說,，如何刺激孩子的創(chuàng)造力肌肉發(fā)展？有以下七個(gè)方面：

第一點(diǎn),，是需要兒童處于放松狀態(tài),。這就要求我們?cè)诩彝ソ逃校荒苓^度的獨(dú)裁,，不能過于嚴(yán)厲,，讓孩子可以自由做自己，只有這樣,，孩子才會(huì)大膽的說出自己的想法,，大膽的思考，大膽的創(chuàng)造,。

第二點(diǎn),，鼓勵(lì)并歡迎孩子大膽提問。課程中提到,，在猶太教育中老師和家長(zhǎng)都特別注重孩子提問的能力,，甚至認(rèn)為提問比孩子解決問題的能力更重要,，因?yàn)橹挥刑釂柌拍軌蛘f明孩子進(jìn)行了思考，才能夠證明孩子對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了重構(gòu)和內(nèi)化,。

第三點(diǎn),，激發(fā)想象力。這一點(diǎn)要求父母?jìng)兌梅攀?，只有讓孩子展開手腳去做,，他們的想象力才不會(huì)被抑制。

第四點(diǎn),，培養(yǎng)專注力,。當(dāng)孩子專注在一件事上的時(shí)候，我們不要干擾和打亂,，在培養(yǎng)專注力的敏感期,，我們也可以利用一些方法去刻意訓(xùn)練孩子的專注力。

第五點(diǎn),，不同的角度看世界,。這一點(diǎn)對(duì)爸爸媽媽們來說可能是有點(diǎn)難的，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都生活在原生家庭帶給我們的,，自己的私人邏輯中,，很難真正對(duì)不同的價(jià)值觀認(rèn)同和欣賞。從操作層面上講,，家長(zhǎng)要懂得接受,，孩子生活在與我們不同的時(shí)代所具備的新的價(jià)值觀中，對(duì)于非原則性的問題,，請(qǐng)把“對(duì)錯(cuò)”“是否應(yīng)該這樣做”這樣的標(biāo)準(zhǔn)放寬,。

第六點(diǎn)，培養(yǎng)質(zhì)疑的精神,。鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑權(quán)威,，包括我們自己，對(duì)于一些具體的問題,，如果孩子對(duì)我們,，對(duì)老師提出質(zhì)疑，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自己去尋求答案或者幫助孩子,，和孩子一起尋找答案,，而不是告訴他，媽媽是對(duì)的,，你是錯(cuò)的,。

第七點(diǎn)，自信是創(chuàng)造力的源泉,。自信心不僅僅是孩子健康人格的基礎(chǔ),，更是創(chuàng)造力的源泉,。