上個月，筆者參加了一個同學聚會,。大家都有一段共同的學習經歷，現(xiàn)在多從事一種共同的職業(yè)——中小學教師,。而促成大家終生從事教師職業(yè)的就是那一段學習經歷----讀“中師”,。

20多年前,，大家初中畢業(yè),，考上了一所中等師范學校。畢業(yè)后,，大多數人回到了家鄉(xiāng)的中小學校當教師,，轉眼已過二十多年,。

歲月在臉上留痕，心已蒼老許多,。

曾經是同學少年，風華正茂,。如今,，大家都已年屆不惑,，有同學的孩子已結婚,，多數人的孩子已上大學,，上高中,，大家的話題就是工作、工資,，孩子,、家庭,。

大家很少想過，自己那一段學習經歷,，曾經一件國家級的大事件！

大約從1983年開始,，為了緩解農村小學師資嚴重不足的壓力,，在全國范圍內,，實行從初中畢業(yè)生中招收學生就讀中等師范學校,、學生畢業(yè)后到城鄉(xiāng)小學任教的招生政策,。這一政策執(zhí)行至1999年,。

謝新茂老師曾經是一位中等師范學校的老師,，從1983年開始，就一直在一所中師學校任教,，一直到2002年最后一屆中師畢業(yè)生離校后,，才調到另一所學校,。他親身經歷了中師教育政策的實施及廢止的全過程,。

他在文章《初中畢業(yè)上中師：教育之大幸與個人之不幸》說：

“在十六七年的時間內,，全國近400萬學習成績優(yōu)異的初中畢業(yè)生,，擁進了中等師范學校并不算高的門檻,，然后猶如一把把蒲公英的種子,，被撒在祖國或肥沃或貧瘠的土地上,。他們中的絕大部分,，從畢業(yè)開始,，就一直堅守在偏僻,、荒涼的鄉(xiāng)村中小學,，成了中國當代教育最堅固的基石,。而在這近乎固執(zhí)的堅守中，他們自身的才華,，卻被他們從事的職業(yè)磨礪殆盡,，成了中國當代最具悲情色彩的人物,?！?/p>

“他們以出類拔萃的優(yōu)異素質,，卻選擇上中師,，主要目的就是為了解決一張飯票,?！?/p>

“首批初中上中師的學生在1986年畢業(yè),，自此之后,，每一屆畢業(yè)生中的大多數被分配到了廣大的農村中小學教書,，成了一名普通的小學教師,?！?/p>

“中國教育的發(fā)展,，尤其是鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，他們是最大的功臣,。說他們是中國教育的基石，一點也不為過,。

”然而，對他們自身來說,，一輩子從事中小學教育，顯然是屈才,。他們的素質,，以中國當前的標準來衡量，絕不是一個中小學教師的素質,。

“國家只給他們提供了當中小學教師的平臺,，他們自己想要在教師崗位之外，再給自己營造一個更好的平臺,，就非常艱難了,，也就只能扎根于教師崗位。一方面,，是他們對個人前途的失落感,，一方面，他們在經過師范專業(yè)的養(yǎng)成教育和多少教師崗位的浸潤,，一個個在業(yè)務能力上出類拔萃,。在這樣的矛盾和焦慮中，他們艱難前行,，為國家中小學教育事業(yè)的發(fā)展,，貢獻著自己的青春和才華，把自己變成一支蠟燭,，照亮著一批又一批學生的內心,。

”這批人加入到基礎教育行列，確實是中國基礎教育的大幸,。中國現(xiàn)在的基礎教育尚不至于坍塌,，關鍵是還有這批人在那里撐著。1999年后,，全國陸續(xù)取消了中師教育，卻讓中小學師資面臨著青黃不接的局面，沒有幾個大學畢業(yè)生愿意從事中小學教育,，愿意從事中小學教育工作的,，與這批中師生比，又有明顯的差距,，讓教育部門的人頭疼,。

“而對他們個人的前途來說,，選擇鄉(xiāng)村中小學教師這個行業(yè),，確實又是大不幸。他們都應該是國家的棟梁之材,，卻成了墊在金字塔最底層的鋪路石，這讓他們的人生之路,，充滿了悲情的色彩,。從這個角度來說,，我們要向他們之中仍然在從事中小學教育事業(yè)的人,，致以崇高的敬禮,！”

謝老師的這篇文章,，筆者曾經多次閱讀，多次選用,，每一次閱讀,，都有不可名狀的感動。謝老師從中師生老師的角度,，給這個群體最大的寬慰與理解,。

同樣，還有一位中師學校老師,，周碧華老師,，在他的文章《中師生，中國騰飛的“墊腳石”》,，講述自己那一段執(zhí)教湖南桃源師范的經歷,，通過擔任一屆中師生班主任的感知,，談了對中師生最真實的認識和評價：

”因為，他們是初中畢業(yè)生中的佼佼者,，在當年大學錄取率還十分低下的時代,，考取中師的意義不亞于當今考取研究生,；在當年城鄉(xiāng)差別十分明顯的情況下,，考取中師的農村孩子意味著從此跳出了“農門”,。

“但,，讀中師并非他們的自主選擇，初中畢業(yè)時,，只有15歲,，他們順從父母的意愿，他們都是孝順的孩子,；更多的是屈服于命運,，因為家貧而不得不以最快的速度獲得“鐵飯碗”,。

”我至今認為，錄取初中畢業(yè)生中成績最好的學生讀中師,，是一種國家戰(zhàn)略，是為了一代一代的中國孩子,，接受智商較高的老師的培育。

“那么,，一代中師生,，便成為“被犧牲”的一代人。

”18歲,，剛成年的年齡,，中師生便被分配到各鄉(xiāng)村小學,，有的甚至到了偏遠山村,，一人一校，幾十元的微薄工資,，有時還不能按月發(fā)放。

“中師生畢業(yè)季,，傳來了初中同學考上重點大學的消息,，而三年前這些同學都比自己成績差，這樣的命運反差,，曾深深地剌激過每一個中師畢業(yè)生——他們畢竟只有18歲，正是做夢的年齡,，但夢提前終結,，他們只能彎下腰去，做一塊墊腳石,。

”畢業(yè)4年后,，又傳來初中同學某某大學畢業(yè)分配到某大城市某大機關的消息,，而自己，正在某一間破爛的教室里當孩子王……

“從考取中師到畢業(yè)分配后若干年,，中師生歷經數個心理煎熬期,，挺過來的中師生，他們絕對都是堅強的人,。

如今,，中國已崛起為世界第二大經濟體，許多80后已成為國家重點項目的科研主力,，他們當然感恩于大學教授的教導,，可是否記得當年的小學老師？正是上世紀80—90年代的中師生,，讓你們接受了良好的基礎教育,；你們是否知道，你們當年的小學老師,，本該也是科學家,、音樂家、教授呀,！

于是,，我產生了一個天真的幻想：中國政府是否該給堅守講臺30年以上的一代中師生給予政策補償呢？或是授予一枚勛章呢,？沒有一代中師生的犧牲,，就沒有當今龐大的人才隊伍。

我在中師工作八學年一學期,，我深深知道,，全國的中師生特別是上世紀80—90年代的中師生,，都有著相同的特殊心路歷程：他們優(yōu)秀,，卻走了一條平凡而清貧的道路。

因此,，共和國應向一代中師生致敬,，沒有他們的奉獻與犧牲，就沒有扎實的基礎教育,，沒有扎實的基礎教育,，又怎有人才輩出？沒有人才,，祖國又怎能騰飛,？”

兩位師長,，在他們文章的最后,，都表達了同一個態(tài)度：敬禮，一代中師生,！

作為一名曾經的中師生,，讀了二位師長的文章，感到無名的慚愧,，只是時代給了我們一次機會,，被我們僥幸的抓住，曾經無限的榮光已不在,，經歲月洗禮,，大家的心態(tài)還不錯。

我們班是河南東部一所師范的91級學生，入學時全班有48名學生,。三年中,，有兩名學生留級，一名學生被開除,，畢業(yè)時,，有49名學生。

畢業(yè)后,，1名同學考入師范學院,，成為真正的大學生，然后進入高校教書,。2名同學轉行到行政機關,，成為公務員，現(xiàn)在成為部門領導,，3名同學回鄉(xiāng)教書后考上研究生,，留在城市，進入高校教書或行政機關,。其余的40多名同學,，全都回到自己的家鄉(xiāng)學校，多年來,，一直工作在中小學校,。

除去那幾名同學，用自己的方式,，離開了中小學校,，離開了中國教育廣闊的第一戰(zhàn)場。其余40多名同學,，二十多年來,，一直擁有同一個身份：中小學校教師,。

為了曾經的選擇，大家要用一生去背書,。

但現(xiàn)實依然是鮮活的,，工作在中小學校，特別是鄉(xiāng)村中小學校,，大家沒有能成名成家,，發(fā)財致富，位高權重的機會,，但是,，也在用自己的方式，不斷的奮斗,，來修煉自己的人生,。

有認真從教者，安貧樂道,，每月拿著不高的工資,，認真上好每一節(jié)課，教好書,，育好子,，或得以認可被重用，成為校長,，教育名師,，或恬淡虛無過生活，知足人生,，多得學生愛戴,。

有不安于現(xiàn)狀的從教者，不能滿足于學校教書,，一邊教書,，一邊或經商發(fā)財，或辦班補貼家用,，或出力量做些小事,。教育現(xiàn)實如此，不能苛求哪一個人,。

但是，不能否認的事實是,，就是當年的中師學校的一屆屆畢業(yè)生,，是當下中小講臺上的主力。不論工作成績或大或小,，中師畢業(yè)的老師,，撐起了當下中小學教育的大半個天空,！

如今,，大家都忙著自己的事情，談不讓偉大和犧牲,。每一個人,，享受了當年中師學校的真正素質教育，聚是一團火,，散是滿天星,，多數人堅守講臺多年，桃李芬芳,，亦是幸事,！

有當年的中師學校眾老師，為這一代中師生仗義執(zhí)言,，真的讓人感動,。

當年，在每一個初中畢業(yè)生面前,，都有兩條路,，上高中，或者上中師,。選擇上中師者的我們,，曾經被多少人羨慕，如今或落魄不如人,，不能怨恨別人,，更不能歸責于政策和時代。

弟子如此,，莫感承受,！命運使然，自己的選擇,，何必言悔,！