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一位優(yōu)秀的校長角色就是對教師科學(xué)管理,，就是要建立人本特色的學(xué)校管理模式,，就是要更加重視人的尊嚴(yán)，遵循人性形成的規(guī)律,，開發(fā)人的潛能,，發(fā)現(xiàn)人的價值,。新課程背景下的現(xiàn)代學(xué)校教師管理中，校長角色有必要作準(zhǔn)確定位,。 第一： “人師”,，要有“博愛之心” “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”,。課改下好校長能用自己的滿腔熱情奉獻(xiàn)給教育事業(yè),，不在于他教什么、管多少,，而是在于他能否點(diǎn)燃教師心靈中那支待燃的火把,，將自己的愛心和耐心留給教師。 他能為教師的整個人生負(fù)責(zé),，不把教師看成管理的容器,，盯住的不只是教師教出的分?jǐn)?shù)，而是用智慧去喚起教師對教書人的渴望和理想的追求,、如何將教師引向教育者之門,。 好校長，能樂于奉獻(xiàn),，有健康的價值觀,，用自己的人格魅力去感染和影響教師。 第二：“朋友”,，要有“寬容之心” 一個好校長,，首先要做個“好教師”。他應(yīng)是教師容易接近的“兄長(大姐)”,。教師需要老師,，可他們更需要朋友。 好校長,，不僅僅是教師的良師益友,，更是教師的知心大哥或知心大姐。 在教育教學(xué)管理中能創(chuàng)造出民主,、和諧,、愉悅的工作氛圍，能喚起教師對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,，幫助教師認(rèn)識自己的才能和潛能,，發(fā)展教師自己的個性，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,，為教師終身教育奠定基礎(chǔ),。 在日常生活中，能“師心未老”，把自己真正熔化在教師之中,。 第三：“賞識者”,，要有“信任之心” 美國一位著名教育家說過：“贊美猶如陽光?！焙眯ｉL應(yīng)該多表揚(yáng)教師,，并且表達(dá)出對教師的期望。 因?yàn)楂@得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要,，一旦得到滿足,，就會成為積極向上的原動力，產(chǎn)生激勵效應(yīng),。 好校長應(yīng)該是一位賞識教育者：相信每一名教師都是一枝花,，校長應(yīng)該為他們提供一個充滿陽光、空氣,、水分的空間,，讓他們迎風(fēng)展姿，百花爭艷,。 第四：“自律者”,，要有“凝聚之心” 作為一名好校長，不僅要注重學(xué)問,，更重要的還要拓寬胸襟,，涵養(yǎng)氣象。因此好校長應(yīng)該誠信正直,，言必信,，行必果。當(dāng)然做到是不容易的,。 好校長應(yīng)該樂于幫助別人,，不要害怕別人超過自己，要承認(rèn)別人的貢獻(xiàn),，學(xué)會欣賞別人,，虛心聽取別人的意見，做到虛懷若谷,，這樣才能形成校長的人格力量和自身的才智,、風(fēng)度，以及在人際交往過程中能散發(fā)出吸引力,、親和力,、感召力和凝聚師心的魅力。 第五：“引導(dǎo)者”,，要有“合作之心” 新課改下教育教學(xué)服務(wù)理念對教師的管理提出了挑戰(zhàn)，它要求校長從管理的執(zhí)行者向引導(dǎo)者、組織者,、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,。 學(xué)校管理是校長——教師之間交往、共同發(fā)展的互動過程,，傳統(tǒng)意義上的教師檢查,、指揮式管理，將不斷讓位于校長——教師“互教互學(xué)”,，彼此將形成一個真正的“教育教學(xué)共同體”,。 校長對教師管理過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而是相互共同開發(fā)課程,、豐富課程的過程,，這樣教師教育教學(xué)才能真正成為教師富有個性化的創(chuàng)造過程。 第六：“發(fā)難者”,，要有“排難之心” 新課程要求的現(xiàn)代學(xué)校教師管理的核心應(yīng)當(dāng)包括兩點(diǎn)：一是在某種管理制度下每個人的積極性和創(chuàng)造力能否最大限度地發(fā)揮出來,；另一個是一個人在這種管理制度下是否活得有尊嚴(yán)有價值。 校長在教師管理工作中要關(guān)注教師的優(yōu)勢,，盡可能讓教師感到工作,、學(xué)習(xí)的愉快。 幫助教師將他的工作,、學(xué)習(xí)建立在他的優(yōu)勢上,，這樣教師會做得很好，良好的結(jié)果會強(qiáng)化干勁,，教師也就會越干越愉快,。 這種以人為本的管理不但有益于身心健康，同時也將使工作和學(xué)習(xí)效率大大提高,，體現(xiàn)人的價值和對人的尊重,。在以人為本的學(xué)校管理中，管理的最大價值,，不在于做了什么事,，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。 校長應(yīng)努力成為教師創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)者,、教師開展探索活動的支持者,、排難者，成為教師心目中一個值得尊敬,、愛戴的仁者加智者,。 第七：“包容者”，要有“開放之心” 一刀切,、統(tǒng)一要求,、統(tǒng)一規(guī)格——這是現(xiàn)行教師教育中管理存在的一個突出問題,。 備課用一種模式，上課用一種方法,，考試用一把尺子,，評價用一種標(biāo)準(zhǔn)——這是要把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的教師“培養(yǎng)”成一種模式化的人,，不利于調(diào)動全體教師的教育教學(xué)求知欲望和工作積極性,。 校長必須研究教師的差異，找到管理的科學(xué)依據(jù),。根據(jù)不同教師的個性差異,，提出不同的要求，采取不同的教師管理方法,。 第八：“服務(wù)者”,，要有“人文之心” 校長要學(xué)會過程動態(tài)管理藝術(shù)，在整個教師績效過程中,，要充分體現(xiàn)學(xué)校管理者為教師服務(wù),、為教師創(chuàng)造良好工作氛圍的人性化管理理念。 要從教師成長過程來看待評價結(jié)果,，為教師建立檔案,，幫助教師全面了解自己，明確自身的成長階段和需要努力的方向,。 第九：“讀書者”,，要有“書生之心” 學(xué)校首先是教師，教師應(yīng)該是讀書的“永恒者”,。校長要經(jīng)常閱讀報刊,、上網(wǎng)，讓自己對世界保持一種新鮮感,，促使自己不停地思考,，使觀點(diǎn)不落后于教師與學(xué)生。 校長也可以從這世界的時事,、體育,、娛樂新聞中找到與教師、學(xué)生交流的話題,，從而增加彼此的交融性,。 讀書，會在無形中提升校長的品位,，強(qiáng)化校長的人格魄力,，從而影響他的教師與學(xué)生。 第十：“教研者”,，要有“治學(xué)之心” 全國特級教師于春祥說過：“人生因?qū)懚省薄?/p> 作為一位校長,，他不能僅僅是一位識文解字的“教書匠”,、管理者，而是要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點(diǎn),，不斷更新自己的知識,，并用“寫”來吶喊。 自己的“所見,、所聞、所思,、所感”,，用寫來思考，這是校長學(xué)習(xí),、追求,、發(fā)展和提升工作效率的重要途徑，只有這樣,，才能克服自己教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的局限性和片面性,。 第十一：“快樂者”，要有“樂觀之心” 校長工作快樂與否完全是一種心態(tài),，只有保持快樂的心態(tài),，工作和生活才會變得多姿多彩，輕松愜意,。 盡管校長工作是苦的,，單調(diào)而且繁鎖，在工作中遇到很多困難是難免的,，但校長依然要保持樂觀主義的態(tài)度,，用欣賞的眼光對待教育！ 因?yàn)樾ｉL在努力營造快樂的環(huán)境,，讓教師,、學(xué)生快樂，也讓校長自己找到快樂的窗口,！ 第十二：“開拓者”,，要有“創(chuàng)新之心” 校長時時以自己的創(chuàng)新意識、思維以及能力去感染,、帶動教師創(chuàng)新力的形成和發(fā)展,。 在教學(xué)中能自覺地將知識傳授和創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)教師的創(chuàng)新潛能,，捕捉教師創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn),，多層次、多角度地培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。 第十三： “實(shí)踐者”,，要有“征服之心” 好校長的重要才華表現(xiàn)除了管理之外,，就當(dāng)數(shù)課堂教學(xué)。上好課不應(yīng)停留在一般意義的好上,，要力爭體現(xiàn)自己在教學(xué)上的獨(dú)特之處,。 因此要通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累和總結(jié)，形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，這才是校長征服教師心靈,、樹立好校長尊嚴(yán)的“王牌”。 聲明： |
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