教學(xué)理念：

識(shí)字學(xué)詞,，讀通文本,，是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)的底線,。確保每一個(gè)孩子都能讀通課文,，才是語文教師對學(xué)生生命發(fā)展的真正關(guān)愛。語文教師要靜下心來,，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的語文狀態(tài),，哪些生字會(huì)寫錯(cuò)，哪些句子會(huì)讀不通,，鉆研教材的時(shí)候就要倍加細(xì)心,，課堂教學(xué)的時(shí)候才能“順學(xué)而導(dǎo)”。扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字學(xué)詞,，安安分分地讀通課文,，上出濃濃的語文味，閱讀教學(xué)才能真正實(shí)踐為學(xué)生生命發(fā)展奠基的功能,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初讀課文，學(xué)習(xí)“矛,、盾,、般、持”等生字,，讀通課文,；

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法,，理解課文中的“左抵右擋,、大顯神威、龐然大物”等新詞,。

3,、熟讀課文，初步體會(huì)“集合思維”創(chuàng)造性。

教學(xué)流程：

一,、課前談話——依據(jù)學(xué)情,，設(shè)疑激趣

1,、教師板書課題——矛和盾的集合,。然后問學(xué)生：大家知道矛和盾是用來干什么的嗎？了解學(xué)生對矛和盾的認(rèn)識(shí)情況,。（大致了解到：“矛”是用來進(jìn)攻的武器,，“盾”是用來自衛(wèi)防守的武器。）

2,、“集合”是什么意思呢,？你們在什么時(shí)候會(huì)“集合”？（讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際,，理解生活中的“集合”運(yùn)動(dòng),。）

我們看家過小朋友上體育課鬧哄哄的集合，也看見過解放軍叔叔威武迅速的集合,，在動(dòng)畫片里看見過可愛的大雁集合飛行,，小螞蟻集合搬家?？墒?，這“矛”和'盾'這兩種武器，他們怎么會(huì)集合呢,？

二,、初讀課文——識(shí)字學(xué)詞，讀通文本,。

1,、讀通課文——大聲讀，讀準(zhǔn)字音,。

課件出示：請同學(xué)們大聲朗讀課文,。注意做好以下幾件事情：1遇到有注音生字的句子請連續(xù)重讀兩遍，讀準(zhǔn)字音,； 2遇到讀不明白,、讀不通順的句子，想一想,，劃出句中不明白的詞語,。

學(xué)生自由朗讀文本，要求一手持筆,，邊讀邊劃記,。

2、初讀交流，檢查生字的認(rèn)讀,。

課件出示：六句帶有生字的句子：（強(qiáng)調(diào)在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字）

   （1）矛(máo)和盾(dùn)的集合,；

   （2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽,。

   （3）對方的矛如雨點(diǎn)般(bān)向他刺來,；

   （4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；

   （5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)?；?yàn)觚敚?/p>

   （6）裝上輪子,，安上履(lǚ)帶。于是,，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克,；

先請學(xué)生自由大聲地朗讀，然后請幾個(gè)孩子來朗讀,，要求聲音響亮,，流暢準(zhǔn)確。

（在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解“戳”和“履帶”這兩個(gè)新詞,。）

3、檢查重點(diǎn)語句,，讀通課文,，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語。

（1）課文中還有讀不通順的句子嗎,？老師請一個(gè)同學(xué)來朗讀下面的這句話：

課件出示：1916年,，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,，嚇得哇哇直叫,，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里,。

這里的“德國兵頭一回”學(xué)生容易讀成“德國兵頭”,。然后抓住“頭一回”這個(gè)情景，來理解“龐然大物”,。理解到此時(shí)的德國兵所見到的坦克絕非一般意義上的“龐然大物”,。龐然大物帶給德國兵的不是“坦克的大”而是“坦克帶來的恐懼”。

（2）你還有需要提醒大家注意的句子嗎,？

課件出示：對方的矛如雨點(diǎn)般地向他刺來,，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架,。誰來告訴老師“左抵右擋”是啥意思,？

先請一兩個(gè)學(xué)生口述,，再請一個(gè)同學(xué)來演示。（估計(jì)學(xué)生們的理解很有可能停留在“左邊一下右邊一下地來回抵擋”的表面意思,。這里就要引導(dǎo)孩子抓住“矛是雨點(diǎn)般地刺來”,，左邊一下右邊一下怎么能抵擋得住呢？從而理解到,，這里的“左抵右擋”是手忙腳亂的被動(dòng)抵擋,，包括上下左右各個(gè)方位的防守。說明對方的進(jìn)攻十分猛烈,，自己的處境非常被動(dòng)非常危險(xiǎn),。）

同學(xué)們，我們對一個(gè)詞語的理解,，有時(shí)候，單單看字面的意思,，或者是翻看字典詞典的意思,，也是很難準(zhǔn)確理解的。最好的辦法,，就是聯(lián)系上下文,。就像我們理解“左抵右擋”和“龐然大物”一樣，頭一回相見的“龐然大物”和雨點(diǎn)般進(jìn)攻下的“左抵右擋”,，就很不一般的,。所以劉老師覺得，聯(lián)系上下文來理解一個(gè)詞語是最可靠的,。

4,、把長文讀短，整體感知文本,，把握課文內(nèi)容,。同時(shí)落實(shí)難點(diǎn)生字的寫字指導(dǎo)。

剛才我們已經(jīng)初步的讀通了課文,，聯(lián)系上下文理解了幾個(gè)重點(diǎn)詞語,。接下來，老師還有一項(xiàng)艱巨的任務(wù),，不知道同學(xué)們敢不敢接受這個(gè)任務(wù),？

劉老師檢查學(xué)生是否讀懂了課文，一個(gè)最好的辦法就是看你能不能把長文讀短,。下面老師要求大家把這篇有六個(gè)自然段的課文讀成只有一個(gè)自然段的短文,。行不行？

請同學(xué)們默讀課文,，把下面這些詞語填入后面一段話的括號里,。注意容易寫錯(cuò)的字請?jiān)诤竺娴姆礁窭锒喑瓕?-3遍,。

課件出示詞語和一段話。其中一段話的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生每人一份,，要求邊默讀課文邊填寫生字新詞,。

矛 盾 集合 手持 雨點(diǎn)般 坦克 進(jìn)攻 大顯神威 龐然大物 難以招架

從上面選擇適當(dāng)?shù)脑~語填入下面的括號里，把長文章讀成自己的短文,。

發(fā)明家（  ）矛和盾與朋友比賽的時(shí)候,，遭到對方（  ）地猛烈（  ），他用盾左抵右擋,，還是（  ）,。他想到：如果把（  ）做成鐵屋子，再在鐵屋子上開個(gè)小洞,。從洞里伸出（  ）,，裝上輪子，安上履帶,，把矛的（  ）,、盾的（  ）合二為一，于是發(fā)明了（ ）,。這個(gè)（  ）一上戰(zhàn)場就（ ）,。

 三,、認(rèn)識(shí)“集合”，整體反思,。

1,、告訴老師什么是“集合”？用自己的語言表達(dá),。（課文就是：把“矛”和“盾”

合二為一,，發(fā)明坦克。這就是集合,。理解到這個(gè)層面就行,。）

2、你知道什么是坦克的“矛”,？什么是坦克的“盾”,？

3,、你想知道這位發(fā)明家是誰嗎？你想知道發(fā)明家到底是怎樣“集合”發(fā)明坦克的嗎,？

請同學(xué)們課后閱讀老師發(fā)給大家的《坦克是這樣發(fā)明的》！