|
“學(xué)困生”又名“后進(jìn)生”,，是目前學(xué)校教育教學(xué)工作中碰到亟待解決的問題。要解決“學(xué)困生”的問題,，只有診測清楚他們落后的原因,，因材施教，有的放矢,，才能事半功倍,。我現(xiàn)在從以下幾個方面闡述一下自己對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化辦法。 一,、學(xué)困生的表現(xiàn) “學(xué)困生”的主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力差,，學(xué)習(xí)成績差及行為能力差，他們在老師眼里是差生,，在家長眼里是不爭氣的孩子,。個別人的歧視，家庭的威壓,，讓他們感到自卑和壓力,。他們渴望改變環(huán)境，獲得理解和尊重,，然而由于受應(yīng)試教育的思維定勢影響,，教師往往視之為劣等生,，嫌他們素質(zhì)太差，難成氣候,，從思想上輕視他們,，教學(xué)上忽略他們，讓他們自尊的心一次次受到傷害和踐踏,。希望與夢想在斥責(zé)聲中一次次破滅,，原本字之心更加自卑，冷漠的環(huán)境使他們變得更加抑郁,，甚至出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象,，這是其一。其二,，從心理學(xué)角度來看,，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的心理活動，學(xué)習(xí)成績往往反映了學(xué)生的心理活動的功能水平,。許多研究表明,，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的心理健康水平總體上比非學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要低的多。由于各種不良因素,，造成了他們的學(xué)習(xí)上的失敗,，他們表現(xiàn)出更明顯：強(qiáng)迫癥狀，對人際關(guān)系更為敏感,，有較為嚴(yán)重的憂郁郁悶心情,，焦慮水平高，在思想感情及行為等方面比非學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更具有敵對性等,。 二,、解決問題的辦法： （一）、正確理解,，認(rèn)真對待學(xué)困生 著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生,，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒開始就已經(jīng)結(jié)束了,?！币话銇碚f，學(xué)困生之所以落后,，并非都是治理的問題,，一二，當(dāng)問題出現(xiàn)時,，有了事物的時候,，不要給予批評和職責(zé)，甚至是煙霧自己的學(xué)生,，而應(yīng)該冷靜下來,，仔細(xì)分析一下他夢為什么如此,；身什么原因造成的？深層次的原因何在,。去理解他們,，同情他們，不把他們當(dāng)作是班里的包袱,，反而老師為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過程中樹立起他們的學(xué)習(xí)信心,，要真心地去愛護(hù)他們,，建立良好的師生關(guān)系，使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親近感,，愿意接受教育和管理,，你會發(fā)現(xiàn)它們并非我們想象得那么不求上進(jìn)。其實(shí)學(xué)困生與優(yōu)秀生相比,，他們的自尊心更強(qiáng),，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，長期受到冷落,、其實(shí),，他夢一般都很焦慮，對外界的次級反應(yīng)相當(dāng)?shù)拿舾?，外表不善于表現(xiàn),，但內(nèi)心深處仍然可望得到老師和同學(xué)的理解、信任和鼓勵,。這就要求教育工作者多多理解學(xué)困生存在的原因,，認(rèn)真細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性,，使他們正確認(rèn)識自己、相信自己,，從而堅(jiān)定信念,，使他們的聰明才智得到有效的發(fā)揮。 （二）,、既要一視同仁,，更要有所側(cè)重。 自尊是個體完善和發(fā)展的基本動力,。學(xué)困生表面上看省區(qū)不珍視自己,，但在內(nèi)心深處都有著強(qiáng)烈的首任尊重的意愿。因而,，作為教育工作者應(yīng)該細(xì)心的體察他們的微妙變化,，表現(xiàn)出更多得更細(xì)心的瓜奶,，以平等的心態(tài)與之多交流、多溝通,、多鼓勵,，決不能其實(shí)他們。反而有所側(cè)重,，我們應(yīng)該在“感情投資”上多增加一點(diǎn),，在學(xué)習(xí)方法上多知道一點(diǎn)，在鍛煉機(jī)會上多給一點(diǎn),，表揚(yáng)獎勵上放寬一點(diǎn),，在耐心上多人受一點(diǎn)。你就會發(fā)現(xiàn),，他們中有很多人更動人心,，更能體諒班主任的良苦用心，他們會努力的控制自己,，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)自己,，他們的進(jìn)步會讓你感到吃驚。 （三）,、做好換位思考,，善于運(yùn)用表揚(yáng)和批評。 作為老師,，我們更應(yīng)該體會到學(xué)困生的內(nèi)心世界,，上述心理學(xué)家的研究結(jié)果就能夠起觸地告訴我們學(xué)困生在心理方面存在的障礙。因而,，教育者要善于“移情”,，要多震災(zāi)對方的立場上，應(yīng)設(shè)身處地地為他阿門著想,，用他們的眼睛去看世界,，用他們的心去理解世界。我么做學(xué)生是非?？释玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)和鼓勵,，但是對于后進(jìn)生來說，挨批評成立家常便飯,，老師們歸于他們的表揚(yáng)顯得吝嗇的多,。由于學(xué)困生的特殊經(jīng)歷和思維方式，他們更容易把別人善意的批評歪曲華,，設(shè)置產(chǎn)生潛力的地處和逆反心理,，因此，我們要多用表演的辦法來對待他們。 表揚(yáng)和孤立是善意的表達(dá),，是產(chǎn)生自信心的動力,，是差生自我約束力的催化劑?！W(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都比較名信,，只不過是多數(shù)的學(xué)習(xí)成績差一些，有點(diǎn)往往被老師所忽視,，教師要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn),，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn),，不斷進(jìn)步,。教師在日常工作中注意度后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微笑的進(jìn)步,，也給予適度的表揚(yáng)，使他們感到老師的關(guān)注和期望,，這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識和評價自己,，增加學(xué)習(xí)的自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣,。 同時,，我們提倡鼓勵表揚(yáng)，并不意味著放棄批評,，但是我們要注意批評的方法和藝術(shù),。我們在批評學(xué)困生是態(tài)度要誠懇，評價要客觀,，要讓學(xué)生感覺到老師是真心實(shí)意地在幫助他們改正錯誤,，而不能因教師個人的權(quán)威受到了出動，丟了面子,，把心中的怒氣發(fā)泄到他們身上,，進(jìn)行諷刺挖苦。批評要讓學(xué)生體會到愛心和關(guān)切,，從而真正敞開心扉與教師交流,，其二，要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言和表達(dá)方式,，選擇語言可以是直敘式,，也可以是委婉式的，還可以使用幽默的語言,，以求得更好的效果,，這要求教師根據(jù)事發(fā)的清醒和學(xué)生的性格靈活而用。只有教師通過自己的改變對學(xué)困生的看法，鎮(zhèn)政府下身子占到他們的高度,，用他們的心里去看待問題,，善于運(yùn)用鼓勵和表揚(yáng)的辦法來扶助，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作也就變得容易得多了,。 （四）,、分層要求，因材施教,，循序漸進(jìn),。 學(xué)困生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受能力差,，老世紀(jì)的內(nèi)容大部分都動了,，但由于他們知識水平和理解能力所限，還是一知半解,，如果教師不注意到這一點(diǎn),，不顧教學(xué)實(shí)際，不考慮到學(xué)生的個體差異,，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,，不僅達(dá)不到預(yù)期目的，反而會影響困難生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力,，對他們進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教,，給他們降低一定的難度和目標(biāo),，作業(yè)布置上開一些“小灶”，從易到難,，從簡到繁,，因勢利導(dǎo)，讓他們看到進(jìn)步的希望,。 一位教育家說得好：“孩是祖國的花朵,，有鑿開的，有遲開的,，哪怕是開花再晚,，只要精心護(hù)理，也照樣結(jié)出果實(shí),?！弊屛覀児餐瑪y手，以辛勤的汗水,，恒久的耐心,，火熱的愛心，來精心培育那些遲開的花朵吧。讓我們懷著一顆虔誠的心,，相信他們一定會綻放的,，也遲早會鮮艷的。
|
|
|
