傳統(tǒng)教育改革思考如何讓教學(xué)信息化，通過工具變革提升教學(xué)效率,，同時(shí)讓學(xué)生接觸更多網(wǎng)絡(luò)資源,；當(dāng)然，也出現(xiàn)了大量智能硬件堆積在庫(kù)房的情景,?；ヂ?lián)網(wǎng)大潮催生的在線教育，更多是通過視頻或者直播的形式，打破地理界限,，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多學(xué)生,；然而風(fēng)口過后，很多在線教育企業(yè)曇花一現(xiàn),。

不可否認(rèn)的是,，兩股勢(shì)力都在推動(dòng)教與學(xué)的進(jìn)步與變革。近期,，另外一股“勢(shì)力”悄然崛起,，引發(fā)整個(gè)教育行業(yè)變革力量更深層次的思考。如何實(shí)現(xiàn)教育從“工業(yè)化時(shí)代”向“智能化時(shí)代”轉(zhuǎn)變,？成為第七屆世界智慧教育高峰論壇討論的命題,。OKAY智慧教育創(chuàng)始人、CEO賈云海老師認(rèn)為,，“學(xué)生個(gè)體正在從標(biāo)準(zhǔn)化教育的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的主動(dòng)參與者和影響者,。”他將這種變革定義為“學(xué)習(xí)者主權(quán)變革”,。

技術(shù)觸發(fā)的時(shí)代變遷,，必然引發(fā)關(guān)系變革

無論是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的百度還是傳統(tǒng)企業(yè)的聯(lián)想，基于技術(shù)變革得出相同的判斷,，繼工業(yè)時(shí)代而來的是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,，居于其后的是人工智能時(shí)代，如今已經(jīng)到來,。

從消費(fèi)領(lǐng)域來看,，工業(yè)時(shí)代是生產(chǎn)者為中心，供不應(yīng)求,，企業(yè)生產(chǎn)什么,，消費(fèi)者就購(gòu)買什么；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,，消費(fèi)者主權(quán)的概念被提出,，供大于求，企業(yè)開始關(guān)注細(xì)分市場(chǎng)消費(fèi)者需求,；而在后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代或者說人工智能時(shí)代,，個(gè)人消費(fèi)者的需求被更好的滿足，云計(jì)算,、大數(shù)據(jù),、人工智能等技術(shù)，讓個(gè)性化定制成為可能,。

在教育領(lǐng)域,，有著相同的趨勢(shì),，工業(yè)時(shí)代的教育，以教師為中心,，老師教什么,，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代帶來了連接方式的變革和學(xué)習(xí)資源的極大豐富,，在線教育開始關(guān)注更多學(xué)生群體不平衡的資源需求，教師資源與學(xué)生需求得到更好的匹配,。而進(jìn)入人工智能時(shí)代,，個(gè)人的需求可以得到跟多的關(guān)注。

于是學(xué)習(xí)者主權(quán)的概念順理成章被提出,，這是教學(xué)關(guān)系變革的重要節(jié)點(diǎn),。

學(xué)習(xí)者主權(quán)變革背后：教育理論為基礎(chǔ)，技術(shù)發(fā)展做保障

實(shí)際上,，早在2014年,，時(shí)任新東方教育研究院院長(zhǎng)的賈云海老師創(chuàng)建“OKAY智慧教育”品牌之初，就提出了“學(xué)習(xí)者主權(quán)”的概念,。只不過彼時(shí)正趕上在線教育大潮,，致力于從傳統(tǒng)教育改革著手的“OKAY智慧教育”，并沒有形成足夠的影響力,，先進(jìn)的教育理念也未傳播開來,。直到本月16日的世界智慧教育論壇將“變革·學(xué)習(xí)者主權(quán)”定為主題，學(xué)習(xí)者主權(quán)變革才引發(fā)業(yè)內(nèi)廣泛討論,。

在新的教學(xué)關(guān)系當(dāng)中,，學(xué)生不再是“填鴨式”被動(dòng)接受，而是基于自己發(fā)展需要,、更加自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、深度和方式，通過智慧學(xué)習(xí)和課前診斷,，學(xué)生們會(huì)獲知自己應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注哪些還未掌握的知識(shí)點(diǎn),，把有限的時(shí)間用在補(bǔ)強(qiáng)短板上，而不是浪費(fèi)在無謂的題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中,。教師不再是一套知識(shí)傳授所有人,，而是通過匹配學(xué)生的合理性需求，定制教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,，備課,、批改作業(yè)等工作上還可實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”,，把更多精力轉(zhuǎn)移到與學(xué)生的針對(duì)性交流上,，實(shí)現(xiàn)以“導(dǎo)”代“教”,。師生關(guān)系正在被重新定義，教育正從以教師為中心,，向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)型,。

學(xué)習(xí)者主權(quán)變革的背后，有蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論,。他認(rèn)為,，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平,也就是通過學(xué)習(xí)所獲得的潛力。這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū),。如果教學(xué)者著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,為學(xué)生提供適合的內(nèi)容,就能加速學(xué)生的發(fā)展,。傳統(tǒng)的教育方式根本無法體察和顧及個(gè)性化需求，心有余而力不足,。

學(xué)習(xí)者主權(quán)變革的背后,，還有技術(shù)發(fā)展作為支撐和保障。OKAY智慧教育方案的載體是學(xué)習(xí)專用智能終端OKAYe學(xué)本S4.0,，在EInk元太科技,、MyScript、微軟,、百度人工智,、Wacom等國(guó)內(nèi)外知名科技企業(yè)的助力下，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù),、云計(jì)算,、手寫識(shí)別、用戶畫像及視覺體驗(yàn)的不斷整合和優(yōu)化,，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者主權(quán)時(shí)代變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。

技術(shù)只是輔助，但學(xué)生的美好時(shí)代已開始到來

在此次論壇上,，賈云海先生還分享了他在探索智慧教育過程中的幾大心得：

第一,，基于人工智能和大數(shù)據(jù)，向師生提供經(jīng)過遴選和定制的內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)真正的“個(gè)性化”教育,，節(jié)省下來的時(shí)間，學(xué)生不再去上補(bǔ)習(xí)班,，而是專注于創(chuàng)造力和想象力的提升,。

第二，教育的主體依然是師生,，任何技術(shù)都只能是輔助作用,。技術(shù)輔助師生針對(duì)個(gè)性化內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率,，但技術(shù)不能改變的是老師對(duì)學(xué)生的師生情懷和人文關(guān)懷,。

第三,，學(xué)習(xí)專用終端必須是去社交化、去游戲化的數(shù)字化內(nèi)容,，以保證學(xué)生參與到教育場(chǎng)景中,，聚焦學(xué)習(xí)過程中的注意力和專注力。

這些心得以及三年時(shí)間的摸爬滾打,，換來以人工智能技術(shù)變革學(xué)習(xí)者主權(quán)的理念和行動(dòng),。新的思潮方興未艾，新的路徑值得繼續(xù)探索,。學(xué)習(xí)者主權(quán)變革正在發(fā)生著深刻的影響,，新的教學(xué)關(guān)系即將開始，學(xué)生們迎來美好時(shí)代,。

我們希望未來的教育,，不再是“寒門難出貴子”，不再是學(xué)生面對(duì)堆積如山的課業(yè)喘不過來氣,，讓個(gè)人知識(shí)高效而有序的構(gòu)建,，讓創(chuàng)造力有更多的機(jī)會(huì)得以迸發(fā)。