（方海光：首都師范大學(xué)教育技術(shù)系副教授、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人,，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院智慧學(xué)習(xí)首席研究員,，教育部教育信息化專家，國(guó)家信息系統(tǒng)高級(jí)項(xiàng)目管理師,。本文根據(jù)方教授在“第十六屆中國(guó)教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇”上的主題發(fā)言整理而成,。）

大數(shù)據(jù)生態(tài)圈中，包括四個(gè)層次：

案例：

阿里云的體系中提供的大數(shù)據(jù)分析方式，把大數(shù)據(jù)分成四個(gè)部分：一是大數(shù)據(jù)的平臺(tái),，二是可視化,，三是業(yè)務(wù)的分析，四是人工智能算法,。

亞馬遜的系統(tǒng)中,，把大數(shù)據(jù)分成了核心的三個(gè)部分：一是大數(shù)據(jù)的分析和處理，二是數(shù)據(jù)庫(kù)與存儲(chǔ),；三是數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與商業(yè)智能,。其實(shí)目前我們的很多研究區(qū)分不出來(lái)商業(yè)智能、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和教育大數(shù)據(jù)的區(qū)別,。

Intel提供了一個(gè)具體的應(yīng)用場(chǎng)景——通過(guò)大數(shù)據(jù)招聘的方法簡(jiǎn)化教師招聘,。教師不用現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)聘；而通過(guò)網(wǎng)上的大數(shù)據(jù)結(jié)合算法進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析,，為學(xué)校招聘到合適的老師提供了精準(zhǔn)的算法。

通過(guò)這些案例我們可以看到,，大數(shù)據(jù)要做好,，其實(shí)有四個(gè)方面的工作——數(shù)據(jù)源、平臺(tái),、分析和應(yīng)用,。不同的團(tuán)隊(duì)、不同的區(qū)域可能會(huì)從不同的方面切入,。

“教育·大數(shù)據(jù)”指對(duì)教育行業(yè)用大數(shù)據(jù)的方法分析,；“教育大數(shù)據(jù)”則作為一個(gè)完整的詞，指教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)或者把大數(shù)據(jù)的方法應(yīng)用到教育領(lǐng)域,。

我們可以分類如下：

三個(gè)水平是相互迭代的,。如數(shù)據(jù)帶來(lái)了增值的價(jià)值，則會(huì)促使產(chǎn)生新的數(shù)據(jù),，所以從本質(zhì)上說(shuō)三個(gè)水平是相輔相成的,。

張景中院士曾說(shuō)過(guò)：大數(shù)據(jù)當(dāng)今很熱,，有人甚至說(shuō)掌握大數(shù)據(jù)的人可以像上帝一樣,，俯瞰整個(gè)世界。當(dāng)然如果有這樣的人，大數(shù)據(jù)就不叫大數(shù)據(jù)了,。于是更多地通過(guò)理性的方式來(lái)認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)……未來(lái)的學(xué)習(xí)將是大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新時(shí)代,。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育未來(lái)將從用經(jīng)驗(yàn)說(shuō)話轉(zhuǎn)到用數(shù)據(jù)說(shuō)話,，用數(shù)據(jù)決策,，用數(shù)據(jù)管理，用數(shù)據(jù)創(chuàng)新,。

這是一個(gè)共識(shí),。

教育從業(yè)者通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果，可進(jìn)一步改善教學(xué)的方式和方法,，有助于實(shí)現(xiàn)改善學(xué)習(xí)成果,，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，有利于大面積地提高教與學(xué)的效果,，優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì),。

我們關(guān)于對(duì)大數(shù)據(jù)有三個(gè)層次的理解，當(dāng)然會(huì)對(duì)應(yīng)于不同的工作：

三個(gè)層面是不同的側(cè)面,。對(duì)于很多校長(zhǎng)而言,，更重要的是教育大數(shù)據(jù)共建共享的思維方式，這樣才與國(guó)家的互聯(lián)網(wǎng) 計(jì)劃及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展方向吻合,。

教育大數(shù)據(jù)核心思想不僅僅是建設(shè)教育大數(shù)據(jù)中心,，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)中心之間的融通、數(shù)據(jù)之間的流轉(zhuǎn),；教育大數(shù)據(jù)的核心思想是進(jìn)行數(shù)據(jù)或者資源的分布式存儲(chǔ),，以及在此之上的一些應(yīng)用，這才是關(guān)鍵,。

教育大數(shù)據(jù)不僅僅是大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,，而是可以通過(guò)教育領(lǐng)域進(jìn)行業(yè)務(wù)的細(xì)分，反向驅(qū)動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)分化,，也就是教育大數(shù)據(jù)能夠很獨(dú)立地存在,。因?yàn)槲覀兊臉I(yè)務(wù)范圍完全不同，通過(guò)教育大數(shù)據(jù)的方法我們傳統(tǒng)沒(méi)辦法解決的一些問(wèn)題可以得到解決,。

為什么可以解決,？因?yàn)榻逃髷?shù)據(jù)的方法可以跨越傳統(tǒng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的精確邏輯推理。傳統(tǒng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)更多的是希望一個(gè)精確的推理,，希望精準(zhǔn)地給學(xué)生推送相應(yīng)的教學(xué)資源,、評(píng)測(cè)的方式,、學(xué)習(xí)的路徑，而如果用了教育大數(shù)據(jù)的方法,，我們就可以超越這種推理的過(guò)程,，不需要這種引擎，而是直接分析全樣本的特征,，這是提供的一個(gè)新的方式,。當(dāng)然這是在系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)提供的新的方式。

通過(guò)數(shù)據(jù)到信息到知識(shí)到智慧的模型,。不同的層次有不同的業(yè)務(wù)細(xì)分,。

這里需要理清一個(gè)思路。我們經(jīng)常會(huì)討論數(shù)據(jù)挖掘,、商業(yè)智能,、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、學(xué)習(xí)分析,，或者是一些分析的方法,，這些到底和教育大數(shù)據(jù)是什么關(guān)系？目前教育大數(shù)據(jù)領(lǐng)域中最主用的方法就是數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析,。針對(duì)這兩種方法我們提供了一些工作過(guò)程,，在相關(guān)的論文中可以看到。

在《2015中國(guó)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書》中我們提出了智慧學(xué)習(xí)及環(huán)境建設(shè)的模型,，這個(gè)模型不僅可以應(yīng)用到智慧課堂上，也可以應(yīng)用于智慧校園,、智慧家庭,、智慧社區(qū)、智慧場(chǎng)館,。具體解讀下,，就是四個(gè)要素，我們也稱之為四個(gè)基本原則,，即資源的匹配,、教學(xué)的邏輯、用戶的體驗(yàn),、交互的及時(shí),。（具體可詳細(xì)查看《2015中國(guó)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書》）其中，“交互”本身就代表著教育大數(shù)據(jù),。

智慧學(xué)校的整體會(huì)有系列的設(shè)計(jì)方式,，比如考慮到教室的設(shè)備、教材,、座位的擺放方式,、提供的一些教學(xué)支持的方式等,。國(guó)內(nèi)外有很多類似的探索，比如格局方面的,、多屏的,、互動(dòng)的等。

對(duì)于高校來(lái)講,，教室的布置會(huì)有更多的方案,，綜合來(lái)講，就是同一教室可以分成多個(gè)功能區(qū),，綜合在一起,。未來(lái)提供特定教學(xué)活動(dòng)的教室本身應(yīng)該是特殊設(shè)置的。

在校園中我們會(huì)提供物聯(lián)網(wǎng),，很多物聯(lián)網(wǎng)會(huì)接入到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中,。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的模式下，會(huì)提供多種業(yè)務(wù)的支撐,，比如用微信建立數(shù)字校園就是很大的一種嘗試,。綜合運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)的思維方式，我們把學(xué)校變成了一個(gè)大課堂,，你會(huì)在乎走廊,、學(xué)校LOGO等的設(shè)置。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用本質(zhì)上是利用大數(shù)據(jù)將學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)正式化,。

在學(xué)校里我們也通過(guò)手機(jī)課堂進(jìn)行了一些移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用,，提取10條經(jīng)驗(yàn)：

傳統(tǒng)學(xué)校借助大數(shù)據(jù)共建共享的思想能夠?qū)崿F(xiàn)彎道超車，這是難能可貴的機(jī)會(huì),。

1.技術(shù)挑戰(zhàn)：針對(duì)同樣的數(shù)據(jù)，怎么采集,、分析,、共享；

2.安全問(wèn)題：比如隱私問(wèn)題,，究竟什么樣的數(shù)據(jù)可以開(kāi)放,，什么樣的數(shù)據(jù)需要經(jīng)過(guò)學(xué)生允許開(kāi)放，甚至涉及到立法的問(wèn)題,；

3.關(guān)于價(jià)值分析：同樣的數(shù)據(jù)，不同的團(tuán)隊(duì)會(huì)分析出不同的結(jié)果,，這需要人為參與,。