前面的文章為大家分析了社會適應能力

學習品質是指參與個體學習過程的有機體的一切身心狀態(tài),，他是一個人在從事學習活動的過程中所表現(xiàn)出來的整體的精神面貌，包括學習態(tài)度,、學習興趣,、學習動機、學習的意志以及學習自信心等各個方面,。

對兒童來說,，“學習”不僅是指他們對知識經(jīng)驗的掌握，還包括其智力與能力的發(fā)展,，更重要的是學習興趣的形成,、良好學習習慣的培養(yǎng)、學習方法與策略的掌握,，這是兒童學習能力發(fā)展與提高的實質,。

優(yōu)良的學習品質對學習活動起始動、維持,、激勵,、定向和調節(jié)的作用，它激發(fā)起學生的學習行為,、合理地調節(jié)學習者的緊張與松弛,、監(jiān)督學習者的行為表現(xiàn)、指導學習者靈活辨證地解釋看待學習結果,、做到勝不驕敗不餒,。

學習品質可以提高學生的學習活動效率,，增強學生學習的積極主動性和探索精神，促使學生體驗到學習帶來的成就感,，從而進一步促進學生智力因素水平的發(fā)展,，帶動其整體素質的發(fā)展和提高。

學習品質從本質上來說是人格特征在學習上的體現(xiàn),，而人格特征主要是在后天的生活,、工作、交往活動中形成的,，因此學習品質的形成與發(fā)展也離不開學習和教育活動,，所以我們完全可以通過教育訓練的方式來塑造學生良好的學習品質。大量的研究表明,，學習品質對學業(yè)成就的預測功能超過智力條件,，而且學習品質的培養(yǎng)在入學前階段最為有效，學習品質在入學準備發(fā)展中會起到整體的統(tǒng)領作用,。

本公眾號在今后的12周里將分別從好奇心,、堅持性、主動性,、責任感,、靈活性、獨立性,、合作性,、專注力、整潔條理,、榮譽感性,、學習興趣、生活習慣等十二個方面解讀幼小銜接的學習品質,，旨在幫助孩子盡快適應學校生活,。

一個母親在廚房里忙碌著，她的一個孩子頑皮地在窗臺上跳來跳去,。忽然她發(fā)現(xiàn)這個孩子不動了,，趴在那兒發(fā)呆。母親好奇地問孩子在想什么,，孩子說：“媽媽,，我想到月亮上去?！蹦赣H笑了：“去吧,，我的孩子，只是親愛的，你別忘了媽媽等你回來吃晚飯,。'這個孩子從此對登上月球充滿了好奇,，他叫阿姆斯特朗——人類第一個登上月球的美國宇航員。

好奇心是孩子在遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意,、操作,、提問的心理傾向，是認知與情感相互作用的產(chǎn)物,，是促使幼兒個體對新奇的事物去觀察,、探索而獲得的一種原始性內(nèi)在的沖動，是幼兒成長中最寶貴的學習品質,，對于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，求知欲和穩(wěn)定興趣的形成有重要作用,。

人們對腦科學的研究表明,，開發(fā)人腦的潛能非常重要的一點就是要注意保護兒童可貴的好奇心。特別是4,、6歲,，是兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)的關鍵期，而好奇心則是創(chuàng)造力發(fā)展的起點,，在幼兒期保護孩子的好奇心,，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)新精神，是十分關鍵和必要的,。

家長和教師們要引起重視并且采用適當?shù)牟呗詠肀Ｗo,、激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的好奇心，為其以后適應小學生活打下良好的基礎,。

大班幼兒的思維是具體的，但已明顯地出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽,。他們能夠根據(jù)概念分類,，并且已經(jīng)掌握了部分與整體的包涵關系，在觀察圖片時會進行一些邏輯推理,。對因果關系也有所理解,。

5-6歲的幼兒出現(xiàn)了有意地自我控制，無論是認知活動方面,，還是觀察,、注意、記憶,、思維和想象過程,，他們都會運用一些簡單方法調節(jié)自己的心理活動，5,、6歲幼兒不僅在認知活動中能夠采取行動計劃的方法,，在意志行動中也往往會用各種方法控制自己,。

這一年齡段的幼兒表現(xiàn)欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法,。如：在美工活動中會使用多種工具進行繪畫創(chuàng)作,；在音樂活動中會通過歌舞、樂器,、節(jié)奏等方式表達自己對音樂的理解,。此外，他們還熱衷于各種角色扮演和戲劇表演等,。

大班幼兒由于小肌肉運動技能的發(fā)展,，雙手的靈巧，使他們操作物體的能力大大提高,，他們越來越喜歡那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的各種多變性的玩具,。他們能長時間專注地探索物體的多種操作可能，還會幾個人合作搭建熟悉的標志性建筑物等,。

這些小小的創(chuàng)造表現(xiàn)能適當?shù)貪M足他們的需求,，帶給他們滿足感、成功感和愉悅感,。

大班幼兒的好奇心在幼小銜接中有著舉足輕重的作用，在一些家長心目中,，幼小銜接就是學習上與小學接軌,，而對知識以外的因素關注較少。

我們認為,，幼小銜接更應當關注孩子為適應學習生活而必需的習慣的培養(yǎng),，這種習慣的培養(yǎng)在這個年齡階段的特征里還需要一個支撐，那么好奇便是最有力的保證,，是好奇促使孩子們積極面對并且樂于接受這種幼小銜接的過程和變化,。

同時，一種好的習慣是孩子走向小學生活的“階梯”,，應培養(yǎng)幼兒“有人學的愿望和興趣,，向往小學的生活，具有積極的情感體驗,；對各類學習活動產(chǎn)生好奇心和求知欲,；這些是幼小銜接的正確導向，也是其意義所在,。

因此,，教師和家長們應從培養(yǎng)孩子好奇心人手，來引導和發(fā)展幼小銜接中所需要的其他方面。

一方面,，幼兒的好奇心可謂與生俱來；另一方面,，環(huán)境的支持將有助于誘發(fā)和促進幼兒好奇心的發(fā)展,。班級的物質環(huán)境與心理氛圍對幼兒獲得人生經(jīng)驗會產(chǎn)生很大的影響。

由于幼兒年齡小,，心理發(fā)展不成熟,，活動與思維的獨立性差，這就決定了教師在創(chuàng)設環(huán)境中應發(fā)揮主導作用,。教師應根據(jù)教育目的和幼兒成長需要精心設計學習環(huán)境,，同時廣泛利用各種資源，調動家長,、幼兒積極參與學習環(huán)境的創(chuàng)設,，組成幼兒學習共同體。

1. 創(chuàng)設具有新奇性,、變化性與神秘性的物質環(huán)境

豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件，而單調和枯燥的環(huán)境則會抑制和扼殺幼兒的好奇心,。

在活動室,，教師可為幼兒提供豐富多彩、富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性,，并能激發(fā)幼兒幻想的環(huán)境和材料,，讓孩子們運用多種感官和環(huán)境及材料產(chǎn)生互動，通過看看,、聽聽,、聞聞、嘗嘗,、摸摸等方式習得經(jīng)驗,，這實際上就是幼兒探索奧秘的一個過程。

例如：活動墻根據(jù)不同的主題定時更換,，利用抽象畫,、問題樹、連環(huán)畫,、無結局畫等激發(fā)孩子的想象能力,，培養(yǎng)好奇心。另外,，可為幼兒提供各種材料,，讓幼兒隨時可以取用，或畫想象中的畫，或用各種材料進行造型等,。

2. 創(chuàng)設積極的心理環(huán)境,，提供積極的情感支持

包括自由、民主,、積極的情感互動,，如教師熱情洋溢的講述、回應,、鼓勵性評價等言語行為和微笑,、點頭、凝視,、傾聽等非言語行為都會對幼兒的探索活動產(chǎn)生積極影響,。幼兒可能會由此產(chǎn)生驚訝、興趣,、微笑,、專注、適當?shù)惹楦泻魬袨椤?/span>

在這樣的情緒互動中,，幼兒更多體會到安全,、寬容、接納,、信心與勇氣,，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，更能產(chǎn)生好奇心與探索行為,。

好奇陷阱策略實施的基本步驟如下：第一步,，設計懸念，超出幼兒預期,；第二步,，引起幼兒認知沖突；第三步,，創(chuàng)造條件,，支持幼兒解決沖突。

如：在科學活動《斜坡》中,，教師可以讓幼兒觀察玩具車在不同高度的坡度上行駛的情況,，并提出問題讓幼兒進行假設、猜想,，是什么原因導致玩具車的速度不同,，再通過幼兒的操作得出結論。

心理匹配策略實施的基本步驟如下：第一步,，了解幼兒的需要,；第二步,，找到教學內(nèi)容、方法與幼兒需要的匹配點,；第三步,，采取多種形式激發(fā)幼兒的好奇心。

針對這一策略,，教師所選擇的教學內(nèi)容一定要貼近幼兒的生活經(jīng)驗,，并具有一定的挑戰(zhàn)性，讓幼兒能運用已有的經(jīng)驗解決問題從而獲得新的經(jīng)驗,。 

如：在大班科學活動《有趣的影子》中,，教師可先讓幼兒在上午和中午感受影子不同的長短并進行充分的交流與討論，讓幼兒感知光源位置不同,，影子的長短也隨著變化,，之后，可以請幼兒用手電筒進行實驗,，幼兒可將其已有的經(jīng)驗進行遷移,，通過實際操作進一步證實光源的位置與影子之間的關系。

開啟問題箱策略實施的基本步驟如下：第一步,，讓環(huán)境和材料激發(fā)幼兒提問,；第二步，不要急于給幼兒提供問題的答案,，而是通過及時點撥,，引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題,；第三步，在活動區(qū)開設小問號,，使幼兒有機會繼續(xù)自己感興趣的探索,。

如：大班科學活動《小工具大妙用》中，教師為幼兒提供開瓶器,、鑰匙,、起子、錘子,、卷筆刀等各種工具,，讓幼兒嘗試用這些工具解決一些問題，在這一過程中,，幼兒通過不斷的操作與實踐自己找到解決問題的辦法,，發(fā)現(xiàn)各種工具所具備的不同的功能。教師還可將上述材料放于操作區(qū)中,，讓幼兒隨時進行探索,。

教師或者家長任何厭煩,、搪塞和斥責的態(tài)度都會扼殺幼兒的好奇心和創(chuàng)造精神，因此,，教師和家長一定要認識到幼兒認識世界過程中的特點,，善于捕捉機會，利用時機,，對孩子進行正確和科學的引導,。

如：給孩子提供一些可拆裝的玩具,，拆裝玩具是幼兒好奇心的一種表現(xiàn)，父母不要訓斥,，更不要怕弄壞東西而粗暴制止,。