1

不少老師特別喜歡聽課,。只要有公開課，他（她）就四處聽,。公費,、自費，都去,。

可是,，聽了幾年課，也許你會發(fā)現(xiàn),，教學(xué)水平和幾年前相比,，并沒有多少實質(zhì)性的長進(jìn)。于是,，陷入苦惱：為什么聽了那么多課,，依然上不好公開課?

要我說，原因就是——你聽了太多的課,！

也許你會覺得不可思議,。照理說，聽了很多課,，就如讀了很多書一樣,，視野會打開，思路會開闊，公開課應(yīng)該越上越好,。所謂“觀千劍然后識器”,！聽了上千節(jié)名家的課，對什么是好課,，應(yīng)該有自己的獨特判斷,，公開課游刃有余才對！

非也,！

公開課,，從某種程度上說，和演唱會差別并不大,。你觀賞過一千場演唱會,，會不會提高唱歌水平？答案不言而喻,。觀賞過千場演唱會,，欣賞歌曲的水平，肯定會提高,；同理,，你聽過一千節(jié)公開課，你的觀課水平,，也會提高,。

但，欣賞水平,，不等同于實踐水平,。正如聽過很多名家唱戲，你不一定會唱戲一樣,。聽了很多課,，你提升的，基本上是觀課水平,，而不一定是你的上課水平,。

因此，聽了上千節(jié)課,，公開課依然上不好,，不足為奇。其實,，最大的問題，恰恰在于你聽課節(jié)數(shù)太多,。這不是危言聳聽,。

聽太多的公開課，就好比置身于春晚的舞臺，五光十色,、琳瑯滿目,，讓人眼花繚亂。 

這位老師的,，激情,！那位老師的，浪漫,！另一位老師的,，詩意！

……

一千個老師有一千種理念,，一萬個老師有一萬種風(fēng)格,。不停地聽公開課，就如盡享饕餮大餐,，卻無暇研究烹飪之道,。容不得你細(xì)細(xì)回味，下一道大餐撲面而來,。

所以,，聽太多的課，反而會阻礙你的專業(yè)水平發(fā)展,。

尤其是進(jìn)入成熟期或者風(fēng)格形成期的教師,，絕不可爛聽課。要尋找和自己的教學(xué)氣質(zhì)相契合的課,，細(xì)細(xì)地聽,，一遍一遍地聽，從模仿開始,，慢慢走向創(chuàng)造,。

這，才是聽課之道,。聽得多,，不如聽得對；聽得對,，不如聽得專,。

2

拿我自己的經(jīng)歷來說吧。

2003年,，我結(jié)識了生命中的兩個貴人——沈大安和王崧舟先生,。我有幸和他們在同一次活動中相遇。上完課,，沈大安先生對我的課給予充分肯定與褒獎,。崧舟先生,，也因在這次活動中對我有了一些了解，后來,，他把我和愛人一同引進(jìn)到他所在的區(qū),。

崧舟先生彼時已名滿教壇，他也常常推薦我去其他地方上課,。2005年春天,，我在崧舟先生的指導(dǎo)下，上了一節(jié)《我盼春天的薺菜》,，此課出乎意料的成功,。無論是課堂現(xiàn)場還是網(wǎng)絡(luò)評課，頗多點贊之聲,。我也頗享受這樣的贊美,。直到有一天，一位外地來學(xué)習(xí)的老師聽了我的課,，不經(jīng)意間說的一句話,，震動了我。

她說,，祖慶老師,，你的課真像崧舟先生！ 

這句話,，瞬間擊中了我,。徐悲鴻“學(xué)我者生，像我者死”的警句,，一次次在我腦際回蕩,。崧舟先生也常常告誡身邊的人，一個人,，要想走得遠(yuǎn),，必須尋找適合自己的路。崧舟先生的課堂,，因了他獨特的個人稟賦與氣質(zhì),，可以把詩意演繹到極致；如果我學(xué)他,，連成為“崧舟第二”都很難,。

我陷入了沉思……

后來，我細(xì)細(xì)地盤點聽過的一些名師,。我把目光鎖定在了支玉恒,、于永正、賈志敏身上,。支玉恒老師設(shè)計的縱橫捭闔,，于老師上課的幽默親和,，賈志敏老師上課的嚴(yán)謹(jǐn)扎實,，都是我學(xué)習(xí)的榜樣,。

我像粉絲追蹤偶像一樣，鎖定這三位名師的課,。凡是有他們參與的教學(xué)觀摩活動,，無論公費還是自費，只要財力和腳力足夠,，我?guī)缀跻粓霾宦洹?/span>

聽了課,，不過癮。我又找來這幾位名師的教學(xué)實錄,，一遍一遍地閱讀,，一遍一遍地摘抄。每一節(jié)課都抄過至少一遍,。有的課,，我甚至能一字不漏地背下來。

抄實錄,，不過癮,。于是找來錄像課細(xì)細(xì)研究。研究實錄或錄像,，我有兩個絕招,。

一是微格研究：從“導(dǎo)課藝術(shù)”、“問題設(shè)計”,、“理答技巧”,、“朗讀指導(dǎo)”、“課堂激勵”,、“讀寫結(jié)合”,、“結(jié)課藝術(shù)”等維度，歸類研究,，提取策略,。

二是還原研究：試著將名師的課堂實錄還原成教學(xué)設(shè)計，再在“教學(xué)設(shè)計”的邊上,，寫出“設(shè)計意圖”,。就這樣，實錄——設(shè)計——理念,，一步一步逼近名師教學(xué)設(shè)計的內(nèi)核?，F(xiàn)在想來，研究名師實錄的過程,，實際上相當(dāng)于練習(xí)書法的“讀帖”,?！白x帖”久了，寫字就有了心得,。教書亦然,。

在研究的過程中，我漸漸積累了幾百個經(jīng)典課例或片段,。幾位名師的課堂藝術(shù),，仿佛移植到了我的身上。無論是家常課,，還是公開課,，我常常能比較好地駕馭。

我深知,，這主要得益于,，我在研究他們的過程中，獲得了“緘默的知識”（伽達(dá)默爾語）,。這種“緘默的知識”,，是教學(xué)能力和教學(xué)智慧很重要的組成部分。

有意識地嘗試走與崧舟先生不同的路子,，慢慢地,，我的教學(xué)有了自己的風(fēng)格，也逐漸獲得了同行的認(rèn)可,。和三位素來仰慕的前輩名師一起上課的機(jī)會,，也逐漸多起來。上課,、聽課之余,，我常常見縫插針地向前輩們討教。我在前輩們的耳提面命和諄諄教誨中,，獲益良多,。

從兼收并蓄的聽課，到鎖定目標(biāo)的專注聽課,，慢慢地,，我找到了自己。

細(xì)細(xì)想來,，我的聽課之道,，其實和傳統(tǒng)的學(xué)徒跟師傅學(xué)藝差不多，專注于一個或幾個師傅,，把基礎(chǔ)打?qū)嵙?，慢慢地，方可“轉(zhuǎn)益多師”,。切不可基礎(chǔ)未夯實,，就想“博采眾長”,。

3

當(dāng)然，公開課是否能上好,，最關(guān)鍵的還是教師自身的素養(yǎng),。練好內(nèi)功，提升素養(yǎng),，是最為重要的,。

沒有一定的教學(xué)素養(yǎng)，哪怕聽一萬節(jié)公開課也沒有用,。公開課，只是“他山之石”,。這樣的“他山之石”,，是藝術(shù)品，是再創(chuàng)造,。會聽課的老師,，不會依樣畫葫蘆，而是吸收藝術(shù)的創(chuàng)造精華,，為我所用,。同樣是“他山之石”，為什么有的人“可以攻玉”,？

因為他們自身有底蘊,，加上有自己的課堂價值取向，面對各色各樣的課,，能夠堅守自我,，絕不盲從；而有的人,，卻只能“東施效顰”了,，因為，他們一味跟風(fēng),，迷失在光怪陸離的公開課中,，不能自拔。

聽課之道,，因人而異,。其實，公開課,，只是教師專業(yè)成長的通道之一,。上不好公開課，依然可以成為優(yōu)秀的教師,。當(dāng)然,，如果你僅僅把聽公開課當(dāng)作藝術(shù)享受,，就像看春晚，圖熱鬧,，過把癮,，那你完全可以想怎么聽就怎么聽。

我的經(jīng)驗,，僅供參考,。（完）

那么，聽一節(jié)課到底該聽些什么呢,？

1,、“聽”課的結(jié)構(gòu)

課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同,，課的結(jié)構(gòu)也不同,。新教師在聽課時，首先要看的就是別的教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的,。課堂是由一個個環(huán)節(jié)構(gòu)成的,，要看看具體都設(shè)置了哪些環(huán)節(jié)以及如何實現(xiàn)。

除了注意每個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式,，還要注意時間安排,，否則就會出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn),。

2,、“聽”重難點的突破

一節(jié)課的重點難點能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否,。重點內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大;或是歸納的結(jié)論,、規(guī)律所占地位突出。難點是指大部分學(xué)生難于理解,、掌握,、運用的部分，有來自教材的難點,，也有來自學(xué)生的難點,。

3、“聽”板書及數(shù)字媒體的應(yīng)用

一般說來,，板書要詳略得當(dāng),，重點突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用,。層次分明,、脈絡(luò)清晰，增強(qiáng)直觀效果，同時也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡,。 此外,，板書還具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能,。

教學(xué)媒體是對教學(xué)起輔助作用的,。恰當(dāng)運用媒體，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增大課堂教學(xué)信息的容量,，更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善,，先進(jìn)的媒體未必收到良好效果,。

4、“聽”課堂的氛圍

課堂氣氛是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍,。教師是通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的?是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語言鼓舞學(xué)生?這些都是教師聽課時需要特別注意的,。

5、“聽”教學(xué)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié),，往往是教師綜合素質(zhì)的流露,，有經(jīng)驗的教師舉手投足間都能體現(xiàn)出優(yōu)良的教育意圖，一個肯定的眼神,，往往起到意想不到的效果,。而青年教師往往不太注意或浪費潛在的教育資源。

6,、“聽”閃光之點

一節(jié)課聽完了,，哪怕從整體上來看是失敗的，只要我們認(rèn)真去捕捉,，至少都會有一兩個閃光點,。一般的公開課，也多有靈采飛揚的機(jī)巧之作!有哲人曾說,，世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處,，并能學(xué)習(xí)別人長處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L處的人,。