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讓課堂充滿生長的氣息
一、什么是“有效教學”,？ （一）抓住一個關(guān)鍵字：“實” （二）理解一個關(guān)鍵詞：“有效” （三）思考三個問題：教什么？怎么教,？教到什么程度,？ 2.怎么教？沒有最好的方法,，只有最適合的方法,。如何確定？（1）適不適合學科特點,；（2）適不適合教學內(nèi)容,；（3）適不適合學生特點（不同年級、年段,、基礎(chǔ)不同,，方法不同）；（4）適不適合教師特點,?！ ?/STRONG> 很多教師聽名師的課后東施效顰，效果并不理想,。這就要思考到底從名師那里學什么,。一是技巧和方法；二是思想觀點和精神,；三是成長歷程,。名師如參天大樹，樹會開花結(jié)果實,，技巧如花和果實,，醒目,、易得，但從別人那里摘來的花,，很快就會枯萎腐敗,，因缺了思想的根。學名師,，就要善于“嫁接”思想的根,，而不只是摘花摘果。沒有誰天生就是名師,。名師也遭遇過困難,、障礙，看他是如何走出來的,。如于漪老師,，70歲時還講過：“與其說我一輩子做語文教師，不如說我一輩子學做語文教師,?！边@就是名師的品格！如今80歲了,，還每年發(fā)表文章,。在《歲月如歌》這本書中，她回顧了自己在語文能力方面的成長歷程,，這本書也可看作是其職業(yè)生涯的自傳,。講“用語言粘住學生”。 3.教到什么程度,？ （1）基于課標,；（2）基于學生——年段、基礎(chǔ),；（3）基于能級——等級,、層次?！ ?/STRONG> 一節(jié)課 確立目標------就是山頂;進課堂------是來到山腳 教師要有臺階意識 例：閱讀能力的臺階：（捕捉信息的能力------解釋信息的能力課堂要看看 -----評價信息的能力-----創(chuàng)生信息的能力） （四）必須明確“五個點”,。 這“五個點”是：知識訓練點，能力培養(yǎng)點（滲透到每節(jié)課中）,，方法習得點（方法結(jié)構(gòu)）,，習慣養(yǎng)成點，考試關(guān)注點,。 三,、如何讓課堂充滿生長氣息？ （一）課堂生長的前提 一是認真解讀課程標準和教材,，二是基于學生立場，認真解讀學生,。學生立場不等于以學生為中心,，學生實際狀態(tài)成為教育教學的起點和出發(fā)點，成為教學目標制定的依據(jù),。例如：學生已有什么,？學生缺什么？困難和障礙是什么,？差異是什么,？三是關(guān)注學生的發(fā)展需要?！?/STRONG> 想明白三個問題： 1.“挑戰(zhàn)點”,。一節(jié)課要挑戰(zhàn)什么？準備給學生什么樣的挑戰(zhàn),？（挑戰(zhàn)能產(chǎn)生興趣和需要） 2.“突破點”,。這節(jié)課要突破什么？突破師生難點和障礙點,； 3.“提升點”,。怎樣才能實現(xiàn)學生 在原有基礎(chǔ)上的提升 （二）生長的方式 1. 開放的生長。放什么,？ 一是放時間——把時間放給學生,，把時間留給學生去思考,、討論、質(zhì)疑,?！ ?/STRONG> 二是放空間——教學組織方式盡量以小組化 三是放權(quán)利——（1）提問權(quán)：向老師、同學,、書本提問 （2）質(zhì)疑權(quán) ?。?）評價權(quán) 把評價權(quán)還給學生 要從教師向?qū)W生開放，把課堂放給學生,，時間放給學生,，空間放給學生，權(quán)力放給學生,，課堂向每個學生開放,。要由唯一性向可能性、選擇性,、多樣性開放,。要由書本世界向?qū)W生的生活世界開放，向體驗和經(jīng)驗開放,?！ ?/STRONG> 美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記,，做給我看,，我會記住，讓我參加,，我就會完全理解,，并且能夠創(chuàng)造?！币虼私處煴仨氜D(zhuǎn)變教育觀念 , 擺正自己在教學活動中的地位,，放下架子，走下講臺,，成為學生學習的組織者,、引導者和參與者，建立一種資源共享的伙伴型師生關(guān)系,，以平等的態(tài)度對待每一位學生,，放手能讓他們自由地想，大膽地質(zhì)疑,，積極地討論交流,，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵別出心裁，促進學生主動參與,，勇于實踐,，積極探索，這樣我們才能在其中發(fā)現(xiàn)閃光點,，利用課堂生成的資源,，完善、延伸課本上的內(nèi)容,?！ ?/STRONG> 2.扎實的生長。扎實到底由何而來,？ 一是扎實在于清晰,。指學生清晰，內(nèi)容清晰,，目標清晰,，思路清晰，方法清晰,，環(huán)節(jié)清晰,，指令和要求清晰?！ ?/STRONG> 二是扎實在于細節(jié),。比如有效的小組合作細節(jié)：細節(jié)一 從同桌的合作開始；細節(jié)二 分工（主持人,、記錄員,、誰代表發(fā)言、補充發(fā)言----規(guī)則是弱者先說,、強者補充）；細節(jié)三 代表發(fā)言（發(fā)言人可講小組意見,，也可講自己觀點,，但不能只講個人觀點）；細節(jié)四 評價和反饋（評價要指向小組的狀態(tài)）,；細節(jié)五 組際交流,、互動（后面小組不要重復前面小組的發(fā)言，可以補充,，也可以回答前面的問題,，也可提問、質(zhì)疑,、評價）,；細節(jié)六 好的小組展示、介紹經(jīng)驗，參與其他小組的指導,；細節(jié)七 學生板書（教師心中要有兩套板書,，一是事先寫好的教案上的，另一套為師生之間,、生生之間動態(tài)的不確定的） 三是扎實在于生成,。（1）從點狀生成到整體生成（織網(wǎng)）---文眼文脈---整體結(jié)構(gòu)----如一段段、一句句讀,，最后整體讀,；（2）從個體生成到全體生成(滾雪球)----如何把一個人的亮點變成所有人的亮點？（例模仿表達）,；(3)從淺層生成到深層生成（刨坑）,；從錯誤生成到有益生成（扭轉(zhuǎn)）?！?nbsp; 四是扎實在于停頓,。課堂如同百米賽跑，“教學是停頓的藝術(shù),，是一種等待的藝術(shù),。”什么時候停下來,？當學生有亮點的時候,，捕捉它，放大它,，鼓勵它,；有錯誤時，停下來糾正,；當學生有疑惑困難時,，停下來幫助它，解決它,；當他有需要的時候,，停下來滿足他的需要。這就是課堂的“扎根”“刨坑”,?！ ?nbsp; 五是扎實在于運用?！安灰寣W生的積累沉睡”,。 六是扎實在于寫練,。好的課堂是書聲瑯瑯,、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練,，讓課堂精彩起來,。 3.溫暖的生長,。 課堂是一段旅程,，溫暖的旅程，教師要成為一個溫暖的教育者,，在開放中扎實和溫暖的生長,！教師要學會“智慧地教會學生智慧地學習智慧”，讓課堂充滿溫暖的氣息,。 四,、成為擁有生命自覺的教師 愛自己，就要栽培自己,！眼界決定境界,，責任有多大，舞臺就有多大,！ 教學絕不只是滋養(yǎng)學生,，也應變成滋養(yǎng)教師自我的過程，豐富教師自我的過程,?！ ?/STRONG> 智慧的教師，應該是一個自己快樂也能給別人快樂的人,！ 在成事中成人,，以成人來促成事！
什么是“生命自覺”,？ 一是“對自我的生命自覺”,，即“明自我”。明白自己與眾不同的地方,，做限度之內(nèi)的事情不做超出射程之外的事情,。二是“對他人的生命自覺”，即主動承擔責任,，具有責任意識,?！吧杂X”這個詞讓我們感到很新鮮,，對于教師而言，具有“生命自覺”顯得尤為重要,?！ ?/STRONG> 因為在工作、生活中難免會遇到各種挫折和失敗而產(chǎn)生失落感，教師應該學會恰當?shù)乜刂谱约?，鍛煉堅強的意志品質(zhì),；每個人都有自己的長短優(yōu)劣，教師應該善于平靜而理智地對待自己,，揚長避短,，喜歡自己，肯定自己的價值,；同時,，要以發(fā)展的眼光看待自己，勾勒出自己的人生藍圖,。教師只有自覺完善自己,，才更有利于學生的發(fā)展和完善，也就是說沒有良好心理素質(zhì)的教師就沒有學生素質(zhì)的全面提高,?！ ?/STRONG> 教學絕不只是滋養(yǎng)學生，也應變成滋養(yǎng)教師自我的過程,，豐富教師自我的過程,。 智慧的教師,，應該是一個自己快樂也能給別人快樂的人,。 |
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