教育心理學(xué)認(rèn)為：?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn),，又是思維的動(dòng)力,。從認(rèn)識(shí)論的角度來看，教學(xué)過程正是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程,，而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，啟開他們心智的大門，使之從有疑到無疑再產(chǎn)生新疑,，與教學(xué)過程的這一特征是一致的,，其主旨都在于發(fā)展學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的知識(shí),。在此，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的課堂提問做一簡(jiǎn)單闡述,。

一,、精心設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)學(xué)生提問欲望

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對(duì)教師既迷信又崇拜,，學(xué)生對(duì)困惑既渴望質(zhì)疑但又害怕“出錯(cuò)”,。思維活動(dòng)總不能跳出我們教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈子”，同時(shí)又生怕因?yàn)橘|(zhì)疑遭到教師的訓(xùn)斥,。因此學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)地,、無條件地接受知識(shí)那么，教師在課堂教學(xué)中如何做才能提高學(xué)生的提問欲望,？

1,、注意問題的奇特性和趣味性。學(xué)生總是好奇的,。通過奇特和趣味的問題,，可引起學(xué)生的興趣，提起學(xué)生的精神,。寓趣味于設(shè)問,，既可吸引學(xué)生又可誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“腦力體操”，使教學(xué)獲得極大的成功,。如何設(shè)計(jì)問題才能有趣,，才能引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的好奇，需要我們教師在備課時(shí)巧妙的構(gòu)思。

2,、注意問題的新穎性和新意性,。教師在向?qū)W生提問時(shí)，所提的問題或者所提問的方式最好有新意,，夠新穎,，不落俗套，使學(xué)生聽到老師的問題時(shí)就產(chǎn)生新鮮感,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就自然來了,，學(xué)生的腦筋也就自然開動(dòng)了。這樣會(huì)收到出人意料的教學(xué)效果,。

3,、注意新舊知識(shí)巧妙結(jié)合。把新的知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí),，是教師在課堂教學(xué)中講授新課必須要完成的工作,。能夠巧妙地設(shè)計(jì)一些問題，使學(xué)生在回答過程或在練習(xí)過程中完成新課的學(xué)習(xí),，學(xué)生還未發(fā)覺教師講新課的時(shí)候,，新課的教學(xué)就已經(jīng)完成，這樣,，學(xué)習(xí)起來既得到開動(dòng)腦筋,，又學(xué)得輕松。

二,、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問

  民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理,，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中,。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),，樂于思維,，敢于質(zhì)疑。因此,，我們教師要與學(xué)生角色平等,，變“一言堂”為師生互動(dòng)。在課堂上我們教師要以飽滿的熱情,、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生,，特別是對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注,，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人,。從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系,。

  例如教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，我出示了這樣一題：“一個(gè)班學(xué)生人數(shù)不超過五十人,，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%,，問這個(gè)班最多有多少人，男女生各有多少人,？”學(xué)生見了這題,，當(dāng)時(shí)即向我提出：“這道題未曾告訴具體人數(shù)，無法解答,?！薄＿€有的學(xué)生提出：“告訴女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%這個(gè)條件,，又應(yīng)該如何求出男女生各有多少人,？”這時(shí)，我反問學(xué)生：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù),？”,，學(xué)生回答“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)”。我又啟發(fā)學(xué)生：“女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%,，這80%化成分?jǐn)?shù)是多少,？”我讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，學(xué)生經(jīng)過討論,，也很快得出結(jié)論，因?yàn)?0%＝?4/5?,，4＋5＝9,，因此這個(gè)班的人數(shù)最多是45人，并很快求出了這個(gè)班級(jí)男女學(xué)生的人數(shù),。

  一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂趣,，就會(huì)勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求,。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畏懼錯(cuò)誤,、不敢質(zhì)疑就是放棄進(jìn)步，學(xué)生一旦具有這樣的意識(shí),，就會(huì)消除自卑心理,，毫無顧忌地勇于質(zhì)疑。

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三,、教給學(xué)生方法，提高學(xué)生提問技巧

  古人云:“疑者,覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長(zhǎng)進(jìn)”我們每一個(gè)教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)是前題,，而讓學(xué)生會(huì)學(xué)才是目的,。我們要讓學(xué)生想問、敢問,，但更應(yīng)該讓他們會(huì)問,。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)問就不會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志,。在課堂上老師應(yīng)根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些問題來提問,給學(xué)生以啟發(fā),。

1、對(duì)“基本概念,、定理,、公式”的提問

  弄清數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延、定理的涵義及其中隱含著的條件,、公式的適用范圍及公式的變形,是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提,。老師在教學(xué)過程中通過提問的訓(xùn)練,重心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生,讓學(xué)生自己提出問題。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積公式后,,有的同學(xué)就問“當(dāng)長(zhǎng)方體有兩個(gè)面是正方形時(shí)也可以用2a.a+4ah表示嗎?”,。顯然象這類問題就具有一定的創(chuàng)新性,。

2、對(duì)“解題過程”的提問

  解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)方面,但單純做題,既不思考,也不提問,效果一定不好,。喬治·波利亞在《怎樣解題》一書中指出:“對(duì)你自己提出問題是解決問題的開始”,“當(dāng)你有目的地向自己提出問題時(shí),也就變成你的問題”,而“假使你能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些問句和提示來問你自己,它們可以幫助你解決你的問題”,。根據(jù)波利亞的解題表,我給學(xué)生歸納出下列的提問:(1)已知一些什么條件?2)所求解的問題需要什么條件?(3)還缺少哪些關(guān)系?(4)可以從哪個(gè)角度來架設(shè)從已知到未知的橋梁。等在教學(xué)中我經(jīng)常按這些問題向?qū)W生發(fā)問,因而不少學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)了按這些問題進(jìn)行自問自答,這樣大大提高了解題的能力,也培養(yǎng)了提問題的能力,。

3,、對(duì)“數(shù)學(xué)思想方法”提問

  怎樣分析、綜合,？怎樣聯(lián)想,？怎樣總結(jié)？如何探索,？如何轉(zhuǎn)化,？如何構(gòu)造數(shù)學(xué)模型……可以啟發(fā)學(xué)生提出問題的方法是非常多的,學(xué)生模仿、實(shí)踐的機(jī)會(huì)也是很多的,。例如在長(zhǎng)12.4cm,、寬7.2cm的長(zhǎng)方形之中,剪半徑是1cm的圓。究竟能剪多少個(gè)呢?由于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和圓的面積很熟悉,許多同學(xué)就用長(zhǎng)方形的面積除以圓的面積是錯(cuò)誤分析的,此時(shí)我告訴大家能否動(dòng)手畫一畫,剪一剪,很快就找出幾種不同的方法,。

  綜上所述,，我認(rèn)為，我們教師在教學(xué)實(shí)踐中,，應(yīng)該通過多種形式,，讓學(xué)生想問,、敢問、會(huì)問,，使學(xué)生由被動(dòng)質(zhì)疑逐步轉(zhuǎn)向自動(dòng)質(zhì)疑,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心,，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，使學(xué)生在創(chuàng)新能力和思維能力等多方面得到發(fā)展。