小說閱讀是高中學(xué)生必須具備的語文能力。從應(yīng)試角度講,，小說類文本閱讀是高考會涉及的內(nèi)容,；從學(xué)生成長角度講，高中生多讀一些優(yōu)秀的小說,，可受到情感熏陶,，提高自己的人文素養(yǎng)。如何借助語文教材中的小說,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞的能力,？我的經(jīng)驗是運用圈點批注式教學(xué)法,，讓學(xué)生進(jìn)行精批細(xì)讀訓(xùn)練,。

什么是圈點批注法

俗話說，“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”,。圈點批注是古已有之的閱讀方法,，能夠幫人加深理解，把握文本精髓,?！都t樓夢》《水滸傳》等古典小說名著就有多個批注版本。在語文教學(xué)中,，圈點批注之法就是學(xué)生在閱讀文章的時候,，勾畫自己有感觸的詞句，然后做有個人感受的批注,，以更有效地提取信息,，提高閱讀效率。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,，明確要求高中生“學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法,，初步把握中外小說的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說作品,，提高閱讀能力和鑒賞水平”,。使用圈點批注法教學(xué)小說，有助于達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo),。我所任教的兩個高二班級,，學(xué)生整體上學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)積極性高,，但就小說閱讀來說,，學(xué)生更多關(guān)注小說的故事性、趣味性,，而不是從鑒賞或是答題的角度閱讀小說,。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我運用圈點批注法,，在這兩個班開展了小說閱讀教學(xué)實踐,。

怎樣開展實踐

首先，教師做好示范,。主要是讓學(xué)生知道該注意哪些內(nèi)容,，從什么方面批注。對環(huán)境作批注,，要思考環(huán)境描寫的作用,；對人物形象作批注，要以概括人物性格為主；對文中的對話作批注,，要關(guān)注其是否能體現(xiàn)人物性格,，或是推動情節(jié)發(fā)展、彰顯主題,。比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文,，對“只見一個人閃將進(jìn)來，酒店里坐下”的批注：“閃”字表現(xiàn)人物性格,，說明來的人行動鬼祟,，心思不正，暗示他要密謀害人,；這個人的舉止引起了李小二的懷疑,，李小二進(jìn)一步觀察，然后去給林沖報信,。如此,，通過教師示范，學(xué)生明白圈點批注就是要關(guān)注句中的關(guān)鍵詞,，尋找隱含信息,，從而準(zhǔn)確理解文意。

其次,，學(xué)生練習(xí)批注,。教師示范引領(lǐng)幾次之后，就可以讓學(xué)生練習(xí)做批注了,。最開始,，學(xué)生的批注多少不一，但都體現(xiàn)了他們的思考,。比如《怪人》一文,，對“這是給牲口烙印的日子。早晨的陽光傾瀉下來,，照得人們頭昏眼花”一句,，有的學(xué)生批注為“交代事件、時間,、人們的狀態(tài),，引起讀者的閱讀興趣”；對“馬烏羅毫不猶豫地跳下去,，伸手把他抓住,，高高地舉過頭頂，用自己的胸膛擋住了公牛的犄角”一句,，有的學(xué)生批注為“危急關(guān)頭,，別人四處奔跑,，馬烏羅卻舍己救人，對比中表現(xiàn)了馬烏羅高尚的品德”,?？梢钥闯觯瑢W(xué)生已經(jīng)能夠在批注過程中有意識地關(guān)注字里行間的潛藏信息,，并從修辭、結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行思考,。

最后,，學(xué)生交流批注心得。此舉是為了進(jìn)行思維碰撞,，生成新的理解,。比如學(xué)習(xí)《財神與愛神》一文時，我將學(xué)生分成三個小組,，分別對描寫安東尼,、理查德、戒指的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行圈點批注,，然后進(jìn)行小組之內(nèi),、組與組之間的交流。在這一過程中,，學(xué)生對小說的理解更加深入,，相互之間也能提供不同方面的見解，甚有時還會對某一句話產(chǎn)生爭論與探究,。

教學(xué)效果如何

實踐證明,，圈點批注教學(xué)法有助于提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長,。

第一,，提高了課堂教學(xué)效率。在小說閱讀教學(xué)中,，由于開展了圈點批注訓(xùn)練,，學(xué)生能夠快速抓住小說的核心內(nèi)容，逐漸掌握提煉文本主要信息的方法,。這不僅有助于教師下一步教學(xué)的開展,，也極大地降低了學(xué)生的閱讀難度，激發(fā)了他們的閱讀興趣,。目前為止,，兩個班的學(xué)生已養(yǎng)成閱讀時自覺批注的習(xí)慣，并且在閱讀詩歌,、傳記等體裁的文本時也有了做批注的意識,。

第二,，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。一是理解概括能力,。學(xué)生在閱讀中,，把自己的感受及時寫下來，會對作品整體有了一個印象,，并且這個印象不是粗略的,，而是帶有個人思考和理解的。二是信息提取能力,。圈點批注有利于加強(qiáng)學(xué)生對文章細(xì)節(jié)部分的關(guān)注,，從中提取關(guān)鍵信息。三是語言敏感度,。學(xué)生在閱讀中,，對個別字詞進(jìn)行圈點批注，有利于加深對作品的理解,，可以提高對文字的敏感性,，從而提高遣詞造句能力。四是寫作能力,。學(xué)生做批注的過程,，也是對文章的精讀過程，還是對文本深度體察的過程,，這有利于提升學(xué)生在寫作中精確用詞,、精確表達(dá)的意識，讓他們知道換一個詞,，換一種說話方式,，表達(dá)效果會大不一樣。事實上,，學(xué)生在寫作時不僅更注意用詞,，還自覺加入了修改環(huán)節(jié)，雕琢詞句使用,。

第三,，提高了學(xué)生的語文成績。從我任教兩個班的語文考試成績來看,，分別是年級第一,、第二。以某次月考的閱讀成績?yōu)槔鼍唧w分析：該套試題中的小說閱讀共有19分,，兩個班中獲得18分的有43人,，且全部學(xué)生都拿到15分以上。由此可見,，學(xué)生在小說閱讀這一部分的得分比較好,。事實上,，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生不只提高了語文考試成績,，其整體語文素養(yǎng)也得以提高,，比如能夠自主進(jìn)行高效閱讀，能精確表達(dá),，能有效溝通,，等等。

第四,，提高了教師的教學(xué)教研能力,。作為這一教學(xué)方式的實踐者，一方面,，我在解讀小說文本方面的能力有很大提高，并將這種方法運用到詩歌,、傳記等其他文學(xué)類文本的閱讀教學(xué)中,，形成了個人教學(xué)特色；另一方面,，在出考試題時,，我能很快抓住小說的關(guān)鍵之處，有針對性地命題,，并且能提供較為科學(xué)的答案,，提高了寫論文的水平。

總之,，我們常說教師要提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),。對語文教師來說，先要明白學(xué)科核心素養(yǎng)是什么,，并掌握科學(xué)有效的方法,，才能有望提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有我們不時地思考,、改進(jìn),，我們的教學(xué)才會更加高效，學(xué)生才會成長得更快,。